Психолого-педагогические условия развития речи детей раннего возраста (на примере государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 1245» дошкольное отделение.)
Объект исследования – процесс развития речи детей раннего возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития речи детей раннего возраста.
Цель исследования – теоретически и практически обосновать психолого-педагогические условия развития речи детей раннего возраста.
Методы исследования: Теоретические: анализ научной литературы по теме исследования.
Эмпирические: наблюдение, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, количественный и статистический анализ экспериментальных данных.
Теоретико-методологическая основа исследования:
1. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского подчёркивает роль социального окружения и культурных факторов в развитии ребёнка. В контексте данного исследования это означает, что речь детей раннего возраста формируется под влиянием общения с родителями, сверстниками и другими взрослыми.
2. Теория речевого развития А.Н. Гвоздева и Д.Б. Эльконина описывает этапы формирования речи у детей. В контексте данного исследования эта теория позволяет определить, какие этапы развития речи должны быть пройдены детьми раннего возраста.
3. Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина подчёркивает важность развития мышления и речи детей. В контексте данного исследования это означает, что необходимо создавать условия, способствующие развитию речи детей раннего возраста.
Теоретическая значимость работы заключается в расширении и углублении научных знаний о психолого-педагогических условиях развития речи детей раннего возраста, результаты исследования могут внести вклад в развитие теории дошкольного образования и педагогики, а также в понимание процессов формирования речи у детей данного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при работе с родителями, воспитателями и другими специалистами, работающими с детьми раннего возраста.
База исследования: ГБОУ г. Москвы «Школа № 1245» дошкольное отделение. В опытно-экспериментальном исследовании принимало участие: 26 детей.
Структура работы: работа состоит из введения (3 с.), 2 глав (глава 1 – 6 с., глава 2 – 25 с.), заключения, списка литературы (31 источника), 4 приложения. Текст содержит 15 рисунков, 5 таблиц. Общий объем работы – 56 страниц.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «речь» в современных психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Специфика психолого-педагогических условий развития речи детей раннего возраста 14
1.3. Подходы к созданию и реализации психолого-педагогических условий развития речи детей раннего возраста 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Изучение уровней развития речи детей раннего возраста 26
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по созданию и реализации психолого-педагогических условий развития речи детей раннего возраста 42
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по созданию и реализации психолого-педагогических условий развития речи детей раннего возраста 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 50
ЗAКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
