РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ
Введение
Вопрос взаимодействия педагогов дошкольной организации с воспитанниками всегда остается актуальным. Поиск сочетаний педагогов и родителей воспитанников – одна из главных сторон данного вопроса воспитания.
В результате обширных перемен, встречающихся в России в конце XX века, возрастает роль семейного воспитания и образования, совершенствуется система образования. Но, как показывают исследования таких педагогов как: Е.П. Арнаутова [9], В.П. Дуброва, О.Л. Зверев [22], В.М. Иванова, Т.А. Маркова и др, родители часто совершают ошибки в процессе воспитания, из-за недостатка педагогических знаний.
В последние годы педагоги говорят о приоритете семьи в воспитании ребенка. В Законе Российской Федерации «Об образовании» (2013 г.) впервые за многие десятилетия признано, что «первыми учителями детей являются родители. Они обязаны заложить основы физического, умственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детстве» [2].
Дошкольное образовательное учреждение одним из первых выходит на связь с родителями. Работники образовательной организации должны постоянно повышать требования к своей профессиональной компетентности, знаниям и умениям, отношению к учащимся и родителям.
В настоящее время перестраивается система дошкольного образования. Особое внимание уделяется организации педагогического процесса. Сотрудники дошкольного образовательного учреждения ищут новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников по принципу единства педагогических воздействий на ребенка. Такая форма совместной деятельности в виде проектов приобретает все большее значение. Они меняют роль воспитателей в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают научиться работать в «команде», овладеть приемами коллективной мыслительной деятельности; добиться позитивной открытости по отношению к ученикам и родителям, объединить усилия учителей, родителей и детей для реализации проекта.
Цель исследования: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОО и семьи.
Объект исследования: взаимодействие ДОО и семьи.
Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи.
Гипотеза: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи возможна при следующих условиях:
Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии;
Организация совместной деятельности взрослых и детей, включение родителей в жизнь детского сада.
Задачи:
1. На теоретическом уровне изучить понятие «педагогическое взаимодействие».
2. Теоретически выявить возможности проектного метода для установления партнерских взаимоотношений детей, родителей и педагогов и обобщить принципы и условия его внедрения в образовательный процесс.
3. На основе психолого-педагогических исследований обосновать необходимость разработки методического обеспечения детско-взрослых проектов для создания условий, способствующих развитию совместной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
4. На практике изучить характеристики детско-взрослой проектной деятельности на основе теоретически обоснованных критериев и показателей.
5. Разработать методические рекомендации для применения на практике с целью обеспечения проектной детско-взрослой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Оглавление
Глава 1. Теоретические основы организации детско-взрослой проектной деятельности в дошкольной образовательной организации. 6
1.1. Понятие о педагогическом взаимодействии в психолого-педагогической литературе. 6
1.2. Характеристика работы с родителями в образовательном процессе ДОО 13
1.3. Проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи 21
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по организации проектной деятельности во взаимодействии ДОО и семьи. 29
2.1 Анализ эффективности взаимодействия ДОО и семьи. 29
2.2. Описание проектной деятельности. 35
2.3. Методические рекомендации по организации взаимодействия ДОО с семьей посредством проектной деятельности. 49
Список используемых источников
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).
3. Белухин Д.А. Общая педагогика – М. Просвещение, 1997. 181 c.
4. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М., 1983
5. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы/ М.И. Грабарь, К.Л. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
6. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008
7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
8. Антонова Т.В. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества/Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова, Н.А. Разгонова//Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. – М., 2015. – С. 112–118.
9. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьёй / Е.П. Арнаутова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2011. – №4. – С. 20-25.
10. Атемаскина Ю. В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 3. - С. 6–12.
11. Белинова, Н.В. Проектирование пространства эффективного сотрудничества дошкольной образовательной организации с социумом / Н.В. Белинова, О.В. Фонарева // Economic Consultant. – 2019. – № 1.
12. Белолуцкая А.К. Организация детской проектной деятельности ДОУ / А.К. Белолуцкая // Современное дошкольное образование – 2009. – № 4. – С. 44-50.
13. Белякова, А.М. Социальное партнёрство: детский сад и дополнительное образование/А.М. Белякова//Вестник Армавирского государственного педагогического университета. – 2019. – № 2.
14. Бережнова О.В. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации: методическое пособие / О.В. Бережнова, Л.Л. Тимофеева. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 144с.
15. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Ин-т развития проф. Образования/ В.П. Беспалько, М., 1995. – 336 с.
16. Блохин A.JI. Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология: Дис. канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2005. – 154 с.
17. Бузни В.А. Организация социально-педагогического партнерства как фактора повышения качества дошкольного образования / В.А. Бузни // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65-
18. Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. – Мн.: Университетское, 2000. -199с.
19. Демурова Е.Ю., Островская. Л.Ф. О руководстве детским. – М.: «Просвещение», 2013. – 151 с
20. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н. Журавлева. – Волгоград: Учитель, 2011. – 302 с
