Игровая деятельность в процессе воспитательной работы

Актуальность. В переходный период от дошкольного возраста к школьному, у ребенка происходит смена ведущих видов деятельности. За этот небольшой промежуток жизни дети осваивают элементарные формы общения, начинают лучше ориентироваться в мире окружающих их вещей, овладевают основными способами действий с предметами домашнего обихода, узнают о предметных видах деятельности. Именно этот период характеризуется освоением связной разговорной речи и предметных действий. У дошкольников начинает формироваться индивидуальное отношение к окружающему миру: людям, животным, предметам, природным и социальным явлениям.

Только ребенок, умеющий общаться со взрослыми и познающий активно наиболее значимые особенности предметов, способен перейти к игре. Но игра механически сменяет предметную деятельность: она постепенно формируется взрослыми по мере обогащения жизненного опыта детей.

В дошкольном и младшем школьном возрасте игра, как правило, является ведущей деятельностью ребенка. Но будет ли она определять психическое развитие детей и активно влиять на их воспитание, – зависит от взрослых.

Известно, что в игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, творческих способностей.

Учреждения образования были и остаются основным общественным институтом, гарантирующим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания. Большая часть образовательных учреждений стремится использовать все имеющиеся возможности для достижения основной цели современного образования – воспитания физически и нравственно здоровой личности, всестороннего развития ее гражданского потенциала.

Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игровой форме, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка. Поэтому тема курсовой работы актуальна.

Цель данной курсовой работы – изучение роли игры в процессе воспитания.

Для достижения цели необходимо решение ряда задач:

1)   раскрыть исторические предпосылки возникновения игры;

2)   привести характеристику основных видов игр и их классификацию;

3)   рассмотреть качества, которые можно сформировать у детей дошкольного возраста в ходе воспитательной работы с применением игровой деятельности;

4)   привести методические рекомендации по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста.

Предмет – игровая деятельность детей 4-7 лет.

Объект – изучение игровой деятельности детей дошкольного возраста в процессе воспитательной работы.

Оглавление

Введение. 3

1.  Теоретические основы игры как средства воспитания. 5

1.1 Исторические предпосылки возникновения игры.. 5

1.2 Игра как средство воспитания. Воспитательные игры с детьми дошкольного возраста. 7

1.3 Характеристика основных видов игр и их классификация. 12

2.  Опытно-экспериментальные основы игры как средства воспитания детей. 16

2.1 Тестирование детей. 16

2.2 Игровые технологии как средство активизации умственной и речевой деятельности дошкольников. 17

2.3 Методические рекомендации по организации игровой деятельности с детьми 23

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 31

1.    Бутвина О.Ю. Формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре / О.Ю. Бутвина, Л.К. Муратова // Вестник науки и образования. – 2019. – № 22/3 (76). – С. 53-55. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке Киберленинка. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-umeniy-starshih-doshkolnikov-v-syuzhetno-rolevoy-igre (дата обращения: 22.04.2022).

2.    Демина Ю.С. Воспитание культуры общения в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста // Актуальные проблемы современной педагогической науки: взгляд молодых исследователей: материалы всерос. студ. науч.-практ. конф. с междунар. участием / отв. ред. Е.А. Жесткова. – Арзамас, 2017. – С. 31-35. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке eLibrary. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35149049 (дата обращения: 22.04.2022).

3.    Дрозина В.В. Развитие умений творческой самостоятельной работы с помощью организаторских игр // Сборник научных работ преподавателей / Челяб. гос. пед. ун-т: Факультет подготовки учителей нач. классов. – Челябинск, 2015. – С. 61-63.

4.    Емельянова А.А. Роль сюжетно – ролевой игры в развитии диалогической речи детей старшего дошкольного возраста // Роль инноваций в трансформации современной науки: сб. ст. по итогам междунар. науч.-практ. конф. – Стерлитамак, 2018. – Ч. 2. – С. 55-57. – Электрон. копия сборника доступна на сайте Агентства междунар. исслед. URL: https://ami.im/sbornik/MNPK-191-2.pdf#page=55 (дата обращения: 22.04.2022).

5.    Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Фолиант, 2018. – 256 с.

6.    Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. – 156 с.

7.    Нугаева Е.С. К вопросу о сюжетно-ролевой игре как средстве развития общения детей старшего дошкольного возраста / Е.С. Нугаева, С.К. Кудряшова // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации: сб. ст. всерос. студ. науч.-практ. конф. / отв. ред. И.А. Ахметшина, О.А. Галстян. – Орехово-Зуево, 2019. – С. 341-343. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке eLibrary. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43806973 (дата обращения: 22.04.2022).

8.    Павелко Н. Н., Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018. – 496 с.

9.    Пахомова М.В. Дидактическая игра как средство познавательного развития детей // Вопросы педагогики. – 2021. – № 4-1. – С. 244-247. – Электронная копия доступна на сайте Науч. электрон. б-ки eLIBRARY.RU. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45616824 (дата обращения: 22.04.2022).

10. Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Феникс, 2018. – 384 с.

11. Савищева Т.В. Особенности умений детей 6-7 лет отражать социальную роль в сюжетно-ролевой игре / Т.В. Савищева, Л.В. Финашкина // StudNet. – 2020. – Т. 3, № 9. – С. 1312-1316. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке Киберленинка. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-umeniy-detey-6-7-let-otrazhat-sotsialnuyu-rol-v-syuzhetno-rolevoy-igre (дата обращения: 22.04.2022).

12. Смирнова, Е. О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 223 с. – (Бакалавр. Академический курс). – ISBN 978-5-534-00219-5. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/433371 (дата обращения: 22.04.2022).

13. Трескина М.А. Педагогические условия формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры / М.А. Трескина, Л.В. Гаращенко // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2015. – № 2 (5). – С. 32-35. – Электрон. копия доступна на сайте Центра науч. сотрудничества "Интерактивплюс". – URL: https://interactive-plus.ru/ru/article/8684/discussion_platform (дата обращения: 22.04.2022).

14. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. – 262 с.