Культурно-историческая теория Л.С.Выготского
Актуальность исследования. Принцип развития был методологическим фундаментом отечественной психологии. Ведущую роль в формировании парадигмы историко-культурного развития человеческой психики сыграли работы М.Я. Басовая, П.П. Блонского, Л.С. Выготского. Вклад последнего в теорию и историю мировой и отечественной психологической науки трудно переоценить. Лев Семенович Выготский – ключевая фигура психологии прошлого века, его творческое влияние распространяется на множество гуманитарных наук: от психологии и семиотики к искусствоведению и лингвистике. Среди созданных ученым теорий и концепций наиболее важна теория культурно-исторического развития высших психических функций, основы которой были разработаны в самом начале его карьеры. Главная задача культурно-исторической теории Выготского – понять психику, которая развивается как процесс.
Культурно-историческая теория Л. С. Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу. Исследованием данной теории занимались А. Б. Холмогорова, Л.В. Маланов, О.В. Рычкова, Е.Л. Гончарова, П. И. Зинченко, О.К. Тихомиров и дручие ученые, работы которых послужили методологической основой данной курсовой работы. Анализ показателей цитирования трудов Л.С. Выготского в научных изданиях показывает, что многие исследователи последнего десятилетия только начинают открывать для себя культурно-историческую психологию. Основные идеи и положения культурно-исторической психологии дали толчок к созданию инновационных теоретических моделей зарождения способности к социальному пониманию развития на ранних этапах онтогенеза.
Цель работы – исследовать историю развития культурно-исторической теории Л.С. Выготского для определения её роли для исследований в современной психологии.
Глава 1. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского в истории. 5
1.1. Становление научной школы Л.С. Выготского. 5
1.2. Истоки и основные положения культурно-исторической теории. 8
1.3. Понятие, сущность и развитие высших психических функций в теории Л. С. Выготского. 16
Глава 2. Современное развитие культурно-исторической теории Л.С. Выготского. 22
2.1. Роль культурно-исторической психологии. 22
2.2. Модель социального познания, основанная на положениях культурно-исторической психологии. 23
1. Аникина, В. Г. Проблема осознания в культурно-исторической теории Л. С. Выготского в контексте исследования рефлексии / В. Г. Аникина // Психологический журнал. 2009. № 2. С. 81-86.
2. Выготская, Г. Л. Лев Семенович Выготский: из прошлого в будущее / Г. Л. Выготская, Т. М. Лифанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. № 6. С.66-73.
3. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. Москва : Педагогика, 1982-1984. Т. 3 : Проблемы развития психики / ред. А. М. Матюшкин. 1983. 368 с. : ил.
4. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. Москва : Педагогика, 1982-1984. Т. 4 : Детская психология / ред. Д. Б. Эльконин. 1984. 432 с. : ил.
5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. Москва : Педагогика, 1982-1984. Т. 5 : Основы дефектологии / ред. Т. А. Власова. 1983. 368 с. : ил.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. Москва : Педагогика, 1982-1984. Т. 6 : Научное наследство / ред. М. Г. Ярошевский. 1984. 400 с. : ил.
7. Гончарова, Е. Л. Влияние идей Л. С. Выготского на развитие исследований и практики в области специального образования в России / Е. Л. Гончарова // Дефектология. 2014. № 3. С. 3-11.
8. Завершнева, Е. Ю. «Ключ к психологии человека»: комментарии к блокноту Л. С. Выготского из больницы «Захарьино» (1926) / Е. Ю. Завершнева // Вопросы психологии. 2019. № 3. С. 123-140.
9. Завершнева, Е. Ю. Записные книжки, заметки, научные дневники Л. С. Выготского: результаты исследования семейного архива / Е. Ю. Завершнева // Вопросы психологии. 2018. № 2. С. 120-136. Продолж. Начало: № 1.
10. Леонтьев, А. А. Л. С. Выготский : книга для учащихся 9-11 классов средней школы / А. А. Леонтьев. Москва : Просвещение, 1990. 158 с. : ил. (Люди науки).
