Психологические особенности семей, воспитывающих ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС)

Дата изготовления: январь 2022 года. 

Учебное заведение: неизвестно.

Проведена опытно-экспериментальная работа.

База исследования: Научно Практический Центр Детской неврологии (г. Москва).

Выборка: основная - 20 матерей, воспитывающих детей с РАС в возрасте от 29 до 45 лет (средний возраст 32,4 года); дополнительная – 20 матерей, воспитывающих детей с ЗПР в возрасте 26-42 лет (средний возраст 30,2 года).

Цель исследования: анализ психологических особенностей семей, воспитывающих ребенка с РАС.

Теоретические задачи исследования.

1. Изучить современные представления о психологических особенностях семей, воспитывающих ребенка с РАС.

2. Описать подходы к пониманию доступности среды для ребенка с РАС как условия его развития. 

3. Раскрыть особенности механизмов совладания со стрессовой ситуацией в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Методические задачи исследования.

4. Разработать программу сравнительного эмпирического исследования.

5. Подобрать комплекс методик для анализа уровня психологического благополучия родителей в семьях, воспитывающих ребенка с РАС, доминирующими копинг-стратегиями и оценкой доступности профессиональной реабилитационной помощи в период COVID-локдауна.

Эмпирические задачи исследования.

6. Выявить особенности психологического благополучия родителя, воспитывающего ребенка с РАС.

7. Описать доминирующие копинг-стратегий совладания родителей со стрессом в семьях, воспитывающих ребенка с РАС в условиях постCOVID и их связанность с уровнем психологического благополучия.

8. Изучить связанность уровня психологического благополучия родителя, воспитывающего ребенка с РАС с его оценкой доступности среды профессиональной реабилитационной помощи для своего ребенка в период COVID-локдауна.

Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С РАС 10

1.1. Теоретический обзор современных представлений о психологических проблемах семей, воспитывающих ребенка с РАС 10

1.2. Современные походы к пониманию роли доступности реабилитационно-образовательной среды как условия благоприятного развития ребенка с РАС 19

1.3. Теоретический анализ природы и содержания феномена копинг-стратегий совладания со стрессовой ситуацией в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 32

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАНИЯ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ COVID-ЛОКДАУНА РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАС И ЗПР 45

2.1. Организация и методы исследования 45

2.2 Характеристика базы исследования и участников эксперимента 51

2.3 Обсуждение результатов сравнительного исследования психологических особенностей совладания с последствиями COVID-лакдауна в семьях, воспитывающих детей с РАС и ЗПР54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЯ 90

1. Альберто П., Траутман Э. Прикладной анализ поведения: Учебно-методическое пособие для педагогов, учителей-дефектологов, психологов. М, 2015. 672 с. 

2. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 2004. Т. 15. № 1. С. 3–18. 

3. Артеменко, О.Н., Ахрамеева, К.С. Современные подходы к организации психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: Электронный научный журнал: Международный студенческий научный вестник. URL: http://www.scienceforum.ru/2013/10/5056.html 

4. Артемьева, Д.И. Структура клинико-психологической симптоматики расстройств аутистического спектра у детей дошкольного возраста / Д.И. Артемьева. – Челябинск: ЮУрГУ, 2012. – 89 с. 

5. Баенская, Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) / Е.Р. Баенская. М.: Теревинф, 2007. 112 с. 

6. Битюцкая Е. В., Баханова Е. А., Корнеев А. А. Моделирование процесса совладания с трудной жизненной ситуацией // Национальный психологический журнал. 2015. № 2(18). С. 41-55. 

7. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление [Текст] / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006 – 528 с. 

8. Бутенко Т. П. Субъективная неопределенность жизненных ситуаций: когнитивно-эмоциональные оценки и стратегии поведения: дисс. канд. психол. наук. М., 2009. 278 с. 

9. Варгас Д. Анализ деятельности учащихся: Методология повышения школьной успеваемости. М., 2015. 477 с. 

10. Выготский Л.С. Проблема возраста / Выготский Л.С. Психология. Москва: ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.

11. Высотина Т.Н. Особенности родительского отношения к детям с атипичным аутизмом: дис. … канд. психол. наук: 19.00.10: Санкт-Петербург, 2013. 

12. Гаврилова И.В. Свободное программное обеспечение для обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2015. Т. 11. № 1. С. 445–449.

13. Гайдукевич, С.Е. Средовой подход в инклюзивном образовании / С.Е. Гайдукевич // Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. – Минск: Четыре четверти, 2007. – С. 34 – 46.

14. Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие / К.Гилберт, Т Питерс. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 144 с. 

15. Гомозова Е.С. Использование концепции DIR в работе с детьми с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 17. № 4 (61). С. 17—20. 

16. Горина Е.Н., Гринина Е.С., Рудзинская Т.Ф. Современные подходы к изучению семьи, воспитывающей ребенка с расстройством аутистического спектра // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №5, https://mir-nauki.com/PDF/ 81PSMN519.pdf

17. Гринина Е.С., Бессонова А.А. Особенности родительского отношения к детям с расстройствами аутистического спектра // Auditorium. 2019. Т.1. № 2 (22). С. 154– 

18. Гусев А. И. Толерантность к неопределенности как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. С. 300-329. 

19. Гусева Н.Ю., Пискарева О.С. Применение дистанционных технологий в обучении детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2020. Том18. №2. С.6-13. doi:10.17759/autdd.2020180202

20. Гусева О.В. Особенности отношений в семьях с детьми с расстройствами аутистического спектра: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04: Санкт-Петербург, 2018. 

21. Гусева О.В., Мамайчук И.И. Особенности психической адаптации здоровых сиблингов в семьях, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология и педагогика. 2017. Т.7. № 2. С. 169–179. 

22. Дементий Л.И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копинг-поведения // Журнал прикладной психологии. 2004. №3. – c. 75 – 84. 

23. Дорошева Е.А., Грабельникова У.С. Синдром эмоционального выгорания, особенности совладающего поведения и регуляции эмоций у матерей, воспитывающих ребенка с расстройством аутистического спектра // Reflexio. 2018. Т.11. № 1. С. 5–18. 

24. Евлампиева Г.А. Роль и значение эмоциональной зрелости родителей в процессе социализации аутичных детей дошкольного возраста // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2017. Т.6. № 5A. С. 112–124. 

25. Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы / Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: научно-практический сборник. Вып. 5. Москва: Теревинф, 2006. С. 9–33.

26. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 143 с. 

27. Карвасарская И.Б. Психологическая помощь аутичной семье // Психосоциальные проблемы психотерапии, коррекционной педагогики, специальной психологии: Мат-лы III съезда РПА и науч.-практ. конф. Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2003. 271 с. 

28. Клиническая психология : учеб. для студентов мед. вузов и фак. клин. психологии / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 2002. 959 с. 

29. Карпенкова И.В. Использование компьютера в развитии детей с особенностями развития и общении с ними: Методическое пособие. Москва: Наш Солнечный Мир, 2013. 84 с.

30. Константинова И.С. Средовой подход в работе с особым ребенком. Установление контакта и вовлечение во взаи¬модействие на музыкальных занятиях // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 3. С. 3—16. 

31. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. — М.: Академический проект - 2003.- 463 с. 

32. Крановиц К.С. Разбалансированный ребёнок: Как распознать и справиться с нарушениями процесса обработки сенсорной информации. Санкт-Петербург, 2012. 396 с. 

33. Красильникова Е.Д. Роль семейного функционирования в процессе реабилитации ребенка с ранним детским аутизмом // Материалы научной конференции «Ананьевские чтения-2009», Выпуск 2 / Под редакцией Л.А. Цветковой, В.М. Аллахвердова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2009. С. 285–287. 

34. Крон Д.А., Хокен Л.С., Хорнер Р.Х. Профилактика и коррекция проблемного поведения в школах: Практическое руководство: Функциональная оценка поведения. М., 2016. 303 с. 

35. Купер Дж.О., Херон Т.Э., Хьюард У.Л. Прикладной анализ поведения. М., 2016. 864 с. 

36. Крюкова Т.Д., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб., Речь, 2005.-240. 

37. Куфтяк Е.В. Исследование устойчивости семьи при воздействии трудностей Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N 6(14) – с. 6 – 9. 

38. Кюблер-Росс Э. О смерти и умирании. М. : София, 2001. 294 с. 

39. Лазарус Р. Совладание (coping) // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003. 760 с. 

40. Лебединская, К.С. Дети с нарушениями общения. Ранний детский аутизм / К.С. Лебединская, О.С Никольская, Е.Р. Баенская. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с. 

41. Лебединский, В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский. М.: МГУ, 1990. 197 с. 

42. Левченко, И. Ю., Ткачева, В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. Пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. М.: Просвещение, 2008. 240 с. 

43. Либлинг, М.М. Коррекция детского аутизма с помощью игровой холдинг-терапии / М.М. Либлинг // Научно-методический и практический журнал: Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №7. М.: «Школьная пресса», 2014. С. 6-12. 

44. Лич Д. Прикладной анализ поведения: Методики инклюзии обучающихся с РАС. Москва: Оперант, 2015. 176 с. ISBN 978-5-9906841-1-9.

45. Лурия Р. А. Внутренняя картина болезней и иатрогенные заболевания. М.: Медицина, 1977. С. 37-52. 

46. Львова Е. Н., Митина О. В., Шлягина Е. И. Личностные предикторы совладающего поведения в ситуации неопределенности // Психологические исследования. 2015. Т. 

47. Мамайчук, И.И. Семейные отношения: психологический анализ и пути коррекции. // Дошкольное воспитание. 2003. №5. С. 80–85. 

48. Мамайчук, И.И., Смирнова, М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения / И.И. Мамайчук, М.И. Смирнова. СПб. Речь, 2010. 384 с. 

49. Мамохина, У.А Особенности социальной адаптации у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) различной этиологии / У.А. Мамохина и соавт. // Современные проблемы науки и образования. – Москва, 2015. – № 1–2. – https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=19977 

50. Манелис Н.Г., Волгина Н.Н., Никитина Ю.В., Панцырь С.Н., Феррои Л.М. Организация работы с родителями детей с расстройствами аутистического спектра. методическое пособие / под общ. ред. А.В. Хаустова. м.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. 94 с. 

51. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. СПб. Речь, 2005. 150 с. 

52. Марценковский, И.А. Диагностика клинических проявлений расстройств спектра аутизма и их тяжести по основным сферам развития ребенка// http://autisminfo.ru 

53. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. М.: Владос, 2003. 408 с. 

54. Микиртумов, Б.Е., Завитаев, П.Ю. Аутизм: история вопроса и современный взгляд / Б.Е. Микиртумов, П.Ю. Завитаев. Спб. Н-Л, 2012. 93 с. 

55. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10 // под ред. А. Моховикова – М.: Изд- во «Смысл», «Академия», 2008. – 416 с. 43 

56. Морозова, С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах / С.С. Морозова – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 176 с. 

57. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 426 с. 

58. Набиуллина, Р.Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция): учебное пособие / Р.Р. Набиуллина, И.В. Тухтарова. – Казань, 2003 –263 с. 

59. Ненашева, Е.В. Психологические проблемы в семье, воспитывающей ребенка – инвалида / Е.В. Ненашева // научно-методический и практический журнал: Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, №2. М.: ООО «Школьная пресса», 2013. С 57-62. 

60. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. и другие, Дети и подростки с аутизмом / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг и другие. М.: Теревинф, 2011. 224 с. 

61. Организация среды при обучении детей с РАС/ Загуменная О.В., Васильева А.В., Кистень В.В., Петрова О.М. // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 1. С. 13-17. 

62. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997. 144 с. 

63. Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию / Т. Питерс. М.: ВЛАДОС, 2003. 240 с. 

64. Постылякова Ю.В. Ресурсный подход в изучении семейного стресса // Псих, проблемы современной российской семьи. В 2-х частях. Ч. 1.-М, 2003. 

65. Психодиагностика стресса: практикум / Сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. Казань: КНИТУ, 2012. 212 с. 

66. Пуговкина О.Д., Шильникова З.Н. Концепция mindfulness (осознанность): неспецифический фактор психологического благополучия // Современная зарубежная психология. 2014. Том 3. № 2. С. 18–28. 

67. Рассказова Е. И., Гордеева Т. О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2011. № 3(17). 

68. Ремшмидт, Х. Аутизм. Клинические проявления, причины и лечение / Х. Ремшмидт. – М.: Изд-во «Медицина», 2003. – 120 с. 

69. Семантический дифференциал времени как метод психологической диагностики личности при депрессивных расстройствах.Пособие для психологов и врачей. Санкт-Петербург, 2005- 105с.

70. Смирнова Е.О., Смирнова С.Ю., Шеина Е.Г. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8. № 4. С. 79–87.

71. Смит Т. Доказательный опыт успешной инклюзии учащихся с РАС. Практическое руководство. М., 2015 -432с.

72. Солдатенкова Е.Н., Блинова И.В. Цифровые решения в инклюзивном образовании детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2021. Том 19. № 3. С. 23–30. 

73. Стидж М.У., Уотсон Т.С. Проведение функциональной оценки в школе: Руководство для школьных педагогов и психологов. М., 2016. 320 с. 

74. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С. Т. Посоховой. Спб. Сова, 2006. 671 с. 

75. Ткачева, В.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья / В.В. Ткачева. М.: Академия, 2014. 272 с. 

76. Филиппова, Н.В. Эпидемиология аутизма: современный взгляд на пробле му / Н.В. Филиппова, Ю.Б. Барыльник // Социальная и клиническая психиатрия. – 2014. – Т.24. – №3. – С. 96–101. 44 

77. Шабанова, Е.В. Психологические защиты и внутрисемейные отношения у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра: дис. … канд. психол. наук: 19.00.04: Санкт-Петербург, 2018. 

78. Шипицына, Л.М. Детский аутизм / Л.М. Шипицына. М.: Дидактика Плюс, 2001. 387 с. 

79. Яремчук М.В. Использование средового подхода в работе с детьми с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2019. Т. 17. № 4. С. 12–20. 

80. Ясвин В. А. Образовательная среда: от проектирования к моделированию. М., 2001.