Традиции российского образования: сравнительная характеристика образовательных учреждений 19-20 века
Введение
Актуальность темы. Потребность передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла вместе с человеком. Воспитание как целенаправленный процесс берет свое начало с периода разделения труда. Именно с этого времени воспитание становится содержанием специально организованной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни и труду. К этому же периоду следует отнести рождение одной из самых древнейших профессий – профессии педагога, воспитателя, учителя.
Объект истории педагогики многослоен и обширен. В нем усматриваются несколько переплетающихся сфер: история человечества, воспитывающийся человек, историческая динамика социальных институтов, в ряду которых находятся образовательные и воспитательные структуры; генезис материальной и духовной культуры; развитие теории и практики воспитания и обучения. Смело можно утверждать, что история педагогики является одновременно не только педагогической, но и исторической, антропологической, социальной, культурологической наукой.
Важной частью истории является история педагогики и образования в России. На протяжении столетий в центре Евразии, на широких просторах, которые не прикрыты естественными границами, формировался русский этнос с его самобытной культурой и педагогикой. Россия переплавляла и вбирала в себя культурно-образовательное влияние разных цивилизаций и этнических групп. Российскую педагогику необходимо рассматривать как часть целостного мирового исторического процесса и одновременно неповторимое явление человеческой культуры.
Цель проекта – провести сравнительный анализ образовательных учреждений России 19 и 20 веков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи:
- кратко охарактеризовать период конца 19 – начала 20 века в истории России;
- охарактеризовать систему образования 19 века;
- выявить особенности развития образовательных учреждений в 20 веке;
- провести сравнительный анализ образовательных учреждений 19 и 20 века по главным критериям.
Объект исследования – образование в России.
Предмет исследования – образовательные учреждения.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.
Оглавление
Введение............................................................................................................................................................. 3
1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 19-20 ВЕКА В ИСТОРИИ РОССИИ..................................................... 5
1.1 Особенности российского образования 19 века......................................................................... 6
1.2 Особенности российского образования 20 века......................................................................... 9
2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ 19-20 ВЕКА 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................................................... 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................. 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ефимова, М.Р. Статистическая оценка грамотности населения России: от умения читать до ученых степеней// Вопросы статистики, 9/2016.
2. Лобанова, О.Б. Русская педагогическая мысль конца XIX – начала ХХ вв. О Сущности педагогического опыта // Современные проблемы науки и образования. – 2007. – № 1.
3. Педагогическое наследие прошлого (Материалы к изучению курса «История образования и педагогической мысли»): учебное пособие / под ред. Г.Б. Корнетова. – М.: АСОУ, 2010. – 232 с.
4. Система образования в XIX веке http://ogni-s.ru/page/95/119/ (дата обращения 14.03.2021)
5. Образование в конце 19 – начале 20 веков https://bigenc.ru/text/5054348 (дата обращения 14.03.2021)
6. История образования: от первых школ Руси до советских https://www.culture.ru/materials/253541/istoriya-obrazovaniya-ot-pervykh-shkol-rusi-do-sovetskikh (дата обращения 14.03.2021)
