Педагогическая практика

Психолого-педагогическое образование Психология и социальная педагогика

Производственная практика Педагогическая практика Организация «ЧОУ ВО "Московский университет имени С.Ю. Витте"»

Период

Содержание задания

1-я неделя Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения практики руководителем практики от

Университета.

1-я неделя В ходе практики студент должен:

дать общую характеристику образова- тельного учреждения

и отразить в отчете:

-наименование, цель создания учрежде- ния;

-организационно-правовую форму и форму собственности;

-основные учредительные документы, внутреннюю организационно- распорядительную документацию, в т.ч. положения, должностные инструкции, учебно-методическое обеспечение обра- зовательного процесса и т. п.;

- социальную значимость образователь- ного учреждения;

-масштабы, особенности деятельности; дать характеристику организационной структуры управления образовательным учреждением,

отразить в отчете: - характеристику основных подразделе- ний;

- характеристику основных законода- тельных документов и внутренних ре- гламентов учреждения;

изучить особенности организации учеб- но-воспитательного процесса,

отразить в отчете:

- количественные и качественные харак- теристики и особенности контингента образовательного учреждения;

- учебно-методическое и материально- техническое обеспечение учреждения Дать психолого-педагогическую характе- ристику контингента обучающихся, отра- зить в отчете

- общие социальные, личностные и ко- гнитивные особенности обучающихся, их

склонности и способности (для школы – успеваемость обучающихся)

В ходе практики студент должен:

самостоятельно (под наблюдением педа- гога-психолога практики) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого- педагогическое сопровождение образо- вательного процесса; приобрести навыки проведения целостных занятий и органи- зации различных внеурочных мероприя- тий с обучающимися;

оказывать помощь обучающимся в пре- одолении трудностей в учёбе и в меж- личностных взаимоотношениях; участвовать во взаимодействии с роди- телями школьников;

отразить в отчете:

- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретного класса;

- особенности общения и взаимоотноше- ний обучающихся;

- особенности педагогического общения учителей и педагогов-психологов;

- особенности образовательной програм- мы;

- основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном про- цессе, и работу по их преодолению;

- результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся;

- планы развивающих занятий (элемен- тов занятий), проведённых с обучаю- щимся;

- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал дидактического или развивающего характера;

- ход занятий с обучающимися;

- планы внеурочных мероприятий;

- продукты детской деятельности;

- учебные трудности, с которыми столк- нулись обучающиеся и результаты их преодоления;

- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого- педагогической деятельности;

- особенности и результаты взаимодей- ствия с родителями школьников;

В ходе практики студент должен:

самостоятельно (под контролем педаго- га-психолога) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществля- ющих психолого-педагогическое сопро- вождение образовательного процесса; приобрести навыки проведения целост- ных занятий и организации развивающих мероприятий для дошкольников;

активно участвовать во взаимодействии с родителями дошкольников;

активно участвовать в процессе подго- товки дошкольников к школьному обу- чению;

отразить в отчете:

- цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий) с дошкольниками;

- планы занятий (элементов занятий) с дошкольниками;

- особенности и результаты взаимодей- ствия с педагогами и психологами в до- школьной организации;

- особенности педагогического общения педагогов и психологов;

- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы;

- структуру, содержание, особенности и объективные трудности процесса подго- товки дошкольников к школьному обу- чению;

- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характе- ра;

- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого-

педагогической деятельности.

Самостоятельное (под контролем педа-

гога-психолога) осуществлять действия, связанные с исполнением должностных обязанностей работников, осуществля- ющих психолого-педагогическое сопро- вождение образовательного процесса; приобрести навыки проведения целост- ных занятий и организации развивающих мероприятий в условиях ДО;

Активно участвовать во взаимодействии с педагогами, психологами методистами и родителями; оказывать помощь детям в освоении школьной программы (для ДО школьников);

участвовать в процессе подготовки до- школьников к школе (для ДО дошколь- ников);

участвовать в профориентационной ра- боте (для ДО подростков);

участвовать в построении индивидуаль- ных образовательных траекторий детей; отразить в отчете:

- организационный формат занятий (сек- ция, клуб, курсы, тренинг и пр.) в ДО;

- цели и задачи конкретных занятий (элементов занятий);

- планы занятий (элементов занятий) с дошкольниками;

- особенности и результаты взаимодей- ствия с педагогами, психологами и мето- дистами в организации;

- особенности педагогического общения педагогов и психологов;

- социальные, психолого-педагогические и когнитивные особенности контингента конкретной группы;

- структуру, содержание, особенности и объективные трудности процесса реали- зации задач непрерывного образования в ДО;

- особенности построения индивидуаль- ных образовательных траекторий в ДО;

- самостоятельно подготовленный до- полнительный материал развивающего (коррекционно-развивающего) характе- ра;

- анализ проведённых занятий и общий самоанализ собственной психолого- педагогической деятельности.

Сбор и анализ материала. Рефлексия собственной психолого-педагогической деятельности. Разработка совместно с педагогом-психологом предложений по совершенствованию психолого- педагогического процесса. Выявление основных трудностей в процессе практики и указание проделанной работы по их преодолению. Подготовка отчёта и других документов по

результатам прохождения практики

Выставление зачета по производствен-

ной практике Наименование категории (группы) универсальных

компетенций

Совместная и индивиду- альная учебная и воспи- тательная деятельность обучающихся

Педагогическая деятель- ность

Введение. 3

1. Общая характеристика учреждения. 5

1.1. Общая характеристика образовательного учреждения. 5

1.2. Основные учредительные документы, организационно-распорядительная документация. 7

1.3. Социальная значимость университета. 8

1.4. Характеристика организационной структуры управления образовательным учреждением.. 10

1.5. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в университете. 13

1.6. Психолого-педагогическая характеристика контингента обучающихся. 16

2. Анализ деятельности психологической лаборатории в психолого-педагогическом сопровождении учебно-воспитательного процесса. 18

2.1. Особенности общения и взаимоотношений студентов. 18

2.2. Основные трудности, испытываемые студентами в образовательном процессе ВУЗа. 23

2.3. Результаты психолого-педагогической диагностики студентов. 37

2.4. Самостоятельно подготовленный дополнительный материал дидактического или развивающего характера. 41

Заключение. 44

Список литературы.. 45