Росдистант ТГУ. Педагогическое мастерство . Контрольные мероприятия . Итоговый тест
Вопрос 1
Определите компонент педагогического мастерства, составляющими
которого являются общая культура педагога и ценностные ориентации.
Вопрос 2
Определите, применение какого невербального средства общения возможно
в ситуациях равенства социального положения собеседников.
Вопрос 3
Определите, что относится к характерологической составляющей
субъективных факторов становления педагогического авторитета.
Вопрос 4
Субъективный фактор становления педагогического авторитета, который
рассматривается в неразрывном единстве с методами и средствами
достижения качественных показателей педагогической деятельности, – это
Вопрос 5
Определите ученого, который выделил четыре группы педагогических
способностей: дидактические способности, рефлексивно-гностические,
интерактивно-коммуникативные и вербально-экспрессивные.
Вопрос 6
Определите, применение какой группы жестов возможно только в контексте
речевого высказывания.
Вопрос 7
Определите, какой из механизмов воздействия авторитета характеризуется
существенным снижением критичного отношения учащегося к поступающей
учебной информации вследствие доверия к педагогу как источнику
информации.
Вопрос 8
Определите главные характеристики мимики как невербального средства
общения, обеспечивающего оптимальную реализацию любой педагогической
техники.
Вопрос 9
Определите, сущность какого принципа построения педагогического
авторитета заключается в динамичной природе феномена «авторитет».
Вопрос 10
Определите одну из составляющих субъективных факторов становления
педагогического авторитета, содержание которой определяется мерой
совпадения имеющихся личностных ценностей учащихся и педагога.
Вопрос 11
Определите, что относится к основным компонентам педагогического
авторитета.
Вопрос 12
Определите, каким умением необходимо овладеть педагогу для обеспечения
процесса формирования культурологической составляющей педагогического
авторитета.
Вопрос 13
Определите, какой из субъективных факторов формирования
педагогического мастерства представляет собой единство трех
составляющих: Я-идеального, Я-реального и Я-ближайшего развития.
Вопрос 14
Определите ученого, который внес весомый вклад в развитие принципов
профессионального поведения педагога.
Вопрос 15
Составляющая объективных факторов становления педагогического
авторитета, содержание которой определяется характером функционально-
ролевого влияния педагога, – это
Вопрос 16
Определите, что относится к функциям реализации педагогической цели.
Вопрос 17
Определите, какие личностно-деловые характеристики педагога имеют
приоритетное значение для формирования социального компонента
педагогического авторитета.
Вопрос 18
Определите, какие педагогические способности, согласно подходу Крутецкого
В.А., входят в состав педагогической культуры.
Вопрос 19
Определите, что относится к субъективным факторам формирования
педагогического мастерства.
Вопрос 20
Определите, какой методический инструментарий используется в процессе
проявления педагогического такта.
Вопрос 21
Определите, что является исходной стадией формирования авторитетных
отношений.
Вопрос 22
Способность педагога одновременно следить за ходом изложения
материала, внешними реакциями учащихся, свидетельствующими о качестве
усвоения учебной информации, и за развитием собственной мысли о
внесении необходимых изменений в план занятия – это
Вопрос 23
Определите, что относится к составляющим профессионального компонента
педагогического авторитета.
Вопрос 24
Определите, какие из педагогических способностей, составляющих основу
теоретической и практической готовности педагога как компонента
педагогического мастерства, реализуются в процессе планирования
профессиональной деятельности преподавателя.
Вопрос 25
Определите, что является основным фактором формирования социального
компонента педагогического авторитета.
Вопрос 26
Специфическое целостное явление человеческой практики, имеющее
структуру и существующее как целостность во взаимосвязи и
взаимообусловленности всех компонентов, – это
Вопрос 27
Определите, какая поза учащегося свидетельствует о следующих
характеристиках восприятия учебной информации: недоверие, несогласие,
критика, противодействие.
Вопрос 28
Определите, какие педагогические способности, входящие в состав
педагогического мастерства, реализуются в процессе определения целей и
задач педагогической деятельности.
Всего 40 вопросов
