Индивидуальные игры как средство познания окружающего мира детей старшего дошкольного возраста

Актуальность темы обусловлена тем, что в старшем дошкольном возрасте проявляется интерес к познанию более широкого круга физических и социальных объектов. При соответствующих условиях дети приобретают умение использовать комплексные, вариативные воздействия на интересующий их объект с целью выявления его внутреннего строения и связей с другими объектами. В дошкольном возрасте важно пробудить живую мысль ребенка, интерес к жизни, ведь дошкольный возраст – является сензитивным периодом для развития любознательности.

Познавательная деятельность происходит с помощью игровой деятельности, которая является ведущей для данного возрастного периода.

Игра является ведущей дошкольной деятельностью детей в их жизни. В процессе игры происходит формирование интеллекта, психики, коммуникативных навыков и способностей детей. Через игру дети познают окружающий мир, учатся общаться друг с другом и взаимодействовать со взрослыми. В ходе игровой деятельности у участников есть уникальная возможность «придумать» сюжет, распределить роли и договориться о правилах взаимодействия.

Игра дошкольника имеет важнейший отличительный признак, отличающий ее от других видов деятельности. В игре ребенок осваивает механизмы замещения, которые Л.С. Выготского [6], это «смысловая сторона его поведения». В процессе игровой деятельности в сознании ребенка происходит выделение от представлений, характеризующих действительность, к образам иррационального плана, создаваемым его воображением и полетом мысли. Этот процесс имеет большое значение для интеллектуального становления личности подростка.

Степень разработанности проблемы. В отечественной науке теорию игры в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для всестороннего развития ребенка разрабатывали И.Е. Берлянд, Л.С. Выготский [6], А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин. Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, организацию игровой деятельности, руководство игрой разрабатывали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков.

Несмотря на глубокую изученность как общих, так и частных аспектов познания и развития дошкольников, проблема индивидуальных игр как средства познания окружающего мира старших дошкольников в целом еще недостаточно исследована.

Цель – изучение особенностей и обоснования эффективности использования индивидуальных игр, посредством которых произойдет повышение уровня знаний детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире.

Введение. 3

Глава I. Теоретические аспекты изучения индивидуальных игр как средство познания окружающего мира детей. 6

1.1.  Психолого-педагогические условия познания окружающего мира детей в старшем дошкольном возрасте. 6

1.2.  Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. 9

1.3. Психологическая характеристика деятельности детей старшего дошкольного возраста. 14

Выводы по I главе. 17

Глава II. Эмпирическое исследование изучения индивидуальных игр как средство познания окружающего мира детей старшего дошкольного возраста. 18

2.1. Описание методов и диагностики эмпирического исследования. 18

2.2. Применение индивидуальных игр, как средства познания окружающего мира старших дошкольников. 21

2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования. 23

Выводы по II главе. 26

Заключение. 27

Список литературы  28

1.              Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как переходная форма обучения старших дошкольников на этапе подготовки к школе [Текст] // Е. Ф. Акулова Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2017. – №2. – С. 75-81.

2.              Аристовский Т.В. Экологические представления о живой природе [Текст]: учебное пособие / Т.В. Аристовский, И.Д. Зверева З.П. Плохий. – М.: Наука, 2013. – 634 с.

3.              Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1998. – 464 с

4.              Будникова Т.А. Формирование знаний о животных у детей дошкольного возраста / Т.А. Будникова, Е.С. Дунаева. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2020 г.). — Казань : Молодой ученый, 2020. – С. 6-10. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/362/15699/ (дата обращения: 02.02.2022).

5.              Виноградова Н.В. Экологическое развитие детей дошкольного возраста [Текст]: учебник / Н.В. Виноградова. – М.: Просвещение, 2017. – 735 с.

6.              Выготский, Л.С. Психология [Текст]: учебник / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2014. – 308 с. 50

7.              Грецова В.Т. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе / В.Т. Грецова. – М. : Лайда ; Академия, 2011. – 123 с.

8.              Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов пед. ин-тов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1999. – 287 с.

9.              Дошкольный возраст. Развитие детей дошкольного возраста // [Электронный ресурс] Дошкольный возраст, дошкольное воспитание. URL: http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt06.htm

10.          Зверев И.Д. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей / И.Д. Зверев // Дошкольная педагогика, 2009. – № 6. – С. 54-57.