Проектные технологии в школьном курсе ОБЖ
Компетентное отношение личности к жизни означает потребность в ответственности, самопознании, самосовершенствовании в различных видах деятельности. Способность и желание соблюдения здорового образа жизни, одновременно с формированием культуры безопасности личности, а так же с другими умениями: распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях вплетается в «канву» компетентностей современного человека и является основой для успешной самореализации ученика как личности, гражданина и специалиста. Эти знания и навыки формируются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в курсе изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). [1]
Проектирование в учебно-воспитательном процессе связано с построением самостоятельной деятельности учащихся и ориентировано на получение новых знаний, создания определенного продукта познания.
Актуальность исследования. Использование метода проектов - насущная необходимость нашего времени. Так как метод проектов свидетельствует о полной согласованности обучения с жизнью, с интересами учащихся. Он ставит ученика в положение взрослого человека. Это целевой акт деятельности, в основе которого - интересы ученика.
Успеха индивидуальной учебной деятельности (развития) в условиях классно-групповой работы можно достичь тем, что предметом особого анализа для учителя и собственно ученика должны быть действия всех участников проекта. Робота над проектом - практика обучения в процессе конкретной работы ученика, на основе свободного выбора, с учетом его интересов. В сознании ученика это выглядит так: «Все, что я познаю, я знаю, и для чего это мне надо и где я могу эти знания применить». Для педагога - это стремление найти разумный баланс между академическими и прагматическими знаниями, умениями и навыками.
Объект исследования - проектная деятельность в учебно-воспитательном процессе школы.
Предмет исследования - использование проектных технологий на уроках ОБЖ.
Гипотеза исследования: заключается в том, что применение проектных технологий на уроках ОБЖ повышает уровень усвоения учебного материала, обеспечивает формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих и активизирует познавательную деятельность школьников.
Цель: обосновать целесообразность использования проектных технологий в школьном курсе ОБЖ.
1. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480) // Консультантплюс. - [Электронный ресурс] - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/be4a010c4b2187580376eeccd7fb4305bb6a9cd6/
2. Апраксина, О. А. О возможностях и содержании исследовательской работы учителя ОБЖ общеобразовательной школы: учеб. Пособие. – Москва: Дашков и К, 2010. – 110 с.
3. Арцев, М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для педагогов и учащихся / М. Н. Арцев // Завуч для администрации школ. – 2015. – № 6. – С. 4-30.
4. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательные технологии. - М., Народное образование, 2001. - С. 42-44, 57.; Дидактика средней школы. - М. 1982. - С. 192.
5. Зеленкова Г.В. Значение проектной деятельности учащихся в формировании культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности // Здоровьесберегающее образование. 2010. № 4. С. 50 – 52.
6. Зуев, А.М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни.– 2014.– №1.– С. 36-41.
7. Игнатова И.Б. Проектные технологии как метод обучения: историко-педагогический анализ // Теория и практика общественного развития, 2011. - №1. - С. 164-169
8. Лаштабова Н.В. Проектирование и метод проектов в современном образовательном процессе средней и высшей школы // Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образовательного процесса. Оренбург, 2006.- Ч. 1: Секции общей педагогики и педагогики высшей школы.- 267с.
9. Новикова Т. А., Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7. - С.87-91
10. Обухов, А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? / А. С. Обухов // Исследовательская работа школьников. – 2019. – № 4. – С. 18-23 26.
