Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с разными вариантами нарушения развития

Умственная отсталость рассматривается, как нервно-психическое расстройство. Психомоторные нарушения неврологически базирутся на состояниях, которые проявляются в раннем детстве, как правило, до поступления в школу, и наносят ущерб развитию личной, социальной, академической или профессиональной деятельности. Они, как правило, связаны с трудностями приобретения, сохранения, или применения специальных навыков или сетов информации. Нарушения нервно-психического развития могут включать в себя одно или более из следующих расстройств: снижение внимания, памяти, восприятия, речи, неспособность решать проблемы или нарушения социального взаимодействия.

Актуальностью служит потребность в  изучении эпидемиологических аспектов умственной отсталости, при которой имеется много противоречивых результатов, что следует урегулировать.

Объект исследований – дети с разными вариантами нарушения развития.

Предметом является изучение и представление в виде научных фактов клинической и психолого-педагогической характеристики, включая разносторонние содержательные психологические особенности детей разного возраста.

Цель заключается в изучении клинической и психолого-педагогической характеристики детей с разными вариантами нарушения развития

Исходя из актуальности проекта, работы и поставленной цели, решению подлежат такие задачи:

–дать общую характеристику умственной отсталости;

 –рассмотреть факторы влияния разных нарушений развития на детей;

 –определить виды умственной отсталости.

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Клиническая характеристика умственной отсталости. 4

1.1. Степени умственной отсталости. 5

1.2.Этиология умственной отсталости. 9

1.3.Внешний вид при умственной отсталости. 10

Глава 2. Психолого-педагогический аспект. 12

Заключение. 14

Список используемых источников и литературы.. 15

1.      Бухановский А. О., Кутявин Ю. А., Литвак М. Е. Общая психопатология. Пособие для врачей. 2-е изд. –  Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 356с.

2.      Жариков Н. М., Тюльпин Ю. Г. Психиатрия. – М.: Медицина, 2000. – 453с.

3.      Жариков Н. М., Урсова Л. Г., Хритинин Д. В. Психиатрия. – М.: Медицина, 1989. – 342с.

4.      Коркина М. В., Лакосина Н. Д., Личко А. Е., Сергеев И. И. Психиатрия. 2-е изд. –  М.: МЕДпресс-информ, 2002. – 654с.

5.      Руководство по психиатрии. Под ред. Г. В. Морозова. В 2-х тт. – М.: Медицина, 1988. – 234с.

6.      Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: Коммуникативная дифференциация личности. – СПб, 2005. –150с.

7.      Вечканова И. Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2006. – 144 с.

8.      Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта: Сборник научных трудов. Под ред. А. Р. Маллера, Г. В. Цикото. Вып. III. – М., 1978. – 100 с.