ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ
Цель исследования: выявить особенности грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией.
Гипотеза исследования: у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией наблюдаются трудности формирования грамматического строя речи в сравнении с нормативно развивающимися сверстниками. Своевременное выявление трудностей поможет выстроить логопедическую работу по развитию и коррекции грамматического строя речи и преодолению аграмматической дисграфии.
Объект исследования: грамматический строй речи у обучающихся начальных классов.
Предмет исследования: особенности грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией.
Задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
Подобрать методику для исследования особенностей грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией.
Провести экспериментальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику полученных результатов.
Разработать направления логопедической работы по преодолению не-достатков грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией.
Структура и содержание работы: работа состоит из введения, 3 глав основной части, заключения, приложения. Список используемых источников представлен 58 наименованиями. Общий объем работы – 114 страниц печатного текста.
Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ
1.1 Грамматический строй речи с позиции психолингвистики 8
1.2 Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 11
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с аграмматической дисграфией 15
1.4 Состояние проблемы изучения грамматического строя речи у младших школьников с аграмматической дисграфией 24
Выводы по главе 1……………………………………….……………………….34
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ
2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования. Характеристика контрольной и экспериментальной группы…………………...37
2.2. Анализ результатов исследования состояния грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией 42
2.2.1 Анализ результатов исследования навыков повторения предложений …42
2.2.2 Анализ результатов исследования навыков верификации предложений ……………44
2.2.3 Анализ результатов исследования навыков по составлению предложений из слов, предъявленных в начальной форме ……..…………………………….48
2.2.4 Анализ результатов исследования навыков по использованию предлогов в речи ……..50
2.2.5 Анализ результатов исследования навыков словоизменения существительных…………54
2.2.6 Анализ результатов исследования навыков словообразования......................................57
Выводы по главе 2……………………………………….……………………….55
ГЛАВА 3. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПО ПРЕОДОЛЕ-НИЮ НЕДОСТАТКОВ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ОБУ-ЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ ………………………………………………………………...57
3.1. Цель, задачи и принципы логопедической работы …………………..…..57
3.2. Направление и содержание логопедической работы по преодолению недостатков грамматического строя речи у обучающихся 2 класса с аграмматической дисграфией…………………………………………………...59
3.2.1 Содержание логопедической работы по развитию навыков повторения предложений …………………………………………………………………….59
3.2.2 Содержание логопедической работы по развитию навыков верификации предложений …………………………………….………………………………61
3.2.3 Содержание логопедической работы по развитию навыков по составлению предложений из слов, предъявленных в начальной форме …….61
3.2.4 Содержание логопедической работы по развитию навыков по использованию предлогов в речи ……………………………………………………….62
3.2.5 Содержание логопедической работы по развитию навыков словоизменения существительных ……………………………………….……63
3.2.6 Содержание логопедической работы по развитию навыков словообразования ……….72
Выводы по главе 3……………………………………….……………………….74
Заключение 76
Список литературы 82
Приложения 88
1. Аксарина И.М. Дизартрия у дошкольников [Текст] / И.М.. Аксарина. -М.: АСТ: Астрель, 2018. - 254с.
2. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениям [Текст]/ Е. А. Артемова - М.: Детство-Пресс, 2018. – 174 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е.Ф. Архипова. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 272 с.
4. Асланова С.Р. Дизартрия [Текст]/ С.Р. Асланова. - М.:Педагогика, 2019. - 175с.
5. Бабина Г.В. Практикум по логопедии: Учебное пособие [Текст]/ Г.В. Бабина. – М.: Сфера, 2019. – 202 с.
6. Богомолова, А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов [Текст] / А.И. Богомолова -2-е изд.- М.: Академия, 2018. - 208 с.
7. Винарская Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е.Н. Винарская. – Биробиджан: ОблИУУ, 2019.–36 с.
8. Волкова Г.А. Методика психологического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст]/ Г.А. Волкова. - М: Просвещение, 2017. - 160 с.
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]/ А.Н.Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2019. - 471с.
10. Дьякова Е.А. Логопедический массаж при разных формах дизартрии [Текст]/ Е.А. Дьякова – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2017. – 24 с.
11. Егорова О. В. Звуки М, М, Н, Н. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет [Текст]/ О.В.Егорова – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2017. – 32 с.
12. Егорова О. В. Звуки Т, Т, Д, Д. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет [Текст]/ О.В.Егорова – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2017. – 32 с.
13. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]/ Л. Н. Ефименкова - М.: АСТ, 2018. – 223 с.
14. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь [Текст]/ Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников. - М., 2019. – С. 15-27.
15. Жукова Н. С. Логопедия [Текст] / Н. С. Жукова, Е.М.Мастюкова, Т. Б. Филичева - М.: Владос, 2017.- 290 с.
16. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие [Текст] / Л.А. Зайцева, И.С. Зайцев, С.Ф.Левяш И.Н. Ясова – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2018. – 74 с.
Всего 58 источников.
