Социально-психологические факторы развития нормативной речи младших школьников
На сегодняшний день образное, богатое синонимами сложение и описание речи у обучающихся младшего школьного возраста – очень редкое явление. Проблем в детской речи существует большое множество.
Существует ряд проблем, связанных с детской речью: в основном односложные разговоры, состоящие из простых предложений; неспособность формировать длинные грамматически правильные предложения; неспособность к интерактивной речи: они не могут адекватно и четко выражать свои мысли в ответ на вопросы и не могут давать короткие или длинные ответы; неспособность к монологу. Недостаточное владение навыками пересказа и формулирования мыслей приводит к невозможности создания оригинальных текстов с высокой уникальностью. Отсутствие способности логически аргументировать свои утверждения и выводы также играет важную роль в этом процессе. Также необходимо уметь использовать интонацию, контролировать громкость голоса и ритм речи, чтобы передать эмоциональное и информационное содержание.
Следует также отметить, что нормативная последовательная речь утратила свое значение, поскольку появились другие речевые стандарты, используемые современными детьми. Это фразы, заиствованные от поп-звезд, современных блоггеров, телерекламы, низкопробных мультфильмов и различных реалити - шоу. Никто не предлагает альтернативы такому речевому поведению, а следовательно, и всему процессу речевого развития. И взрослые ничего не имеют против этого, так как не видят проблему.
Важно отметить, что развитие речи у ребенка также зависит от развития других высших психических функций. В современном начальном образовании все чаще обсуждаются проблемы в развитии пространственных представлений, произвольного внимания и слухоречевой памяти. Ученики часто испытывают трудности в запоминании предложений, состоящих из 5-6 слов.
С учетом высокой уникальности, резких изменений в здоровье детей приводят к возникновению нарушений в их развитии. Поэтому мы наблюдаем сочетание различных дефектов, которые требуют комплексной коррекции. Для этого необходимо, чтобы родители, классные руководители, учителя-логопеды, психологи и неврологи сотрудничали и работали сообща. Всё вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы исследования.
Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить социально-психологические факторы развития нормативной речи младших школьников в процессе учебной деятельности.
оценка 5, защита 2024
1.1 Понятие речь с точки зрения отечественной психологической и педагогической литературы
1.2 Речевые нормы: понятие и опыт системного осмысления
1.3 Особенности развития нормативной речи в младшем школьном возрасте
ГЛАВА 2. Практическое исследование особенностей употребления нормативной речи младшими школьниками
2.1 Организация и методы исследования развития речи младших школьников
2.2 Анализ результатов исследования развития речи младших школьников
2.3 Дорожная карта развития нормативной речи младших школьников
