Использование приемов групповой арт-терапии для формирования межличностных отношений младших школьников
В настоящее время человечество полноценно взаимодействует с обществом, и без межличностных отношений уже нельзя обойтись. Для некоторых людей общение является основной частью их жизни: с момента, когда мы просыпаемся, и до момента, когда мы ложимся спать, мы общаемся с семьёй, друзьями, знакомыми и совершенно незнакомыми людьми. Телефон, Интернет, бумажные документы и различные другие средства связи сводят «лицом к лицу» и подталкивают к различным формам отношений.
Природа межличностных отношений принципиально отличается от природы социальных отношений: их важнейшей специфической чертой является эмоциональная основа. Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и развиваются на основе специфических чувств, которые люди испытывают друг к другу. Межличностные отношения младших школьников, прежде всего, характеризуются закрытостью межличностных отношений. Чаще всего это отношения между двумя детьми.
Дети, приходя в школу, проявляют индивидуалистические тенденции. Чаще всего у них появляется желание работать, действовать и решать учебные задачи самостоятельно, индивидуально, не обращая внимания на мнение и действия партнёра. Арт-терапия – это совокупность психологических методов воздействия, применяемых в контексте изобразительной деятельности.
Проблему межличностных отношений в младшем школьном возрасте исследовали В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и другие.
Младший школьный возраст оказывается менее исследованным с данной точки зрения.
Актуальностью исследования является использование приёмов групповой арт-терапии для формирования межличностных отношений младших школьников.
Цель исследования изучить методические требования к использованию приёмов арт-терапии для формирования межличностных отношений младших школьников.
Исходя из цели курсовой работы, можно выделить такие задачи:
- проанализировать ключевое понятие «межличностные отношения младших школьников»;
- изучить особенности формирования межличностных отношений в младшем школьном возрасте;
- изучить и описать приёмы арт-терапии, как способ формирования межличностных отношений младших школьников.
- познакомиться с опытом работы педагогов по использованию приёмов арт-терапии для формирования межличностных отношений младших школьников.
Объект исследования – формирование межличностных отношений младших школьников.
Предмет исследования использование приёмов арт-терапии для формирования межличностных отношений младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение. На основе познания основы по исследуемой теме, обобщения, сравнения, анализа литературных источников и документов, а также иных методов научного анализа и исследования достигается раскрытие цели исследования.
Теоретическое значение работы – материалы могут быть использованы для понимания области психологии.
Практическая значимость – материалы работы могут быть использованы в процессе работы.
Структура курсовой работы содержит – введение, главы, заключение, список литературы.
1.1. Сущностные характеристики понятия «межличностные отношения младших школьников». 5
1.2. Возрастные особенности формирования межличностных отношений в младшем школьном возрасте. 9
Глава 2. Методические аспекты формирования межличностных младших школьников. 12
2.1. Виды и приёмы арт-терапии в формировании межличностных отношений младших школьников. 12
1. Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. / Л.В. Байбородова. – Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 2018. –112 с.
2. Бахвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества –М.: Центр «Педагогический поиск», 2017. –144 с.
3. Бермус А. Г. Практическая педагогика. / А. Г. Бермус – М.: Юрайт, 2020. – 128 с.
4. Братчикова Ю.В. Место и роль межличностных взаимодействий младших школьников в учебном процессе / Ю.В. Братчикова // Актуальные проблемы психологии личности: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Н.Н. Васягина. –Екатеринбург, 2016. –Вып. 4. –С. 124-128.
5. Границкая А.С. Научить думать и действовать. –М.: Просвещение 2018. –175с.
6. Гуревич П. С. Психология и педагогика. / П. С. Гуревич. – М.: Юрайт. 2019. –430 с.
7. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник для академического бакалавриата. / П. С. Гуревич– М.: Юрайт, 2019. – 430 с.
8. Дьяченко В.К. Организация коллективных учебных занятий. / В.К Дьяченко –М.: Просвещение 2017. – 192с.
9. Жиенбаева Н. Б. Роль межличностных отношений в психологическом развитии младшего школьника / Н. Б. Жиенбаева, А. К. Тугулбаева. // Молодой учёный. – 2018. – № 11 (197). – С. 119-121.
10. Колесова С.В. Позитивная педагогика в начальной школе: учебное пособие. –Барнаул: АлтГПУ –2018. –231 с.
