Индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя
Педагогическая деятельность – специфическая сфера, обусловленная разными социально-ролевыми и функциональными позициями ее субъектов. Здесь учитель осуществляет собственные ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания. От стилевых особенностей этой деятельности и руководства зависит эффективность обучения и воспитания, особенности развития и формирования межличностных отношений и педагогического взаимодействия участников учебного процесса.
Динамика развития общества и появление новых возможностей для раскрытия профессионального потенциала современного специалиста в области образования требуют рассмотрения вопроса самосовершенствования учителей, создания их индивидуального стиля деятельности, что будет способствовать повышению профессионализма и компетентности. В этой связи возникает необходимость исследования психолого-педагогических особенностей понятия «индивидуальный стиль», факторов, влияющих на его формирование, а также определение эффективных приемов формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.
Актуальность проблемы данного исследования обусловили выбор темы курсовой работы: «Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Приемы его формирования».
Объект исследования – педагогическая деятельность учителя.
Предмет исследования – формирование индивидуальных стилей педагогической деятельности учителя.
Цель исследования – раскрыть содержание психологического понятия «индивидуальный стиль» в педагогической деятельности, выявить основные факторы формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности педагогов и условия их коррекции в соответствии с требованиями эффективного профессионально-педагогического взаимодействия. Исследовать стилевые особенности профессиональной деятельности учителей общеобразовательной школы.
Гипотеза: благодаря личностному и профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию педагогам с разными стилями деятельности доступно достижение высокого уровня педагогического мастерства. Эффективным считается гармоничный или сбалансированный индивидуальный стиль педагогической деятельности, в котором яркая выраженность определенных параметров межличностного поведения сочетается со способностью гибко и адекватно реагировать на изменяющиеся ситуации профессионально-педагогического взаимодействия.
1.2 Характеристики индивидуальных стилей педагогической деятельности. 10
1.2.2. Демократический стиль. 11
1.2.4. Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС) 13
1.2.5. Эмоционально-методический стиль (ЭМС) 13
1.2.6. Размышляюще-импровизационный стиль (РИС) 14
1.2.7. Размышляюще-методический стиль (РМС) 14
РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 15
2.1. Этапы формирования стиля. 15
2.2. Приемы формирования индивидуального стиля. 19
2.3. Уровни сформированности индивидуального стиля педагогической деятельности. 24
1. Демидова И.Д. Педагогическая психология. Учебное пособие. / Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. – 224 с.
2. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /М.: Издательский центр «Академия», 2001.– 208 с.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. / Ростов н/Д.: изд-во « Феникс», 1997. – 480 с.
4. Кан-Калик., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество./ М.: изд-во «Педагогика», 1990. – 144 с.
5. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. / Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. – 278 с.
6. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. /М.: изд-во «Просвещение»,1980. – 352 с.
7. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. Кн. для учителя. 3-е изд., перераб. и доп. /М.: 1992. – 224 с.
8. Маркова А.К. Психология труда учителя. / М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
