Формирование духовно-нравственных ценностей у дошкольников

Актуальность исследуемой темы. Социальное развитие детей дошкольного возраста предполагает овладение социальными и социально-психологическими нормами, правилами, ценностями, общественным опытом в целом. Этот процесс является непрерывным и способствует освоению материальной и духовной культуры. В то же время ребенок усваивает и воспроизводит социальный опыт, системы социальных связей и отношений в их собственной деятельности.

Социальные ценности возникают в процессе приобщения к социальной действительности (А. Д. Шатова, Т. А. Репина, Л. В. Любимова, М. И. Богомолова). Современные проблемы нравственного и морального развития детей рассматриваются в работах М. Г. Алиевой, М. А. Галагузовой, Л. В. Коломийченко, Е. Н. Волковой и др. [1].

Категория ценности стала актуальной в начале 60-х годов двадцатого века. В это время возникает интерес к проблемам человека, морали, гуманизма. Ценности применимы к миру человека, вне человека понятие ценности существовать не может. К ценностям относятся только положительно значимые события и явления, связанные с социальным прогрессом. А. В. Петровский определил детство как адаптацию индивида, выражающаяся в овладении нормами социальной жизни [2]. В большей степени социализация проявляется в деятельности.

В то же время важным является определение содержания познавательного развития, овладение которым ведет к формированию духовно-нравственных и социокультурных ценностей. Это содержание связано с формированием целостной картины мира. Целостная картина мира является результатом познавательной деятельности любого человека и представляет собой систему пространств, отражающих отношения человека с миром природы, рукотворным миром, предметной средой, а также социальные отношения к себе и другим людям, нормам и правилам поведения, наконец, к самим ценностям. Во многом это определяется наличием кругозора, который формируется уже в дошкольные годы (Б. И. Боголюбова, Н. Е. Веракса, Т. И. Гризик, О. В. Дыбина, С. Н. Николаева, Л. Н. Галкина, Н. Е. Пермякова, Н. В. Бутенко и др.) [4].

Объект исследования – духовно-нравственные ценности.

Предмет исследования – формирование духовно-нравственных ценностей у дошкольников.

Цель исследования – изучить теоретические и методологические основы формирования духово-нравственных ценностей у дошкольников.

Задачи исследования:

1) Исследовать понятие духовно-нравственного развития в педагогической литературе;

2) Определить особенности духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста и выявить роль личности педагога в формировании духовно-нравственных ценностей дошкольников;

3) Рассмотреть формы и методы духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста;

4) Изучить методические особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие духовно-нравственного развития в педагогической литературе

1.2. Особенности духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста

1.3. Роль личности педагога в формировании духовно-нравственных ценностей дошкольников

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Формы и методы духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста

2.2. Методические особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Смуглеева В. А. Современные проблемы формирования духовных и нравственных ценностей у детей и молодежи // Православие. Наука. Образование. 2018. № 1 (5). С. 90-98.

2. Худякова Н. Л. Философия и развитие образования : учебное пособие. Челябинск : Изд-во ИИ-УМЦ »Образование», 2009. - 230 с.

3. Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М. : МГУ, 1978. - 118 с.

4. Гогоберидзе А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. СПб. : Питер, 2019. - 464 с.

5. Михалец И.В. Духовно-нравственные отношения студентов: монография. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011.

6. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. М., 2006.

7. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000.

8. Мосолов ВА. Воспитание в России. Опыт парадигмального анализа педагогической мысли XI—XX веков: монография. СПб., 2000.

9. Асанова Л.И. Проблемы духовно-нравственного воспитания в философско-педагогическом наследии И.А. Ильина (1883—1954): авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород, 2005.

10. Слестенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Слестенина. – 4-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2015. – 576 с.

11. Сухомлинский ВА. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // Избранные произведения: в 5 т. Киев, 1979. Т. 1. С. 59—218.

12. Добровольский, Ю. А. Понятие и особенности духовно-нравственного развития в дошкольном учреждении / Ю. А. Добровольский, А. А. Токарев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 347-348.

13. Меньшиков В.М., Ильина О.С. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном образовательном учреждении: задачи, принципы, содержание, технологии // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2018. №1. С.101-104.

14. Банникова, Н. А. Формы и методы духовно-нравственного воспитания дошкольников / Н. А. Банникова, В. В. Сташкова, В. П. Мурашкина, И. Б. Климова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 3 (450). — С. 230-233.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2010. – 400 с.

16. Детство: Примерна основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб.: ООО Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 528 с.

17. Роль педагога в духовно-нравственном воспитании молодежи: материалы межрегиональной научно-практической конференции (2 марта 2010). -Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования», 2010 - 380 с.