Роль наследственности и среды в индивидуальных различиях

На сегодняшний день актуальным вопросом в дифференциальной психологии является роль наследственности и среды в индивидуальных различиях человека, вокруг которого ведется много дискуссий в научной среде. Следует отметить, что многочисленные исследования, направленные на изучение влияния наследственности и среды на человека не дают однозначного ответа на вопрос о превалирующем влиянии одного из этих двух факторов. Так, Ф. Гальтон в результате своих исследований пришел к выводу о том, что биологически детерминированные характеристики человека (размер черепа и др. признаки) определяются генетически, а психологические характеристики (в т.ч. коэффициент интеллекта) очень отличаются в зависимости от среды проживания человека. При этом важно отметить, что дифференциальная психология не отрицает влияния ни одного из указанных факторов [3].

Существуют группы теорий, которые определяют влияние среды и наследственность на индивидуальные различия (биогенетические теории, социогенетические теории, двуфакторные теории, учения о высших психических функциях), которые изучают степень влияния того или иного фактора, а также отдельные модели влияний среды на индивидуальность, такие как экспозиционная и идентификационная. В то же время существует ортогенетическая концепция Х. Вернера, согласно которой все организмы рождаются с определенными функциями (в т.ч. и психическими), который фиксируются в каждой «нижней» точке развития. Взаимодействуя со средой, они изменяются и фиксируются в новых функциональных структурах нового качества. Таким образом, организация (изменение) предыдущих стадий предусматривает, хотя и не содержит в себе, организацию последующих стадий развития. Чем выше стадия, тем чаще инициатива исходит от индивида, который учится манипулировать средой, а не только пассивно на нее реагировать. Таким образом происходит расширение возможностей индивида, которое выражается в понимании групповых целей, умении реагировать на отсроченные и запланированные задания. При этом наследственные факторы могут влиять на индивида на протяжении всей жизни (например, наследственные заболевания и т.д.), а влияние среды индивид начинает чувствовать еще в перинатальный период (на развитие плода могут оказать влияние токсические вещества, бактерии; на развитии эмбриона отражается эмоциональное состояние матери) [1; 5].

Следует отметить, что существует ошибочная теория о том, что родители способны «передавать» своим детям физические и психические свойства, которые они развивали в себе уже на протяжении жизни. Такие же утверждение высказываются об интересах, увлечениях, мастерстве, родительских страхах, якобы унаследованных ребенком. Однако эта теория не нашла подтверждения во время экспериментальных исследований. Фактически детям передается только генетическая информация, которая содержится в генах. В основе этого лежат процессы удвоения, объединения и распределения генетического материала 

***

1.             Авдиенко Г.Ю. Дифференциальная психология: учебное пособие для вузов. 2-е изд., перераб. И доп. Москва: Издательство Юрайт, 2020. 178 с.

2.             Базылевич Т.Ф. Дифференциальная психология: учебник. 2015.

3.             Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций: учебное пособие. М.: Эксмо, 2006.

4.             Мандель Б.Р. Дифференциальная психология. Модульный курс: учебное пособие для вузов. Москва: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. 315 с.

5.             Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. Изд-во Питер, 2004. 384 с.