Развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Проблема и актуальность исследования определяют цель данного исследования: разработка системы занятий развития сюжетно - ролевой игры детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в ходе их воспитания в дошкольных учреждениях.
Объектом исследования выступает игровая деятельность детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Предмет исследования - процесс обучения сюжетно-ролевой игре детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования: обучение сюжетно – ролевой игре детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта будет осуществляться более успешно, если:
психолого-педагогическая деятельность, ориентированная на обучение сюжетно – ролевой игре детей с нарушениями интеллекта, будет иметь системный характер, основанный на социальной ориентированности обучения;
процесс обучения сюжетно – ролевой игре будет происходить в особо сформированной игровой ситуации (игровой зоне), с применением различного игрового материала, который призван активизировать оречевление игровых действий детьми.
Цель, предмет, объект и гипотеза обусловили определение и разрешение таких задач данного исследования:
1) проанализировать психологическую и педагогическую литературу по вопросам исследования;
2) выявить особенности развития игровой деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития;
3) осуществить опытно-экспериментальную работу, ориентированную на развитие сюжетно - ролевой игры у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта;
4) на основании полученных результатов разработать комплекс занятий по обучению детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, сюжетно – ролевой игре.
Методологическую базу исследования составляют современные теоретические достижения психологии и педагогики по вопросам объективных закономерностей развития психики, о специфических и общих законах психического развития развивающегося нормально и умственно отсталого ребенка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Очень важными для данного исследования выступают положения российской дошкольной педагогики и психологии о том, что дошкольный период — это время формирования навыков игры, которые формируются в ходе взаимодействия с окружающей средой (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец и пр.).
С целью разрешения сформулированных задач была использована совокупность методов, которые дополняют друг друга: анализ психологической и педагогической методической литературы по вопросам исследования, эксперимент, наблюдение, интервью, беседа.
Опытно-экспериментальная деятельность осуществлялась на базе муниципального образовательного учреждения №__ детский сад комбинированного вида города Белоярский.
Практическая значимость состоит в содержащихся в исследовании теоретических выводах и положениях, научно-методической обоснованности необходимости обучения сюжетно – ролевой игре детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Реализованная работа может быть использована в ходе воспитания и обучения детей с нарушениями интеллекта в специальных дошкольных учреждениях; в преподавании курсов по педагогике, коррекционной педагогике, специальной психологии в учебных заведениях среднего профессионального и высшего образования педагогической направленности; на курсах повышения квалификации и переподготовки учителей - логопедов, учителей - дефектологов, специальных педагогов, психологов, воспитателей ДОУ и пр.
Цели и задачи работы отражены в структуре данного исследования, состоящего из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложения.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.. 7
1.1 Общая характеристика детей с нарушениями интеллекта. 7
1.2 Особенности развития сюжетно-ролевой игры у детей с нарушениями интеллекта. 12
1.3 Значение сюжетно-ролевой игры в развитии личности ребенка с нарушениями интеллекта. 21
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.. 26
2.1 Организация и методика осуществления экспериментального исследования. 26
2.2 Результаты констатирующего эксперимента. 33
2.3 Основные технологии обучение игровым действиям, направленным на формирование основ сюжетно – ролевой игры дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.. 36
2.4 Анализ эффективности предложенной системы занятий в обучении дошкольников с интеллектуальной недостаточностью сюжетно - ролевой игре. 40
1. Азаров ЮЛ. Радость учить и учиться. СПб.: Изд-во «Алетейя», 2010.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания (перспективы педагогической антропологии) // Избранные психологические труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2.
3. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. - СПб.: Изд-во «Алетейя», 2009.
4. АникееваН.П. Воспитание игрой. - М.: МИРОС, 2006.
5. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников -М.:2009.
6. Балла О. Магический театр на обочине // Известия. - 2002. - 26 июля.
7. Бурлаков И. «Воспитание игрой». - М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
8. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников/ Под ред. Н.П. Долгобородова. -Ленинград, 1999.
9. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.Б. Менджерицкой, О.К. Зинченко, Л.П Бочкарёвой и др. Матусик. - 2-е изд. - М., 2000.
10. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1999.
11. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детсада. / Сост. А.К. Бондаренко А.И. Матусик. - 2-е изд. - М., 2005.
12. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада. 2-е изд., перераб. и доп / Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 2003.
13. Гаврилушкина О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников/О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова. - М.: Просвещение, 2002.
14. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: МИРОС, 2008.
15. Гаспарова Е. М. Отображение социальных отношений в игре.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 8. -143-179.
16. Гессен С.И. Педагогические сочинения / Сост. Е.Г. Осовский. - Саранск: «Красный октябрь», 2008.
17. Гиро П. Частная школа а Англии. - СПб.: Изд-во «Алетейя», 2005.
18. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. В.В. Слободчикова. - вып.2. -Томск, 2002.
19. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя / Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.; Под ред.Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 2003.
20. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. // Народное образование. - 2010. - № 9. -53-87.
21. Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего // Народное образование. - 2010. - № 8. -244-269.
22. Дюрант В. Жизнь Греции / Пер. с англ. В. Федорина. - М.: КРОН-ПРЕСС, 2007.
23. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М.В. Ермолаева. - М.: Институт практической психологии (Серия Библиотека школьного психолога), 2008.
24. Жуковская Р.И. Воспитание ребёнка в игре. - М., 1999.
25. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя детсада. – М.: Просвещение. 2006.
26. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология/ Под ред. М.Р. Гинзбурга. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.
27. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 2005.
28. Каптерев П. Ф. О детских играх и развлечениях // Народное образование. -2009. -№10.-С.228-240.
29. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника: Кн. для воспитателей детсада и родителей. - М.: Просвещение, 2006.
30. Ларкин В.Р. Особенности развития игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью воспитывающихся в семье // Дефектология. – 2006. – № 3. С. 51–54
31. Локк Д. Мысли о воспитании // Дефектология. – 2006. – № 5. С. 24–49
32. Луговской Ю. Электронная смерть и живые дети // Дефектология. – 2007. – № 4. С. 51–54
33. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / Сост. В.В. Кумарин. -М.: Педагогика, 2002.
34. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2007.
35. Менджерицкая Д.Б. Игра // Дошкольная педагогика, 2006.
36. Михайленко Н.Я. Формирование сюжетно-ролевой игры в раннем детстве. - СПб., 2005.
37. Мишина Г. А. Особенности организации предметно-игровой деятельности ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология, № 5, 2009.-С. 28-40
38. Монтень М. Опыты. Избранные главы: Пер. с фр. / Сост. и вступ. ст., примеч. В.П. Яковлев. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2008.
39. Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии?/ В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2008.
40. Процко Т.А. Психология дошкольника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. – М.: Просвещение, 2006.
41. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума)/ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 1996
42. Психолого-педагогические особенности коррекционной работы во вспомогательной школе и дошкольных учреждениях. - Ленинград, 2006.
43. Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. - М., 2003.
44. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта: Хрестоматия/ Сост. Л.Б. Баряева, А.П. Зарин, Е.Л. Ложко. - СПб, 2006.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. -М., 2006.
46. Рудзитак Ф.А. Игры детей и их педагогическое значение. - М., 2000.
47. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост. А.С. Баразкова, Е.Н. Тверитина. - М.: Просвещение, 1996.
48. Смирнова А. Н. Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы. // Дефектология. – 2008. – № 2. С. 73–97
49. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие: Изд. центр «Академия», 2000.
50. Соколова Н.Д. Особенности игровых действий/ Н.Д. Соколова// Дефектология. - 1992. - №2.
51. Фразина М.И. Психология игры в раннем детстве. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.
52. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования / В.А. Худик. - К.: Освита, 2002.
53. Черкасов Г.И. Роль творческой игры в развитии моральных отношений у детей. - Ростов-на-Дону, 2002.
54. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.
55. Шипицына Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб., 2004.
56. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. – М., 2003.
57. Эльконин Д.Б Игра, её место и роль в жизни и развитии детей //Дошкольное воспитание, 2006. - № 5. С. 73–97
58. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) / Д.Б. Эльконин. - М: Учпедгиз, 2000.
59. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
