ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

Введение

Актуальность исследования. Время – это одно из звеньев реальности, в которой мы существуем. Все события окружающей действительности мира протекают во времени. Оно дисциплинирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его ходу, хотя порой этого не замечаем. Умение ориентироваться во времени является необходимостью для современного человека. Именно поэтому важно формировать у детей представления о времени уже в дошкольном детстве.

Восприятие времени – это отражение деятельности и последовательности явлений и событий. Наше восприятие времени несовершенно: нам кажется, что время течет то быстрее, то медленнее в зависимости от того, чем заполнен тот или иной промежуток времени.

Детям с ЗПР свойственны следующие показатели: недостаточный для своего возраста уровень знаний, умений и навыков, неумение получать знания без помощи взрослых и соответствующего обучения. Такие пробелы появляются и при формировании пространственно-временных представлений. Для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР знание элементов времени, умение определять последовательность происходящих событий, устанавливать временные отношения и составлять причинно-следственные связи между событиями достаточно затруднительно, а в ряде случаев невыполнимо.

Проблема воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР является основной в исследованиях, как теоретиков, так и практиков и напрямую связана с увеличением числа дошкольников с задержками в развитии. Однако вопросы раннего выявления и формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников остаются не до конца изученными.

Таким образом, проблема данного исследования заключается в поиске оптимальных путей и средств преодоления у дошкольников с ЗПР трудностей, связанных с особенностями усвоения представлений о времени.

Цель исследования – доказать эффективность использования дидактических игр и упражнений в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

В соответствии с поставленной целью, определены следующие задачи:

1.             Изучить теоретические основы проблемы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством дидактических игр и упражнений.

2.             Провести диагностику уровня сформированности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

3.             Апробировать систему дидактических игр и упражнений по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

4.             Определить эффективность использования дидактических игр и упражнений в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Объект исследования – процесс формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования – дидактические игры и упражнения как эффективное средство формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Гипотеза исследования: формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством дидактических игр и упражнений будет проходить более эффективно, если:

1) систематически и последовательно будет проведена работа по формированию представлений о времени посредством дидактических игр и упражнений;

2) при проведении дидактических игр и упражнений будет отобран доступный для освоения детьми с ЗПР материал;

3) будет проведена работа с родителями по вопросам формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством дидактических игр и упражнений.

Содержание

Введение

3

Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) посредством дидактических игр и упражнений

 7

1.1. Понятие и содержание представлений о времени у дошкольников        

7

1.2. Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития                     

 16

1.3. Средства формирования представлений о времени у детей с задержкой психического развития. Педагогический опыт использования дидактических игр и упражнений при формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР                                                           

22

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР                                            

38

2.1. Цель, задачи, содержание и выводы констатирующего этапа исследования

 39

2.2. Цель, задачи, содержание и выводы формирующего этапа исследования

 47

2.3. Цель, задачи, содержание и выводы контрольного этапа исследования

49

Заключение

54

Список используемой литературы

57

Приложения

Список используемой литературы

1.             Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва. – Доступ из справ.-правовой системы «Гарант» (дата обращения: 10.05.2025 г.).

2.             Асламова, Д.С. Проблема развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / Д.С. Асламова // Молодежь и наука: актуальные проблемы и тенденции развития специального и инклюзивного образования. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – Донецк, 2024. – С. 10-13.

3.             Афонькина, Ю.А. Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с задержкой психического развития на этапе предшкольного образования / Ю.А. Афонькина. – Москва : АРКТИ, 2022. – 96 с.

4.             Белошистая, А.В. Современные программы математического образования дошкольников / А. В. Белошистая. – Елец : Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2019. – 256 с.

5.             Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.

6.             Власова, Т.А. Дети с задержкой психического развития / Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Н.А. Цыпина. – Москва : Педагогика, 2019. – 234 с.

7.             Гильманова, Л.В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л.В. Гильманова, Л.А. Штягина, Н.А. Штягина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 2. – С. 57-60.

8.             Есина, К.А. Развитие психических функций детей с задержкой психического развития / К.А. Есина // Приоритеты мировой науки: эксперимент и научная дискуссия. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 66-68.

9.             Журавлева, М.А. Специфика понятия «задержка психического развития» / М.А. Журавлева // Россия сегодня: экономика, образование и культура. Взгляд молодых. Статьи и тезисы докладов 25-ой международной молодежной научной конференции. – 2020. – С. 184-186.

10.          Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития / О.В. Защиринская. – Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2019. – 109 с.

11.          Колосова, Н.В. Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с задержкой психического развития / Н.В. Колосова, Ю.А. Афонькина. – Москва : Аркти, 2021. – 96 с.

12.          Куроптева, И.К. Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Определение уровня сформированности пространственно-временных представлений детей старшего дошкольного возраста» / под ред. И.К. Куроптевой, Г.Г. Хазиевой. – URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fdujmovochka.uomur.org(дата обращения: 10.05.2025 г.).

13.          Макдональд, Ш. Простая математика. Нескучные задания для детей 4-8 лет / Ш. Макдональд. – Минск : Попурри, 2021. – 256 с.

14.          Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство / И.И. Мамайчук, Н.М. Ильина. – СанктПетербург : Речь, 2004. – 123 с.

15.          Миранович, Е.Э. Формирование навыков диалогического общения у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием игровых приемов / Е.Э. Миранович // Молодежь и наука: актуальные проблемы и тенденции развития специального и инклюзивного образовани. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – Донецк, 2024. – С. 287-289.

16.          Мусейибова, Т.А. Формирование некоторых пространственных ориентаций / Т.А. Мусейибова // Дошкольное воспитание. – 2017. –№ 4.– С. 25-29.

17.          Непомнящая, Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста / Р.Д. Непомнящая. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2023. – 134 с.

18.          Новикова, В.П. Математика в детском саду / В.П. Новикова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2023. – 193 с.

19.          Погребняк, В.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / В.В. Погребняк // Теории, школы и концепции устойчивого развития науки в современных условиях. Сборник статей Международной научно-практической конференции : в 2 ч. – Уфа, 2021. – С. 127-130.

20.          Симановский, А.Э. Развитие восприятия времени у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / А.Э. Симановский, Л.А. Вачеян // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 4. – С. 101-103.

21.          Тарабарина, Т.И. Детям о времени / Т.И. Тарабарина. – Ярославль : Академия развития, 2019. – 219 с.

22.          Торбеева, Н.В. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством комплекса дидактических игр и необычных заданий «У вас есть минутка?» / Н.В. Торбеева. – URL: https://old.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2022/12/22/-141-149.pdf (дата обращения: 10.05.2025 г.).

23.          Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – Н. Новгород: НГПУ, 1994. – 212 с.