Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без родителей, в учреждениях социальной защиты детства
Среди категорий населения, которые нуждаются в особенной социально-государственной заботе, особую роль играют дети-сироты и дети, которые остались без попечения родителей. Как раз они наполняют детские социальные учреждения. Положение общественно незащищенных предоставлено данным детям временно. В части воспитания - до восемнадцати лет. В части приобретения образования до 23 лет. Задача социума заключается в том, чтобы взрастить из них здоровых полноценных граждан, привить им различные жизненные и профессиональные навыки, облегчающие дальнейшую социальную адаптацию.
Социальная адаптация детей-сирот - это эффективное усвоение ими общественных ролей в системе социальных отношений. При этом ребенок-сирота выступает в одно время субъектом и объектом социальных отношений. Как объект сирота выступает в качестве пассивной стороны, на которую ориентировано воздействие социальных групп и институтов, которые формируют его как личность. Как объект он выступает активным участником социальных отношений, является самообразующей личностью. Органичное слияние качеств субъекта и объекта влияния формирует условия для успешной социальной адаптации ребенка-сироты. Так как широко известно о низком уровне адаптации выпускников учреждений социальной защиты детства, и недостаточности методов их адаптации и социализации, мною было принято решение изучить проблему адаптации детей-сирот и детей, которые остались без попечения родителей.
Объектом этой курсовой работы является адаптация детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения социальной защиты детства. Предметом курсовой работы является особенности процесса адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения социальной защиты детства.
Цель данной работы – теоретически изучить проблемы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждении социальной защиты и вероятные пути их решения.
Конкретное воплощение цель обретает в таких задачах:
- исследовать научную литературу по теме данной работы;
- рассмотреть особенности личностного развития детей-сирот;
- проанализировать проблемы адаптации детей в учреждении социальной защиты детства;
- рассмотреть вероятные пути разрешения проблем адаптации;
- осуществить и представить выводы на базе итогов теоретического исследования.
Методы исследования: обобщение, реферирование, синтез и анализ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ. 5
1.1. Особенности личностного развития детей-сирот. 5
1.2. Особенности воспитания и содержания детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в учреждении социальной защиты детства. 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА.. 16
2.1. Социальная адаптация как цель воспитательной работы в детском доме. 16
2.2.Проблемы адаптации детей в условиях учреждений социальной защиты детства. 21
1. Боулби Джон. Привязанность: Пер. с англ. - М.: Гарда-рики, 2013.
2. Воспитание и развитие детей в детском доме. Хрестоматия. Ред.-сост. Н.П. Иванова. - М.: АПО, 2012.
3. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей // Народное образование. — 2012. — № 6. — С. 34-35.
4. Демидова, Т. П. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях : учеб. пособие / Т. П. Демидова ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2016. – 110 с.
5. Джугля Е.В. Межведомственное взаимодействие по подготовке воспитанников школы-интерната к самостоятельной жизни // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам V междунар. науч.-практ. конф. — № 3(5). — М., Изд. «МЦНО», 2017. — С. 5-10.
6. Дмитриева, О. Ю. Психологическое консультирование в профессиональном образовательном учреждении : учебнометодическое пособие / авт.-сост. О. Ю. Дмитриева и др. – Департамент науки и проф. образования Кемер. обл., Кузбас. регион. ин-т развития проф. образования. – Кемерово : КРИРПО, 2015. – 137 с.
7. Жилина, Л. А. Модель социально-педагогического сопровождения студентов-сирот [Текст] / Л. А. Жилина // Известия российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – СПб. : РГПУ, 2012. – № 23 (54). – С. 357 – 360.
8. Кистяковская М. Ю. О стимулах, вызывающих положительные эмоции у ребёнка первых месяцев жизни // Вопр. психологии. 2015. № 2. С. 131-137.
9. Кондратьев, М.Ю. социальная психология закрытых образовательных учреждений. – СПб.: Питер, 2015. – 304 с.
10. Кримчак Л. Ю. Особенности социально-педагогической поддержки детей-сирот в их подготовке к самостоятельной жизни // ВЕСТНИК Днепропетровский университет имени Альфреда Нобеля. Серия «Педагогика и психология». педагогические науки. 2015 № 2 (10). С. 48-51
11. Лоза Т.В. Формы и методы подготовки воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в условиях их социального сопровождения // Луганский национальный университет имени Т. Шевченко. Научные записки кафедры педагогики. - Выпуск ХХХVII, 2014. - С. 197-202.
12. Мишкинис А. «Дети перестройки» как "потерянное поколение" [Электронный ресурс] // «Фонд имени Питирима Сорокина» 2007 — [Электронный ресурс] — Режим доступа. —URL: http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=635 (дата обращения: 07.08.2017).
13. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов // Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2012.
14. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования, 2012, №4 – С. 24-26
15. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2017. – 445 с.
16. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 480 с.
17. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2 – е изд. – СПб.: Питер, 2015.
18. Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Политиздат. 2012.
19. Радина, Н. К. К вопросу о трудностях профессиональной социализации выпускников детских домов и интернатов// Журнал прикладной психологии. - 2015. - № 4 - С. 50 – 55
20. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. Пер. с англ. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2012.
21. Резапкина Г.В. «Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов». М.: Генезис, 2014. – 48 с.
22. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие : в 2 кн. / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2012.
23. Семья Г.В., Плясов Н.Ф., Плясова Г.И. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни для детей-сирот детей, оставшихся без попечения родителей. — М., 2012.
24. Современные технологии воспитательной работы. Роль педагога в учебно-воспитательном процессе. Методические рекомендации к образовательной программе курсов повышения квалификации педагогических работников детских домов. / Сост. Баширова Т.Б, Терещенко А.Г.- Иркутск, 2012. – 40с.
25. Федосенко, Е. В. Сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот подросткового возраста [Текст]: методическое пособие / Е. В. Федосенко. – М.: Калининград : Изд-во Российского гос. ун-та, 2012. – 149 с.
26. Ханасюк, И. К. Шаг за шагом [Электронный ресурс] : программа социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/580428/
27. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие.- 2-е изд.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2015.
28. Шахманова, А. Ш. Социально-педагогические проблемы воспитания сирот в России [Текст] / А. Ш. Шахманова // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 47-51.
29. Я сам строю свою жизнь: Программа психологического содействия успешной адаптации в социуме воспитанников учреждений для детей- сирот / Алиева М.А, и др./ под ред. Трошихиной Е. Г. — СПб., 2013. — 201 с.
