СИНЕРГИЯ - Производственная практика по профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации

Экспериментально-практическая работа. Приобретение необходимых умений и практического опыта работы по специальности в рамках освоения вида деятельности ВД 2. Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Получить практический опыт:
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;
организации и проведения развлечений;
участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;
наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
оценки продуктов детской деятельности;
разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей.
С этой целью для получения опыта экспериментально-практической работы на проектном этапе обучающемуся предлагается выполнить следующие практические задания:
1. Провести анализ музыкального занятия в дошкольной образовательной организации, в котором удалось принять личное участие.
2. Составить технологическую карту интегрированного занятия в дошкольной образовательной организации.
3. Посетить и провести анализ интегрированного занятия в дошкольной образовательной организации.
4. Разработать консультацию для родителей по вопросам развития речи детей дошкольного возраста.
5. Изготовить макет поделки для детей дошкольной образовательной организации в соответствии с разработанной технологической картой ее изготовления.
Кейс-задача № 1.
Петя ходит в подготовительную к школе группу. Воспитатель иногда хвалит его, но мама Пети постоянно недовольна им. Мальчик всегда делает медленно, неуверенно. Мама считает, что он ленится. Она начала учить его читать и писать (он пишет в тетради), заставляя переделывать, если плохо получается. Петя то и дело говорит: «Я не умею, у меня не получается». «Я лучше буду играть». Мама недоумевает: «Но сколько же можно играть? А может быть, его надо больше хвалить? Но за что?».
Назовите причины, вызывающие у Пети нежелание учиться. Какие ошибки часто допускают взрослые?
Кейс-задача № 2.
В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берет в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают. Объяснить эту тягу ребенок не может.
Как быть?
Кейс-задача № 3.
Наблюдая за изобразительной деятельностью старших дошкольников, заметили: если перед ребенком ставится задача нарисовать рисунок так, чтобы он был похож на изображаемый предмет, то обычно он усовершенствует свой рисунок дорисовыванием и присоединением деталей. Дошкольник не ищет сходства между образом и предметом через установление связей между деталями. Рисунок ребенка можно назвать рисунком-описанием.
Можно ли интерпретировать данные наблюдений как установление связей с особенностями восприятия и мышления ребенка?
Что должен делать воспитатель, чтобы помочь детям улучшить их рисунки?
Кейс-задача № 4.
За одним столом сидят Женя (6 лет 5 мес.) и Юля (4 года 6 мес.), они собираются рисовать. Юля раскрывает свою коробочку с красками и проявляет недовольство: ей не нравится белая краска. Она просит соседку поделиться с нею красками, но Женя возражает: «Не дам! Ты сама испачкала свою белую краску, вот и рисуй такой!». Юля начинает плакать, и старшая девочка уступает: «Ну, ладно, давай рисовать моими, только не испачкай белую краску, хорошо споласкивай кисточку!».
Какие черты характера и особенности возраста проявились у девочек? Какой может быть реакция воспитателя?
Кейс-задача № 5.
В гости к детям «пришёл» Винни-Пух. Он расспрашивал детей, во что они играют, рассказывал веселые истории об игрушках. Попутно он вспомнил, как был в одной группе и видел, что кто-то из девочек обижал куклу Катю, порвав ее нарядное платье; а один мальчик плохо обращался с машиной – возил ее колесами вверх, настоящий шофер так не поступает. Другой мальчик оставил все, чем играл на участке, под дождем, а сам ушел в группу (приводились случаи, когда-то имевшие место в этой группе). – Я сказал, что игрушки могут обидеться и уйти, а ребятам не с кем будет играть, – сказал Винни-Пух. Хорошо, что в вашей группе дети берегут игрушки, всегда кладут их на место. С какой целью Винни-Пух «пришел» в гости?
Какие чувства мог вызвать у детей его рассказ? Какие приемы вы будете использовать, чтобы научить детей бережному отношению к игрушкам?