Управление детским коллективом
Каждый человек с самого детства существует внутри какой-либо социальной группы. Первоначально – это семья, позже – детский сад, школа, учреждения дополнительного и профессионального образования, рабочий коллектив и др. Личность всю жизнь взаимодействует с каким-либо коллективом, а он воздействует на нее[1].
Важным периодом становления личности ребёнка являются школьные годы. В детском коллективе, с его многогранными отношениями, благодаря совместной деятельности обеспечивается развитие личности, а также создаются благоприятные условия для подготовки детей к активному участию в жизнедеятельности общества.
Значимость коллектива для успешного развития личности основана на том, что воспитание в коллективе соответствует социальной природе человека. Природа ребенка требует активного действия и развития навыков общения, которые он получает, участвуя в разнообразной коллективной деятельности одноклассников.
Психологически развитой как коллектив считается такая группа, в которой сложилась дифференцированная система различных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе. Такие отношения можно назвать коллективистскими. Для того чтобы сформировать подобного рода отношения нужно знать педагогическую природу детского коллектива и строить на его основе воспитательный процесс.
Стоит отметить, что коллектив постоянно и непрерывно изменяется, поскольку непрерывно изменяются люди, которые его составляют. Также меняется характер воздействия коллектива на личность учащегося. В учебно-воспитательных коллективах процессы изменений развиваются интенсивно. Необходимо отметить, что процесс развития коллектива не является стихийным, он педагогически управляем. Эффективность управления зависит от того, в какой мере изучены закономерности развития коллектива, насколько правильно педагог способен определить ситуацию и подобрать необходимые методы педагогического воздействия.
Эффективность управления ученическим коллективом зависит от того, учитывает ли педагог его особенности, возможности самоуправления. Управление ученическим коллективом производится через сбор информации об ученическом коллективе и входящих в него школьниках; через организацию адекватных его состоянию воздействий, призванных усовершенствовать коллектив и оптимизировать его влияние на личность каждого отдельного ученика.
Важным условием оптимизации управленческих воздействий педагога выступает интеграция воспитательных воздействий, оказываемых на коллектив в единую систему, обеспечивающую непрерывность этих процессов. Она достигается при: использовании комплекса педагогических воздействий на коллектив; постоянной и многосторонней заботе членов коллектива друг о друге во внеурочное время; создании ситуаций, способствующих положительному влиянию на отдельных его членов; расширении функций ученического самоуправления; объединении усилий всех, кто участвует в работе с коллективом.
Объект исследования: процесс управление детским коллективом.
Предмет исследования: управление детским коллективом на примере младших классов.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике педагогические условия управления детским коллективом обучающихся в начальной школе.
Содержание
1. Теоретико-педагогические основания процесса управления детским коллективом 6
1.1 Понятие детского коллектива в трудах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2 Существующие методы и приёмы педагогического процесса управления детским коллективом. 10
1.3 Педагогические пути решения проблем внутри детских коллективов. 15
2. Практика управления детским коллективом. 20
2.1 Исследование детского коллектива. 20
2.2 Управление детским коллективом во внеурочное время. 24
2.3 Сравнительный анализ результатов педагогического управления детским коллективом 29
1. Аджиева Е.М., Гаврилова М.А. Особенности формирования детского коллектива в начальных классах // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества материалы X Международной научно-практической конференции. Издательство: Общество с ограниченной ответственностью. Издательство «Концепция» (Рязань), 2018. – С. 19-24.
2. Андриенко О. А. К проблеме взаимосвязи воспитания личности и развития коллектива // БГЖ. – 2019. – №2 (27).– С. 13-16.
3. Архипова, Л. В. Психология управления детским музыкальным коллективом // Молодой ученый. – 2020. – № 18 (308).– С. 468-470.
4. Батербиев М. М. Воспитательный потенциал разновозрастного коллектива // Народное образование. – 2017. – №8 (1464).– С. 116-122.
5. Гостева С. А. Как сплотить первоклассников // Вестник науки и образования. – 2020. – №20-1 (98).– С. 55-57.
6. Григорьева Е. Л., Смирнов А. Б. Методы адаптации первоклассников к новым видам деятельности и коллективу в инновационном образовательном пространстве // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. – 2020.– №7.– С. 32-39.
7. Захарищева М.А., Скрябина Д.Ю. Макаренко и современные педагоги о детском коллективе: общее и особенное // Социальная педагогика. – 2019. – №1.– С. 97-100.
8. Иванов А. В. Когнитивистская ориентация в исследовании проблемы воспитания в детском коллективе // ЦИТИСЭ. – 2017г. – №2 (11). – С. 1-23.
9. Иванов А. В. Развитие сотрудничества в детском коллективе как современная педагогическая проблема // ЦИТИСЭ. – 2019. – № 5 (22). – С. 405-417.
10. Каргополов, И. С. Способы формирования коллектива в 5–8 классах // Молодой ученый. – 2018. – № 14 (200). – С. 52-54.
11. Клевакина Т. С. Как сплотить детский коллектив // ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ Опыт: теория, методика, практика. – 2016. – № 3 (8). – С. 17-19.
12. Коновалова М. Н., Юраева Е. П. Классный коллектив как условие успешного протекания адаптации в начальной школе // Научный вестник Крыма. – 2018. – №4 (15). – С. 1-6.
13. Куликова А. И. Влияние коллектива сверстников на социализацию личности в детском и подростковом возрасте // В сборнике: Молодёжь в меняющемся мире: вызовы современности Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых. В 2-х выпусках. – 2017. – С. 139-144.
14. Лазарев М. А. Роль возрастных особенностей в формировании школьного коллектива // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2018. – №2 (10). – С. 24-28.
15. Леонтьева В. С. Теоретический анализ проблемы формирования детского коллектива // Евсевьевские чтения. Серия: педагогические науки. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых. Под редакцией Т.И. Шукшиной, В.И. Лаптуна. Издательство: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева (Саранск), 2018. – С. 67-73.
16. Лифанова М. А. Организация работы детского коллектива // Вестник науки и творчества. – 2018. – № 12 (36). – С. 39-44.
17. Маникина А. И. Роль классного руководителя в формировании коллектива в среднем звене // Проблемы науки. – 2019. – №8 (44).– С. 38-39.
18. Михайленко О. И., Ибрагимова Х. А. Психологические особенности адаптации ребенка к новому детскому коллективу // StudNet. – 2020.– №12.– С. 1122-1130.
19. Михалькова О.А., Дегтярева И.И., Яблокова Ю.С. Формирование межличностных отношений в детском коллективе // Тенденции развития науки и образования. – 2020. – № 61-13. – С. 38-42.
