💯 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога [Тема 1-5] — ответы на тесты Синергия / МОИ / МТИ / МосАП

Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога > Итоговый тест / Компетентностный тест

• правильные ответы на вопросы из тестов по данной дисциплине
• вопросы отсортированы в лексикографическом порядке

Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога

• Введение в курс
• Тема 1. Введение
• Тема 2. Публичная речь
• Тема 3. Понятие коммуникативного лидерства
• Тема 4. Педагогическая коммуникация
• Тема 5. Этический аспект педагогической коммуникации
• Заключение
• Итоговая аттестация

… – это система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и хранения информации

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Речь
• Язык
• Лингвистика
• Алфавит

… – это форма речи, при которой происходит обмен репликами между двумя или более людьми

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Монолог
• Беседа
• Разговор
• Диалог

… выражает, прежде всего, эмоциональный смысл произносимой речи, отношение говорящего к предмету речи и к собеседнику

Тип ответа: Текcтовый ответ

… норма – совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации

Тип ответа: Текcтовый ответ

… обеспечивает смысловое членение устной речи, указывает на соотношение частей фразы и на отношение оратора к содержанию речи

Тип ответа: Текcтовый ответ

… общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между учителем и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Школьное
• Учебное
• Человеческое
• Педагогическое

… речи – это ее соответствие действительности, что достигается за счет знания предмета речи и умения его словесно изложить

Тип ответа: Текcтовый ответ

… упражнения обозначаются дидактическим термином «пропедевтические»

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Закрепляющие
• повторительные
• Подготовительные
• Творческие

В зависимости от волевых усилий личности виды коммуникативно-речевой активности делятся на потенциальную и …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• невозможную
• реализованную
• отложенную
• виртуальную

В повести Л.Н. Толстого «Детство» учитель-немец Карл Иванович был именно тем учителем, который, по мнению писателя, способен развивать душу ребенка. Карл Иванович – хорошо образованный человек, профессионал, любящий преподавание и детей. Он считал, что следует развивать в детях те качества, которые уже заложены в характере, и не пытаться их исправить.  Определите, о каком стиле педагогического общения говорится в тексте.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Демократический стиль, так как обучающийся рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний; педагог привлекает ученика к принятию решений, учитывает его мнение, поощряет самостоятельность суждений.
• Авторитарный стиль, так как обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер; педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований.
• Либеральный стиль, так как педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу обучающимся и коллегам; организацию и контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания.

В романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» описан спор между поэтом Бездомным, редактором Берлиозом и Воландом.     – Ежели Бога нет, то, спрашивается, кто же управляет жизнью человеческой и всем вообще распорядком на земле?  – Сам человек и управляет, – поспешил сердито ответить Бездомный на этот, признаться, не очень ясный вопрос.  – Виноват, – мягко отозвался неизвестный, – для того, чтобы управлять, нужно, как-никак, иметь точный план на некоторый, хоть сколько-нибудь приличный срок. Позвольте же вас спросить, как же может управлять человек, если он не только лишен возможности составить какой-нибудь план хотя бы на смехотворно короткий срок, ну, лет, скажем, в тысячу, но не может ручаться даже за свой собственный завтрашний день? И, в самом деле, – тут неизвестный повернулся к Берлиозу, – вообразите, что вы, например, начнете управлять, распоряжаться и другими и собою, вообще, так сказать, входить во вкус, и вдруг у вас… кхе… кхе… саркома легкого… – тут иностранец сладко усмехнулся, как будто мысль о саркоме легкого доставила ему удовольствие, – да, саркома, – жмурясь, как кот, повторил он звучное слово, – и вот ваше управление закончилось! Ничья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует. Родные вам начинают лгать, вы, чуя неладное, бросаетесь к ученым врачам, затем к шарлатанам, а бывает, и к гадалкам. Как первое и второе, так и третье – совершенно бессмысленно, вы сами понимаете. И все это кончается трагически: тот, кто еще недавно полагал, что он чем-то управляет, оказывается вдруг лежащим неподвижно в деревянном ящике, и окружающие, понимая, что толку от лежащего нет более никакого, сжигают его в печи. А бывает и еще хуже: только что человек соберется съездить в Кисловодск, – тут иностранец прищурился на Берлиоза, – пустяковое, казалось бы, дело, но и этого совершить не может, потому что неизвестно почему вдруг возьмет – поскользнется и попадет под трамвай! Неужели вы скажете, что это он сам собою управил так? Не правильнее ли думать, что управился с ним кто-то совсем другой? – и здесь незнакомец рассмеялся странным смешком.     Определите полемический прием, использованный Воландом в данном споре.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• «Довод к человеку», так как вместо обсуждения по существу того или иного положения спорящий начинает оценивать достоинства и недостатки человека, его выдвинувшего.
• «Сведение к абсурду», поскольку в данном споре целью является показать ложность тезиса или аргумента, так как следствия, вытекающие из него, противоречат действительности.
• «Прием бумеранга», так как тезис или аргумент обращается против того, кто его высказал, причем сила ответного удара во много раз увеличивается.
• Прием юмора, иронии, сарказма, так как они усиливают полемический тон речи, ее эмоциональное воздействие на слушателей, помогают разрядить напряженную обстановку, создают определенный настрой при обсуждении острых вопросов, помогают добиться успеха в споре.

Василий Александрович … писал, что для педагога особо значимо умение чувствовать рядом с собой человека, чувствовать его душу, его интересы и желания

Тип ответа: Текcтовый ответ

Е. Клюев в учебном пособии «Риторика» пишет: «Риторика знала и некоторое количество традиционно хороших (…), годных в принципе при любой доминирующей функции, но непосредственно соотнесенных все же с функцией привлечения внимания аудитории, – прямой вопрос к слушателям, цитата, наглядный пример, конкретный случай, юмористическое замечание, пословица и др.».  Какой элемент классической композиции публичного выступления был упомянут в данном отрывке на месте пропуска?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Вступление, так как это начальная часть любого вступления, содержащая введение в тему.
• Эпиграф, так как фрагмент текста, помещенный перед началом произведения или его части (после названия) и отделенный от основного текста графически и структурно.
• Зачин, так как это одно из главных средств привлечения внимания аудитории, эффективное средство вызвать интерес у слушателей.

Если использование технических средств обучения (ТСО) на занятии длится более … минут подряд, обучающиеся устают, перестают понимать и не могут осмыслить новую информацию

Тип ответа: Текcтовый ответ

Интерес детей к работе с … настолько маскирует утомление, они настолько увлекаются, что не замечают признаков утомления, продолжают занятия (игры) и в результате наносят существенный вред своему здоровью

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• учителем
• литературой
• новым учебным материалом
• компьютером

К … видам педагогических воздействий относятся замечание-утверждение, замечание-вопрос, повышение интонации

Тип ответа: Текcтовый ответ

Коммуникативно-речевая … личности может изменяться в связи с изменениями самой личности, социальной среды, в которой личность развивается, и под воздействием обучения, в ходе которого личность формируется

Тип ответа: Текcтовый ответ

Легкому, эффективному запоминанию какого-либо предмета более способствуют … средства, чем словесная, устная или письменная формы запоминания

Тип ответа: Текcтовый ответ

Низкий уровень сформированности … умений у дошкольников не позволяет эффективно реализовывать потребности в общении, взаимодействие с окружающим миром

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• коммуникативных
• познавательных
• письменных
• игровых

Обмен знаниями, эмоциональными состояниями в процессе педагогического общения происходит в монологической и … форме устной речи

Тип ответа: Текcтовый ответ

Основной характерной чертой речи дошкольника является ее ситуативность, что определяется основным видом деятельности дошкольника – … деятельностью

Тип ответа: Текcтовый ответ

Педагогический … – это оптимальное соответствие поведения учителя требованиям педагогической морали

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• имидж
• такт
• талант
• этикет

По определяемой цели бывают такие виды речи публичного выступления, как информационная, развлекательная и … речь

Тип ответа: Текcтовый ответ

Применительно к публичной речи искренность выступающего называют «ораторской …»

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• тактичностью
• честностью
• правдивостью
• убежденностью

Приоритетным в условиях … образования становится коммуникативный аспект личностной культуры педагога

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• реализации
• стандартизации
• рационализации
• гуманизации

Проблемы межличностного (диалогического) общения для ребенка начинаются в основном в …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• школе
• семье
• детском саду
• коллективе

Прочитайте диалог, в котором герои чеховской «Дуэли» обсуждают за обедом общего знакомого – непутевого, опутанного долгами и случайными связями Лаевского, который сравнивает себя с Онегиным и Печориным.     – Одним словом, мы должны понять, что такой великий человек, как Лаевский, и в падении своем велик; что его распутство, необразованность и нечистоплотность составляют явление естественно-историческое, освященное необходимостью, что причины тут мировые, стихийные и что перед Лаевским надо лампаду повесить, так как он – роковая жертва времени, веяний, наследственности и прочее. Все чиновники и дамы, слушая его, охали и ахали, а я долго не мог понять, с кем я имею дело: с циником или с ловким мазуриком? Такие субъекты, как он, с виду интеллигентные, немножко воспитанные и говорящие много о собственном благородстве, умеют прикидываться необыкновенно сложными натурами.  – Замолчи! – вспыхнул Самойленко. – Я не позволю, чтобы в моем присутствии говорили дурно о благороднейшем человеке!  – Не перебивай, Александр Давидыч, – холодно сказал фон Корен. – Я сейчас кончу. Лаевский – довольно несложный организм. Вот его нравственный остов: утром туфли, купанье и кофе, потом до обеда туфли, моцион и разговоры, в два часа туфли, обед и вино, в пять часов купанье, чай и вино, затем винт и лганье, в десять часов ужин и вино, а после полуночи сон и lа femme. Существование его заключено в эту тесную программу, как яйцо в скорлупу. Идет ли он, сидит ли, сердится, пишет, радуется – все сводится к вину, картам, туфлям и женщине.     Определите полемические приемы, использованные фон Кореном в данном споре. (Укажите 2 варианта ответа).

Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

• «Довод к человеку», так как вместо обсуждения по существу того или иного положения спорящий начинает оценивать достоинства и недостатки человека, его выдвинувшего.
• «Сведение к абсурду», поскольку в данном споре целью является показать ложность тезиса или аргумента, так как следствия, вытекающие из него, противоречат действительности.
• «Прием бумеранга», так как тезис или аргумент обращается против того, кто его высказал, причем сила ответного удара во много раз увеличивается.
• Прием юмора, иронии, сарказма, так как они усиливают полемический тон речи, ее эмоциональное воздействие на слушателей, помогают разрядить напряженную обстановку, создают определенный настрой при обсуждении острых вопросов, помогают добиться успеха в споре.

Прочитайте отрывок из повести Л.Н. Толстого «Отрочество».     Вдруг учитель с злодейской полуулыбкой обратился ко мне.  – Надеюсь, вы выучили свой урок-с, – сказал он, потирая руки.  – Выучил-с, – отвечал я.  – Потрудитесь мне сказать что-нибудь о Крестовом походе Людовика Святого, – сказал он, покачиваясь на стуле и задумчиво глядя себе под ноги. – Сначала вы мне скажете о причинах, побудивших короля французского взять крест, – сказал он, поднимая брови и указывая пальцем на чернильницу, – потом объясните мне общие характеристические черты этого похода, – прибавил он, делая всей кистью движение такое, как будто хотел поймать что-нибудь, – и, наконец, влияние этого похода на европейские государства вообще, – сказал он, ударяя тетрадями по левой стороне стола, – и на французское королевство в особенности, – заключил он, ударяя по правой стороне стола и склоняя голову направо.  Я проглотил несколько раз слюни, прокашлялся, склонил голову набок и молчал. Потом, взяв перо, лежавшее на столе, начал обрывать его и все молчал.  – Позвольте перышко, – сказал мне учитель, протягивая руку. – Оно пригодится. Ну-с.  – Людо… кар… Лудовик Святой был… был… был… добрый и умный царь…  – Кто-с?  – Царь. Он вздумал пойти в Иерусалим и передал бразды правления своей матери.  – Как ее звали-с?  – Б…б…ланка.  – Как-с? буланка?  Я усмехнулся как-то криво и неловко.  – Ну-с, не знаете ли еще чего-нибудь? – сказал он с усмешкой.  Мне нечего было терять, я прокашлялся и начал врать все, что только мне приходило в голову.     Какие средства установления контакта с обучаемыми применены педагогом в данном фрагменте?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Использование обращений, применение контактообразующих речевых средств, риторические вопросы, поощряющая интонация.
• Использование обращений, постановка «неожиданных» вопросов, риторических вопросов, повтор в различных словесных вариантах важной мысли.
• Использование элементов беседы, постановка «неожиданных» вопросов, изменение тональности обращения, использование невербальных средств общения.

Прочитайте предложение: «Мне позвонила коллега и по работе и попросила одолжить ей 500 рублей денег».  Какие лексические ошибки допущены в данной фразе? Определите их количество и типы.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• 3 ошибки – два плеоназма («коллега по работе», «500 рублей денег») и одно нарушение лексической сочетаемости («одолжить ей»).
• 2 ошибки – плеоназм («500 рублей денег») и нарушение лексической сочетаемости («одолжить ей»).
• 2 ошибки – плеоназмы «коллега по работе» и «500 рублей денег».
• 1 ошибка – плеоназм «коллега по работе».

Прочитайте пример ложного умозаключения: «Вор не испытывает желания воровать что-то дурное; приобретение чего-либо хорошего – благое дело; стало быть, вор занимается благим делом».  Определите, какая риторическая уловка использована в данном ложном умозаключении.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Софизм, так как рассуждение представляет собой намеренное нарушение законов логики, которое маскируется под истинное умозаключение.
• Паралогизм, так как в рассуждении есть случайная, неосознанная или непреднамеренная логическая ошибка в мышлении, возникающая при нарушении законов или правил логики и приводящая к ошибочному выводу (заключению).
• Силлогизм, так как здесь применяются дедуктивные рассуждения, чтобы прийти к выводу, основанному на двух утверждениях, которые утверждаются или считаются истинными.

Прочитайте текст публичного выступления.     Здравствуйте, меня зовут Андрей. Сегодня я здесь, чтобы рассказать вам об прекрасной возможности внести свой вклад в культуру общества. Наша публичная библиотека ищет волонтеров, чтобы помогать посетителям и обеспечивать бесперебойную работу ее служб. Всего два часа вашего времени в месяц, и вы нам очень поможете. Задачи могут включать хранение книг на полках, чтение детям и помощь пожилым людям с технологиями. Волонтерство – отличный способ развить навыки и одновременно почувствовать удовлетворение от служения обществу и людям. Вы можете записаться на стойке регистрации. Наша библиотека объединяет людей – помогите нам сделать ее открытой для всех! Спасибо, что выслушали.     Определите вид публичного выступления по ее цели:

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Речь является информационной, так как ее целью является сообщение определенной информации, которая используется в докладе.
• Речь является развлекательной, так как ее цель – развлечь слушателей, вызвать у них приятные эмоции.
• Речь является убеждающей, так как ее цель – показать правильность занимаемой оратором позиции, укрепить или изменить мнение аудитории по данному вопросу.

Прочитайте текст.     Часто сложности создает употребление иностранных слов, что связано сразу с двумя опасностями: слово может быть неправильно употреблено оратором или не понято аудиторией. Например, замечается путаница со всем элитным (самым лучшим, отборным, избранным) и элитарным (тем, что предназначено для элиты), с гурманами (слово происходит от французского gowmand и определяет людей, любящих сытно, вкусно, а порой и много поесть) и гурмэ (человек, разбирающийся в тонкостях кулинарии, кулинарный эксперт, ценящий вкусные блюда – от фр. gourmet) и т.д. Не стоит поддаваться моде и бесцельно употреблять слова, у которых есть повсеместно употребляемый синоним. Если какое-то слово, которое может вызвать трудности понимания у аудитории, должно быть употреблено, стоит дать ему пояснение. Лучше, если это пояснение не будет очевидным (в виде цитаты из словаря), а ненавязчиво будет описано другими словами. Например: «В деле должен был участвовать омбудсмен. Как законный представитель интересов детей, он немедленно приступил к своим обязанностям». По сути, во втором предложении оратор просто переводит со шведского предположительно непонятное слово, пока не совсем прижившееся в русском языке.     О каком виде коммуникативных помех говорится в данном тексте?

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Языковые помехи, так как в тексте описываются фонетические, лексические и грамматические ошибки в процессе речепроизводства.
• Поведенческие помехи, так как в тексте говорится о несовпадении поведения говорящего с коммуникативной интенцией.
• Психологические помехи, так как в тексте описываются узость кругозора и неуважение к собеседнику.
• Культурологические помехи, так как в тексте показаны культурно-специфические различия в приписываемых языковым единицам коннотациях, несовпадение культурно-языковых норм.

Прочитайте фрагмент лекции о вреде курения.     Потребление табака является одной из наиболее распространенных причин преждевременных смертей в сегодняшнее время. В табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте. Никотин относится к нервным ядам. В малых дозах возбуждает нервные клетки, способствует учащению дыхания и сердцебиения, нарушению ритма сердечных сокращений, тошноте и рвоте. Происходит резкое уменьшение содержания кислорода в крови. Это тяжело переносит мозг. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов. У курильщиков часто встречается рыхлость десен, язвочки во рту, воспаляется зев, ангины. Происходит сужение голосовой щели, появляется осиплость голоса. Если курильщик наберет в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный деготь. В нем особенно много веществ, вызывающих рак.  Все чаще возникает вопрос: почему люди курят? Почему так сложно отказаться от этой пагубной привычки? Что заставляет человека снова и снова покупать очередную злосчастную пачку? Нужно ли бороться с курением?     Назовите главную задачу оратора в данном выступлении.

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• Доказать и одновременно продемонстрировать истинность приводимых фактов, так как лектор прежде всего стремится выдвинуть и аргументировать свою точку зрения.
• Доставить слушателям эстетическое удовольствие, так как выступающий хочет заинтересовать, увлечь слушателей, использует различные тропы и риторические фигуры для украшения речи.
• Воздействовать на волю и поведение слушателей, так как главное для оратора – привлечь на свою сторону, побудить к активной деятельности, заставить отказаться от пагубной привычки.

Речевая этика – это правила должного речевого поведения, основанные на нормах …, национально-культурных традициях

Тип ответа: Текcтовый ответ

Речевой … оратора – это система качеств личности оратора и требований к его речевому поведению, благодаря которым осуществляется культивируемый обществом тип оратора и ораторского выступления

Тип ответа: Текcтовый ответ

Речевой … предписывает некоторые правила, следуя которым, включенные в процесс общения люди чувствуют себя комфортно

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• этикет
• кодекс
• такт
• закон

Укажите правильную последовательность учебно-речевых ситуаций урока контроля знаний и умений:

Тип ответа: Сортировка

• 1 организационный этап
• 2 постановка цели и задач урока; мотивация учебной деятельности учащихся
• 3 выявление знаний, умений и навыков; проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений
• 4 рефлексия

Употребление слов-паразитов нарушает такое качество речи, как …

Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов

• чистота
• правильность
• логичность
• точность

Установите правильную последовательность этапов педагогического общения:

Тип ответа: Сортировка

• 1 прогностический этап
• 2 начальный период общения
• 3 управление общением в развивающемся педагогическом процессе
• 4 анализ осуществленной системы общения и моделирование общения в предстоящей деятельности

Установите соответствие между типами ораторов в классификации С.Ф. Ивановой и их характеристиками:

Тип ответа: Сопоставление

• A. Эмоционально-интуитивный тип
• B. Рационально-логический тип
• C. Философский тип
• D. Лирический или художественно-образный тип
• E. оратор овладевает вниманием публики при помощи страстной и экспрессивной речи, богатой ироничными замечаниями, злободневными шутками, яркими сравнениями и лирическими отступлениями
• F. ораторы, относящиеся к этому типу, ведут себя сдержанно, более молчаливы и не произносят пустых речей; каждое их высказывание является плодом долгих и глубоких размышлений
• G. оратор характеризуется глубокомыслием и всесторонним анализом изучаемой проблемы; выступления отличаются логичными рассуждениями и глубоким пониманием всего, что касается объекта изучения
• H. оратор мыслит не логическими структурами, а образными проявлениями окружающей действительности; выступления богаты метафорами, сравнениями, цитатами, пословицами