Реализация индивидуального подхода на уроках иностранного (английского) языка в средней школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: В современном мире все очень быстро меняется. Поэтому школе очень тяжело обеспечить учащихся объемом знаний и навыков, достаточных для успешной деятельности в течение жизни после окончания школы. Особенно тяжело это сделать для учащихся с плохой успеваемостью.

Острая необходимость индивидуализации обучения возникает из-за больших индивидуальных различий в характеристиках учащихся, от которых зависит результат обучения. Сюда входит уровень знаний, умений, навыков и способностей. А также характеристики и состояния, которые постоянно или временно влияют на данного конкретного ученика и рассматриваются в каждом конкретном случае.

Повышение эффективности обучения английскому языку в школе является одной из задач педагогической науки. Будущее развитие образовательной сферы связано с постоянным совершенствованием подходов, отвечающих современным требованиям образовательной среды. Одним из таких подходов является индивидуальное обучение английскому языку для детей с разным уровнем усвоения знаний. Необходимость реализации данного вида обучения возникает из-за того, что многие учащиеся не «укладываются» в рамки единого подхода, так как их индивидуальные особенности не совсем соответствуют используемым на практике в общеобразовательной школе методам обучения английскому языку, что ведет к «расслоению» класса на успешных и отстающих.

Успешное обучение возможно только в том случае, если учителю удается пробудить и систематически воспитывать интерес к изучаемому предмету. При традиционном способе обучения преподаватель часто ставит ученика в положение внешне передаваемого информационного объекта. Такая организация учебного процесса искусственно задерживает развитие познавательной деятельности.

Одной из форм обучения, ориентированных на личность учащегося, является использование индивидуальных технологий обучения.

Эта проблема всегда была актуальной и заняла значительное место в работах разных ученых и педагогов. Рассмотрение этого вопроса освещено в работах Я.А. Каменского, В. Сухомлинского, М. Фицулы, В. Цетлина, Ю. Бабанского, Ж.Ж. Руссо, П. Блонского и др.

Острая необходимость индивидуального обучения возникает из-за больших индивидуальных различий в характеристиках учащихся, от которых зависит результат обучения. Сюда входит уровень знаний, умений, навыков и умений. А также характеристики и состояния, которые постоянно или временно влияют на данного конкретного ученика и рассматриваются в каждом конкретном случае.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..4

ГЛАВА 1. Теоретические основы применения индивидуального подхода в средней школе на уроках иностранного (английского) языка. 7

1.1.         Сущность и характеристика индивидуального подхода в образовании………………………………………………………………………..7

1.2.         Роль и место индивидуального подхода на уроках английского языза………………………………………………………………………………15

1.3.             Педагогические условия применения индивидуального подхода к неуспевающим учащимся.. 22

ГЛАВА 2. Исследовательская работа по проверке эффективности индивидуального подхода на уроках иностранного (ангийского) языка. 31

2.1 Состояние проблемы использования индивидуального подхода к неуспевающим учащимся в практике современной школы... 31

2.2 Методическая разработка урока английского языка для учащихся 8 классов с использованием индивидуального подхода к неуспевающим учащимся.. 35

2.3. Анализ результатов реализации индивидуального подхода на уроках английского языка в средней школе. 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 43

Оформление списка научных источников. 45

Приложения. 48

Оформление списка научных источников

1.     Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Приказ №1897 от 17.12.2010 г. Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014).

3.     Александрова Е. А. Психологическое и педагогическое сопровождение: индивидуальная траектория развития / Е. А. Александрова// Народное образование. – 2014. – № 9.

4.     Алиева Г.Н. Возможности использования технологии индивидуализированного обучения в образовательном процессе. Инновационный подход к обучению и воспитанию. Сборник II Международного фестиваля методических идей.- Чебоксары: АУ ЧР ДПО «Учебно-методический центр», 2011. – 652 с.

5.     Ариян М.А. Современные технологии обучения иностранным языкам в школе: учебное пособие / М. А. Ариян. – Нижний Новгород : ФГБОУ ВПО "НГЛУ", 2013. – 108 с

6.     Большая дидактика [Электронный ресурс] / Я.А. Каменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци // Избранные труды. Педагогическое наследие. – 1939. - 416с – Режим доступа: . http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm#R_48

7.     Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.

8.     Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Учебное пособие./ Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

9.     Головина, С.В. Современный урок: проблемы, перспективы / С.В. Головина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 76 с.

10.   Горбенко З. П. Лингвистическое обучение в рамках современных образовательных тенденций или личностное смысловое инновационное обучение // Планируем урок иностранного языка. Из опыта работы учителей иностранного языка. – Барнаул : Изд-во АКИПКРО, 2001.

11.   Иванова О. А. Учёт психологических особенностей учащихся на уроке английского язика. Полимодальный подход в преподавании иностранного языка /О. А. Иванова//Лингвистика:сб.науч.работ. – Моздок: Альма-матер, 2008. – №1(21).

12.   Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности // Сов. педагогика, 1985. № 9. – С. 48-51 .

13.   Коряковцева Н.Ф Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур" / Н.Ф Коряковцева – М.: Академия, 2010. – 188с.

14.   Лебединцев, В. Б. Проблема индивидуализации обучения в общеобразовательной школе / В.Б. Лебединцев // Инновации в образовании. – 2013. – № 5

15.   Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. – М.: Изд–во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд–во НПО МОДЕК, 2001. – 448 с.

16.   Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.

17.    Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.М. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие. - Мн.: Высш. шк., 1999. – 522 с.