Использование элементов речевого портретирования на уроках развития речи в 5-6 классе или интегрированные урок
Урок развития речи не является новым типом урока, но сегодня учитель, используя возможности традиционного урока как исходную базу, также может успешно формировать у учащихся метапредметные и предметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке.
Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа умственной деятельности, средство коммуникации.
Вопросам развития речи как речевой деятельности посвящены работы В. И. Капинос, Т.А. Ладыженской, М. Г. Львова. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. О важности работы, связанной с речевым развитием учащихся, говорится в государственном стандарте общего образования по русскому языку. В каждой из пяти целей изучения русского языка (воспитание, развитие и совершенствование, освоение знаний, овладение умениями, применение) содержится указание на необходимость речевого развития учащихся.
Динамичное развитие изучения языковой личности заставляет ученых находить новые способы описания изучаемого объекта. Широкое применение в лингвистических работах находит методика речевого портретирования, которая характеризуется как методика исследования языковой личности, результатом которой является речевой портрет — определенная совокупность языковых и коммуникативных особенностей личности конкретной социальной общности/
Актуальность работы: характеристика речевого портрета дает возможность глубже анализировать образ, способствует развитию коммуникативных навыков речи самих учащихся и позволяет более подробно писать сочинения на уроках русского языка и литературы.
Решением данного вопроса занимаются такие ученые, как Е.А. Гончарова, Ю.П. Караулов, М.В. Китайгородская, Л.П. Крысин, Ю.Н. Курганова и др.
Объектом работы является характеристика героя литературного произведения.
Предметом изучения являются особенности характеристики персонажа.
Цель работы - показать, что речевой портрет может использоваться в качестве приема анализа литературного персонажа на уроках русского языка для развития речи в 5-6 классе.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Описать понятие речевого портретирования.
2. Раскрыть определение урока развития речи.
3. Описать формы работы на уроках по развитию речи.
4. Написать конспект урока по развитию речи с применением портретирования героя.
1. Антонова Н.В. Жанр как речеведческое понятие методики развития речи школьников // Методика и предметные технологии в вузе и школе: Материалы проблемного семинара, СПб., 30 января 2001 г. — СПб., 2011.
2. Бабайцева В.В. и др. Программа по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов // Программы для общеобразоват. учреждений: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова. М., 2000.
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов // Программы для общеобразоват. учреждений: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова. М., 2010.
4. Внешность человека: Словесный портрет: Учебный словарь открытого типа / Под ред. Е.В. Михайловой; сост. учащиеся К. Андреева, А. Антипов, Ю. Белай, М. Иванова, П. Каминская, Е. Капитанова, Ю. Корнилова, Т. Короткова, Е. Косенкова, Е. Краснова, Э. Лобашова, А. Макляк, Д. Мигунова, Е. Мона, Е. Резаева, О. Оренбург и др. Великий Новгород, 2014.
5. Донская Т.К. Краткие очерки по истории методики русского языка. — СПб., 2013.
6. Капинос В.И. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. для учителя / В. И. Капинос, H.H. Сергеев, М.С. Соловейчик. М., 2011.
7. Кричевская Л.И. Портрет героя: Пособие для учителей словесников и студентов гуманитарных вузов. М., 2014.
8. Кульков Я. В., Елкин С.М., Певзнер М.Н. Развитие идеи народности в отечественном образовании. — Великий Новгород, 2000.
9. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: КомКнига, 2007.-216 с.
10. Леонтьева Н. Н. Автоматическое понимание текстов: Системы, модели, ресурсы. М.: Академия, 2006. - 304 с.
