ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТОГО УРОКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Системы образования во всем мире реформируются в связи с глобальными изменениями в обществе, трансформацией политических систем и другими социально-экономическими факторами. В прошлом образование в основном поддерживало традиционные педагогические подходы. Последние революционные достижения в области информационных технологий; Масштабное развитие интернет-технологий открыло совершенно новые направления исследований в образовании. Чтобы соответствовать требованиям этого меняющегося мира, разрабатываются инновационные методы обучения. Исследователи должны постоянно думать о новых способах улучшения существующих теорий и моделей стилей обучения, разрабатывать и внедрять новые технологии обучения и современные модели обучения.
Взгляды современной молодежи меняются с развитием информационных технологий. Ученики могут успешно воспринимать информацию не только в классе, но и вне его, используя различные информационные устройства. Кроме того, известно, что у людей есть свой уникальный стиль обучения, а также своя скорость восприятия. По этим причинам образовательный процесс постоянно пересматривается, чтобы сформировать у учащихся опыт получения и применения новой информации и навыков, улучшить результаты обучения учащихся, а также выбрать и обосновать использование образовательных технологий.
Сегодня школа становится не столько источником информации, сколько обучением тому, как учиться; Учитель уже не проводник знаний, а человек, обучающий способам творческой деятельности, направленным на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Меняется характер деятельности учителя и ученика. Учащийся перестает быть пассивным участником образовательного процесса и вместе с учителем принимает участие в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и методы достижения целей, активно участвует в оценке собственной деятельности и деятельности одноклассников. Вместо того, чтобы пассивно слушать информацию, поступающую от учителя, и воспроизводить ее репродуктивно, сейчас возникла потребность в новой системе, которая могла бы увеличить объем изучаемого материала и улучшить его подачу. Поэтому была предложена модель перевернутого класса, в которой классы и домашние задания меняются местами.
Целью курсовой работы является изучение потенциала технологии перевернутого класса для развития самостоятельности у младших школьников.
Задачи:
- изучить самостоятельность с точки зрения психолого-педагогического исследования;
- рассмотреть собенности развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста;
- выявить разницу между обучением в перевернутом классе и традиционным обучением;
- описать технологию «перевернутый класс» как одно из средств развития самостоятельности младших школьников.
Объектом исследования является процесс развития самостоятельности младших школьников.
Предмет исследования: Техника перевернутого класса как средство развития самостоятельности младших школьников.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, поделенных на параграфы, заключения и списка используемых источников.
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2018. - 538 с.;
2. Абрамова, Г. С. Общая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., стереотипное. – Москва: Инфра-М, 2020. – 495 с.;
3. Андронникова, О. О. Гендерная дифференциация в психологии: учебное пособие / О. О. Андронникова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2017. – 262 с.;
4. Бобченко Т. Г. Психологические тренинги. Основы тренинговой работы. Учебное пособие. — М.: Юрайт. 2020. 132 с.;
5. Болотова А. К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. Учебник и практикум. — М.: Юрайт. 2019. 340 с.;
6. Васильева Е. Ю. Основы психологии для медицинских вузов. Учебное пособие. — М.: КноРус. 2020. 154 с.;
7. Вайнштейн, Л. А. Психология управления: учебно-методическое пособие / Л. А. Вайнштейн, И. В. Гулис. – Минск: БГУ, 2019. – 326 с;
8. Вайнштейн, Л.А. Психология управления: учебное пособие / Л. А. Вайнштейн, И. В. Гулис. - Минск : Вышэйшая школа, 2018. - 382 с.;
9. Высоков И. Е. Математические методы в психологии. Учебник и практикум. — М.: Юрайт. 2019. 432 с.;
10. Гонина О. О. Психология. Учебное пособие. — М.: КноРус. 2019. 320 с.
11. Гримак, Л.П. Психология активности человека: психологические механизмы и приемы саморегуляции / Л. П. Гримак. - Москва : URSS, Либроком, 2018. - 366 с.;
12. Гришина, Н. Психология конфликта: учебное пособие / Наталия Гришина. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, Питер пресс, 2018. - 574 с.;
13. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 430 с.;
14. Дереча В. А. Психология зависимостей. Учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт. 2019. 160 с.;
15. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. Учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры. — М.: Юрайт. 2019. 386 с.;
16. Ермолаев-Томин О. Ю. Математические методы в психологии. Учебник для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 1. — М.: Юрайт. 2019. 280 с.;
17. Еромасова А. А. Общая психология. Методы активного обучения. Учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт. 2019. 182 с.;
18. Ищенко А. «Перевернутый класс» – инновационная модель обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный ресурс] URL: http://www.ug.ru/method_article/876;
19. Константинов В. В. Методологические основы психологии. Учебное пособие для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 200 с.;
20. Коржова Елена Психология личности. Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер. 2020. 544 с.;
21. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Учебник для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. — М.: Юрайт. 2019. 174 с.;
22. Крылова А. С. Формирование ИКТ-компетентности в процессе реализации образовательной модели «Перевернутое обучение»// Academy 2016, № 1(4);
23. Лунева, О. В. Особенности развития самостоятельности в младшем школьном возрасте / О. В. Лунева // Проблемы современного педагогического образования. 2016. -№4. - С.242-248;
24. Научная статья «Особенности самостоятельности младших школьников» [Электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/index.php/files/osobennosti-samostoiatelnostimladshikh-shkolnikov.html;
25. Научная статья «Перевернутый класс» - инновационная модель обучения. [Электронный ресурс] URL: http://www.ug.ru/method_article/876;
26. Научная статься «Процесс формирования самостоятельности у младших школьников в процессе обучения» [Электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/files/protsiess-formirovaniia-samostoiatiel-nosti-u-mlad.html;
27. «Перевернутый класс» - окно в обучение 21 века! [Электронный ресурс] URL: https://etutorium.ru/blog/perevernutyj-klass;
28. Сарсекеева Ж.Е., Сафарова Н.Б., Полупан К.Л. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1-2. – С. 270-274; [Электронный ресурс] URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=836.
