Развитие креативного мышления младших школьников в условиях внеклассной деятельности
В последние годы рассматривается потребность общества в воспитании и обучении креативных (творческих) людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы и их решения. Поскольку в современном мире очень важны креативные и неординарные способы решения проблем, возрастает востребованность людей, умеющих мыслить нестандартно, творчески
Главной задачей Федерального Государственного Образовательного закона Стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) стоящей перед системой образования является всестороннее содействие становлению и формированию личности способной быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации, находить качественно новые пути решения разнообразных проблем, ориентироваться в возрастающем потоке информации и выделять из него те знания, которые необходимы для продуктивной работы мыслить и действовать нестандартно, творчески.
Внеклассная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младших школьников. Внеклассная деятельность является одной из форм организации свободного времени учащихся. Под внеклассной деятельностью понимается активное взаимодействие педагога и родителя с детьми, направленное на достижение определенных воспитательных целей. В процессе организации внеклассной деятельности в учащихся формируются новые знания или развиваются ранее приобретенные [15, c.9].
На основании исследований (В. Н. Дружинин, А. В. Брушлинский, Д. Б. Богоявленская, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др.) установлено, что особенно актуальным для развития творческого мышления является младший школьный возраст [1, c.11]. С одной стороны наблюдается снижение творческой активности у детей, а с другой глубокие изменения, происходящие в психическом развитии младшего школьника свидетельствующие о широких возможностях творческого развития на данном этапе.
Для того, чтобы творческий потенциал младших школьников мог развиваться, необходимо создавать определенные условия: ввести обучающегося в настоящую творческую деятельность; воспитание должно идти через совместную деятельность взрослых и обучающихся, обучающихся с друг другом, в которой возможно присвоение обучающимся ценностей.
Противоречие между выдвигаемой современным обществом потребностью в развитии креативного мышления и недостаточной разработанностью условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на всех этапах обучения.
Проблема: какова работа педагога, направленная на организацию внеклассной деятельности по развитию креативного мышления у младших школьников?
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 6
1.1. Понятие креативного мышления и внеклассной деятельности. 6
1.2. Особенности креативного мышления у младших школьников. 10
1.3. Формы, методы и средства развития креативного мышления обучающихся в начальной школе. 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 16
2.1. Программа практического исследования. 16
2.2. Диагностика уровня развития креативного мышления у младших школьников и анализ результатов. 16
2.3. Разработка классного часа по развитию креативного мышления у младших школьников. 20
1. Антонишева В. Л. Определение сущности понятия креативности в психолого-педагогической науке / В. Л. Антонишева / Теоретико-методические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи: сб. науч. стир. – 2015.–Вып. 14, книга II. – С. 11-18.
2. Антонова О. Е. Сущность понятия креативности: проблемы и поиски О. Е. Антонова // Теоретические и прикладные аспекты креативного развития образования в высшей школе: [монография] / под ред. О. А. Дубосенюк. Москва: Изд-во им. И. Фирк, 2016. – С.14-41.
3. Бабий М. Ф. Развитие и проявления творчества в современной школе / М. Ф. Бабий//Практическая психология и социальная работа. – 2017. – №11. – С. 20-26.
4. Безрук Г. Из опыта проведения интегрированных уроков / Г Безрук // Начальная школа. – 2018. – № 10. – С.44.
5. Бех И. Интеграция как образовательная перспектива / И. Бех // Начальная школа. – 2019. –№5. – С.5-6
6. Богоявленская Д., Сусоколова И. К вопросу о дивергентном мышлении. Психологическая наука и образование. 2020. – № 1. – С. 85-96.
7. Большакова И., Пристинская М. Интегрированное обучение: тематический и деятельностные подходы [Электронный ресурс] / И. Большакова, М. Пристинская – УПК «НОВОПЕЧЕРСКАЯ ШКОЛА». – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=0wYSi1xdRh4 (Дата обращения: 21.01.2022)
