Инструментарий психологии воспитания в процессах обучения
Современная педагогическая психология имеет конкретные достижения в области психологии обучения. Она занимается исследованием путей и средств управления познавательной деятельностью учащихся, их воспитанием, исследованием обучения на основе индивидуально-психологических особенностей учащихся, исследованием эффективности различных методов обучения и психологии воспитания, объективных критериев успешности обучения.
Актуальность данной курсовой работы обусловлена тем, что в современных условиях психология психологии воспитания и обучения не может ограничиваться только изучением механизмов формирования опыта у школьников.
Целью данной курсовой работы является всестороннее изучение инструментария психологии воспитания в процессах обучения.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать имеющиеся исследования и материалы по теме психологии воспитания в процессах обучения.
2. Изучить особенности психологии воспитания в контексте процесса обучения.
3. Систематизировать полученную информацию путем анализа и синтеза имеющихся данных.
Также ставится задача организации такой учебной деятельности, в которой осуществлялось бы не только умственное развитие ученика, но и развитие его личности как субъекта познания. Организация такого обучения должна быть направлена на формирование творческой личности и ориентирована на своеобразие, неповторимость, индивидуальность каждого школьника.
Для этого нужны условия сотрудничества и отношения к учащемуся как к субъекту познавательной деятельности. Для современности характерно признание приоритетности гармоничного психологии воспитания перед различными видами обучения. Остаются актуальными проблема активных методов обучения, проблема дидактических принципов. Так, обучение успешно решает такие проблемы, как формирование опыта, то есть знаний, навыков, умений, а остается практически нерешенной проблема формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к миру. Для этого нужно придерживаться не только принципа научности, но и художественности, что позволит ученику усваивать содержание через свои переживания.
Предметом данной курсовой работы является психология психологии воспитания в контексте процесса обучения.
Объектом же является процесс обучения в взаимодействии с психологическими формами и методами работы.
Также стоит отметить, что процесс усвоения знаний, умений и навыков отличается от учения тем, что последнее состоит в обретении не только опыта, но и в создании себя как личности, в выработке форм поведения. Усвоение опыта, как и учение может происходить в различных видах деятельности и при большей или меньшей активности познавательных процессов, могут усваиваться готовые знания, не проявляя самостоятельности в систематизации, классификации и обобщении их.
Учебная деятельность, включая в себя процессы усвоения осуществляется только тогда, когда эти процессы протекают в форме целенаправленного преобразования учебного материала или задачи. Учебная деятельность имеет все компоненты деятельности в общем смысле этого понятия. Эти компоненты имеют предметное содержание. В учебной деятельности должно быть творческое переработка материала учащимся, то есть преобразование учебных воздействий.
Инструментарий психологии воспитания в процессах обучения в этом контексте имеет достаточно обширное и важное значения. Выбор же определенных методов и форм зависит от конкретной ситуации и конкретного педагогического выбора.
ГЛАВА 1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ... 5
1.1 Обучение как система дидактических воздействий в системе психологии. 5
1.2 Цели и задания психологии воспитания в процессе обучения. 7
1.3 Проблема содержания воспитательного процесса в современной школе. 11
ГЛАВА 2. НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПСИХОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССАХ ОБУЧЕНИЯ.. 13
2.1 Понятие психологии воспитания и ее значение в процессах обучения. 13
2.2 Разнообразия методов и форм психологии воспитания в процессе обучения. 23
1. Гоян И. М. Психодиагностический, психокоррекционный и развивающе-воспитательный практикум в детском саду: учеб. пособие. – М.: Симфония форте, 2017. – 588 с.
2. Грамма Н.Г. Сенсорное развитие детей раннего возраста: теория и практика: [Монография]. – Одесса, 2018. – 239 с.
3. Гринева О.М., Терещенко Л.А. Детская психодиагностика: учебно-методическое пособие. – Винница: Нилан-ЛТД, 2020. – 227 с.
4. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 2018. – С.323-324.
5. Дуткевич Т.В. Дошкольная психология: Учебн. пос. – М.: Центр учебной литературы, 2017. – 392 с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Фэннкс, 2017. – 247 с.
7. Карпенко Н.В. Диагностика психического развития ребенка в работе педагога (учителя, воспитателя): Учебн. пособие. – К.: Каравелла, 2019. – 192 с.
8. Кочерга О. Психофизиология раннего детства. – К.: Изд. дом «Школ. мир»: Изд. Л. Галицына. – 2017. – 120 с.
9. Крамченкова В. А. Психодиагностика развития дошкольников: ранний и младший возраст. – Х.: Изд-во «Утро», 2018. – 160 с.
10. Кулачковская С.Е. Методы изучения психического развития ребенка-дошкольника: Метод. пособие. для педагогов, практ. психологов, студ. сред, и высш. пед. закл. М.: Свитич, 2019. – 40 с.
