Мотивация учебной деятельности как педагогическая проблема

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из основных принципов преподавания в современном дидактике является принцип целеустремленности и мотивации обучения, который заключается в том, что образовательный процесс как сложная взаимосвязанная деятельность учителя и учеников подлежит в заранее определенных целях и мотивах. Цель образовательного процесса состоит в том, чтобы сформировать стремление к независимой, фактической, образовательной и когнитивной деятельности у детей, успех которых в основном зависит от присутствия обучения студентов и положительно занимается образовательной деятельностью. Таким образом, мотивы обучения доступны для основного педагогического ума эффективности образовательного процесса. Мотивации учебной деятельности является проблемой.

Среди важных структурных качеств индивида – особое место сферы мотивации. Мотив действует как стимулирующая причина действий людей. Мотивы учебной деятельности понимаются как руководство учащегося по отдельным аспектам учебной деятельности или поведения человека. В педагогической литературе мотивация означает процесс формирования и консолидации позитивных мотивов обучения у учащихся, именно по этому, школьная практика требует формирования мотивации учебной деятельности учащихся, пробуждая их познавательную активность. Наиболее острые проблемы в области образования, что связаны с явной мотивацией большинства школьников сегодня, приводит к снижению стандартов и основным уровнем обучения школьников.

Работы в области психологии и педагогики дают ответы на вопросы об особой мотивации учебной деятельности (E.Ильин, П.М. Якобсон, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Ельконин и др.). Развитие его структурных элементов и организации учебных элементов и организации образовательного процесса, который стимулирует мотивационную сферу личности (А.К. Маркова, О. Б.  Орлов, Т.О. Матис, С.Ю. Николаева и другие). Проблема мотивации обучения школьников была исследована в работе таких педагогов, как Ю.К. Бабанский, М. О. Денисов, М.У. Щукина и другие. Влияние на путь формирования сферы мотивации личности школьников, все еще есть много невероятных проблем. Представленная педагогами и психологами проблема сосредоточена на изучении в целом, создании мотивационной сферы личности. В этом случае вопросы, которые связаны с формированием мотивации учащихся в процессе обучения конкретным предметам образования, определение содержания и технологии педагогического влияния на мотивацию учащихся и разделов образовательных предметов, останавливаются без надлежащего ответа.

Объект исследования: мотивация учебной деятельности школьников.

Предмет исследования: развитие мотивации учебной деятельности школьников.

Цели исследования: выявить эффективные способы развития мотивации учебной деятельности школьников.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы мотивации в учебной деятельности школьников 5

1.1.  Проблема мотивация учебной деятельности в отечественной и зарубежной литературе. 5

1.2.  Структура мотивационной сферы в учебной деятельности. 8

1.3. Роль процесса обучения в развитии мотивации учащихся. 12

Выводы по главе 1. 19

ГЛАВА 2.  Экспериментальное исследование школьной мотивации учащихся. 20

2.1. Методика обучения мотивации в учебной деятельности в педагогическом процессе 20

2.2.   Организация экспериментального исследования. 24

Выводы по главе 2. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

ЛИТЕРАТУРА.. 31

ПРИЛОЖЕНИЕ. 33

ЛИТЕРАТУРА

1.               Бердникова, А.Г. Взаимосвязь самооценки и структуры учебной мотивации / А.Г. Бердникова // Сборник по материалам II Междунар. науч.-практ. конф. школьников «Зимний школьный марафон». – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 140 с.

2.               Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Вестник практ. психологии образования. – 2012. – Т. 33. – № 4. – С. 65–67.

3.               Габеркорн, И.И. Формирование мотивации учителей начальных классов / И.И. Габеркорн // Проблемы современного пед. образования. – 2014. – № 43-2. – С. 67–69

4.               Горчакова, Е.Б. Теории мотивации, разрабатываемые в психологии зарубежными учеными / Е.Б. Горчакова // Труды Дальневосточного федерал. ун-та, 2005. – С. 83–92

5.               Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.

6.               Ильина, М.С. Мотивация как один из факторов успешного обучения иностранному языку / М.С. Ильина, Э.М. Вильданова, Г.С. Муллагаянова // Вестник Набережночелнинского филиала Казанского нац. исслед. техн. ун-та им. А.Н. Туполева, 2016. – С. 82–84.

7.               Канюк С. Мотивация и саморегуляция учащегося – К.: Главник, 2004.-96с.

8.               Коменский Я. А. Большая дидактика. //Изб, Педагог. Сочинения в 2-х томах. – М.: Педагогика, 1982. – 613с.

9.               Леонтьев, Д.А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации / Д.А. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. – 2016. – № 2. – С. 3–18.

10.          Маркова, А.К. Исследование мотивации учебной деятельности и идеи Л.С. Выготского / А.К. Маркова // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. – М., 1981.

11.          Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов – М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

12.          Недбаевская Л, С, Сукенко. Использование гипотезы как средства мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся.// Физика и астрономия. – №6, 2005. – с.23-26.

13.          Педагогика. Учебник для вузов. Под редакцией Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. - 470с.

14.          Петракова В. Разработка програм лективних курсов в предпрофильной подготовке. – М., 2006. – с. 46-53.

15.          Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного профессионального образования». [Электронный ресурс] – http:// base.garant.ru/71202838/ (дата обращения: 13.04.2022).

16.          Щукина Г.И. Активизания познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 230с.