Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста
Проблема развития творческих способностей детей в настоящее время приобретает особое значение. Общественные и экономические государственные изменения выдвигают новые задачи по воспитанию всесторонне развитой личности, которая способна овладевать научными знаниями, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям и активно влиять на ход социальных, экономических и культурных процессов. В современных условиях нужно не просто вооружить ребенка знаниями, в первую очередь необходимо воспитывать самостоятельную, творчески развитую личность.
Формирование творческого, свободно мыслящего, высококультурного человека является одной из главных ценностей и приоритетов современного общества. Для того чтобы дети имели целостную картину мира, необходимо постепенно создавать эту картину, начиная с детского сада. Именно дошкольный возраст является оптимальным периодом для формирования творческих способностей, так как в данном возрасте формируются основы когнитивного развития, которые заложат фундамент для дальнейшего успеха в жизни. Развитие творческих способностей в дошкольном детстве также способствует формированию коммуникативных навыков, адекватной самооценки и самовыражения, что в свою очередь повышает шансы на успешную адаптацию в обществе.
Актуальность темы развития творческих способностей детей дошкольного возраста можем проследить также и в некоторых нормативно-правовых документах:
- в международной Конвенции о правах ребенка акцентируется значение реализации индивидуальности формирующейся личности: «...образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей в самом полном объеме» [1];
- в законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, где среди основных целевых ориентиров, присутствует и творческое развитие ребенка [2];
- в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), одной из основных задач которого является сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала [3]. Кроме того, «художественно-эстетическое развитие» как образовательная область в контексте ФГОС ДО предусматривает формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); мира природы; установление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.) [3].
Сегодня существует потребность в исследовании эффективных методов развития творческих способностей дошкольников. Существующие методы могут быть недостаточно эффективными или не соответствовать современным требованиям образования и развития. Таким образом, исследование новых методов и практик является необходимым для обеспечения эффективного развития творческих способностей дошкольников.
Таким образом, развитие творческих способностей дошкольников является актуальной темой исследования, которая имеет важное значение для успешного формирования личности ребенка и общественного развития.
Изучением феномена творчества и творческих способностей занимались многие психологи и педагоги.
Так, А.Н. Лук, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и другие ученые раскрывают в своих трудах теоретические положения по проблеме развития творческих способностей [17; 22].
Исследованиями развития творческого потенциала личности занимались Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, А.М. Матюшкин, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и другие [12; 22].
Понятие «творческие способности», их компоненты, этапы и условия их развития, а также взаимосвязь творчества с обучением представлены в работах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, А. Лилова, А.Г. Ковалева, Л.А. Венгера, Н.С. Лейтеса, В.А. Крутецкого, А.В. Петровского [12; 22].
Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева выделили этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка, а Н.А. Ветлугина обработала критерии оценки детского творчества Гилфорда и Торренса.
Проблема исследования – какие игры и упражнения эффективны для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста?
Цель исследования – теоретически изучить особенности творческих способностей старших дошкольников и разработать практическую программу развития творческих способностей у старших дошкольников.
1.1 Понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе. 7
1.2 Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте. 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.. 39
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы.. 39
2.2 Проведение констатирующего этапа эксперимента. 42
3.1 Программа развития творческих способностей детей дошкольного возраста. 48
3.2 Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы.. 54
1. Конвенция ООН о правах ребенка [Электронный ресурс] : одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; вступила в силу для СССР в 15.09.1990 // КонсультантПлюс : справ. правовая система. – Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_9959/.
2. Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273 – ФЗ // Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. // КонсультантПлюс : справ. правовая система. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) // КонсультантПлюс : справ. правовая система. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/
4. Аллабердиева К.Х. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте / К. Х. Аллабердиева // Вопросы педагогики. – 2019. – № 4-2. – С. 19-22.
5. Бабенко Е.А., Кашурина Л.Ф., Ершова М. Творческие способности в дошкольном возрасте как особая потенция воображения // Colloquium-journal. – 2019. – №14 (38).
6. Бойко И.Н. Развитие творческих способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста: теоретико-методические основы // Проблемы современного образования. – 2019. – №3.
7. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК. – 2003. – 672 с.
8. Величко Ю.В. Психолого-педагогические условия воспитания творческой личности детей дошкольного возраста / Ю. В. Величко // Педагогический форум. – 2018. – № 1(1). – С. 236-238.
9. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление дошкольника (возможности и культурные контексты) : монография / Н. Е. Веракса. М.: Издательство Московского университета, 2021. – 223 с.
10. Ворожейкина Г.Ю. Особенности психолого-педагогической диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / Г. Ю. Ворожейкина // Вестник молодых ученых и специалистов Самарского университета. – 2021. – № 2(19). – С. 32-39.
