Заполнение речевой карты дошкольника с онр

Задание было: заполнить логопедическую карту на дошкольника с онр

Задание прикрепил в демо файлы,

Далее дублирую ниже для поиска

Схема обследования дошкольника с общим недоразвитием речи

Составители Е. А. Логинова, С. Б. Яковлев

Фамилия,имя_______________________________________________________________

Дата рождения __________________________________________________________________________

Национальность __________________________________________________________________________

Адрес, телефон__________________________________________________________________________

Поступление

Дата поступления в группу __________________________________________________________________________

Откуда поступил _________________________________________________________________________

Заключение МПК, № протокола, дата_______________________________________________________________________

Выпуск

Решение РМПК от _____________________________________________________________________

Выпускается с________________речью

В какой тип ДОУ, школы _______________________________________________________________

Сведения о семье

Мать (ФИО, дата рождения) ______________________________________________________________

Отец (ФИО, дата рождения) _______________________________________________________________

Наследственные заболевания, нарушения речи у родителей, род­ственников_______________________

_______________________________________________________________________________________

Общий анамнез

Особенности протекания у матери беременности (какой по счету) и родов _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности раннего психомоторного развития (на протяжении первого года жизни,после года)________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания, травмы, случаи пребывания в больнице (на протяжении первого года жизни, после года)         ___________________________________________

Заключения специалистов о состоянии нервно-психического и со­матического здоровья, слуха, зрения      ___________________________________________________________

Данные о развитии речи

Особенности предречевого развития (гуление, лепет)_____________________________

Особенности развития речи (понимание речи, первые слова, фразы, звуко-слоговая структура слов, звукопроизношение, характер устой­чивых аграмматизмов, использование жестов и др.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятия с логопедом (где, когда, результат) _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психоэмоциональные особенности ребенка (со слов родителей) ________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДАННЫЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ

(Дидактический материал к обследованию подбирается в соответствии с возрастом ребенка)

Беседа: контактность, знания о себе, составе семьи, уровень общих представлений об окружающем мире (а также первое впечатление от речи ребенка)

I.               Невербальные психические функции и интеллект

Общая моторика (сила и ловкость движений, точность движений, темп, координация движений, переключение от одного движения к другому)_________________________

Естественные движения (а также осанка, походка)________________________________

Выполнение заданий (ходьба, бег, прыжки, игра с мячом и др.)_____________________

Двигательная активность_____________________________________________________

Мелкая моторика:

Манипуляции с предметами­____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изобразительные и графические способности_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оптико-кинестетическая организация движений__________________________________________________________________

Динамическая организация движений__________________________________________

Наличие леворукости________________________________________________________

Слуховое внимание, память (в том числе слухоречевая): а) дифференциация звучащих игрушек (покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника)___________________________________________________________________________________________________________________________________________         

б) определение направления источника звука______________________________________________________________________

в) восприятие и воспроизведение ритма:

от 4 до 5 лет — из 4 элементов: -..., ..-,...- _ от 5 до 7 лет — из 5 элементов: -..-, -..-, -..., -..

__________________________________________________________________________

г) запоминание слов, короткого стихотворения

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зрительное восприятие, внимание, память:

а) восприятие предметов, картинок; выделение частей, деталей____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

в) подбор картинок к данному цветовому фону:         

от 4 до 5 лет — белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий

от 5 до 7 лет — кроме основных цветов — розовый, голубой, сирене­вый, оранжевый, коричневый__________________________________________________________________________________________________________________________________________         

г) показ основных цветов_____________________________________________________________________

д) определение различий в паре картинок____________________________________________________________________________________________________________________________________________

е)запоминание картинок__________________________________________________________________

Зрительно-пространственный гнозис и конструктивный праксис:

 а) показать:

4-7 лет — правую и левую руку, правую и левую ногу

5-7 лет — правый и левый глаз, правое и левое ухо

6-7 лет — правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо

б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади              

в) складывание разрезанных картинок: от 4 до 5 лет — из 2-4 частей     

от 5 до 7 лет — из 5-8 частей

г) складывание фигур из частей_____________________________________________________________________

д) складывание фигур из палочек___________________________________________________________________

Восприятие времени (части суток, времена года)_____________________________________________________________________

Уровень актуального интеллектуального развития, особенности де­ятельности /наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое мышление/ классификация: для маленьких — по наглядному призна­ку, для старших — свободная; исключение лишнего; «нелепые картин­ки»; понимание сюжета серии картинок; понимание смысла загадок, пословиц; понимание рассказа (осознание причинно-следственных от­ношений) и др.; работоспособность, целенаправленность, отвлекаемость, истощаемость, самоконтроль и самокоррекция, принятие по­мощи и др.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера (привязанность к близким, контакт­ность, отношение к окружающим, отношения со сверстниками (конф­ликтность, конформность, лидерство); дифференцированность эмо­циональных реакций, их произвольная регуляция в соответствии с си­туацией; наличие страхов, состояний эмоционального напряжения; са­мооценка и критичность, возможность адекватно оценить свои возмож­ности, поступки; характер игры; направленность интересов (игра, об­щение, материальные удовольствия), эгоистические тенденции и др.)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение о состоянии невербальных функций и личностных качеств ребенка:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________         

II.           Проявления и структура недоразвития речи

Импрессивная речь

Понимание предложений (простых, вопросительных)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание сложных предложений (отношений: пространственных, временных, причинно-следственных и др.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   

Понимание связного текста___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности импрессивного словаря, точность понимания слов______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дифференциация грамматических форм словоизменения в импрессивнойречи:

а) дифференциация единственного и множественного числа суще­ствительных_________________________________________________________________________________________________________________________________________         

6) понимание предложно-падежных конструкций_________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дифференциация единственного и множественного числа и рода прилагательных______________________________________________________________________________________________________________________________________

г) дифференциация единственного и множественного числа глаго­лов_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

д) дифференциация глаголов по временам, по виду________________________________________________________________________________________________________________________________________________

е) дифференциация глаголов прошедшего времени по родам_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ж) дифференциация числительных________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дифференциация грамматических форм словообразования в импрессивнойречи:

а) дифференциация уменьшительно-ласкательных существитель­ных_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) дифференциация глаголов с различными приставками_________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дифференциация притяжательных прилагательных______________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение о состоянии импрессивнойречи:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экспрессивная речь

Уровень владения речью (отдельные слова, предложения, диалоги­ческая речь, монологическая)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

Объем и типы предложений (с опорой на сюжетные картинки)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диалогическая речь (беседа с опорой на наглядность и без опоры)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Связная речь:

пересказ (с опорой и без опоры на картинки)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

рассказывание знакомой сказки (с опорой на наглядность и без опо­ры) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

рассказ по серии картинок______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевая активность, логичность, последовательность, разверну­тость, полнота

 содержания, учет деталей, грамматическое оформле­ние; типы используемых предложений, аграмматизмы, особенности языковых средств и др.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Активный словарь

Существительные:

Конкретные существительные, в соответствии с возрастной про­граммной тематикой___________________________________________________________________________________________________________________________________________         

Название целого и части (тело, одежда, мебель)______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Люди и их профессии___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обобщающие понятия_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глаголы:

Кто как передвигается (животные и птицы в движении)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто что делает (люди в движении; профессиональные действия)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прилагательные:

Основные цвета (с 4 лет) и оттенки (с 5 лет)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристики величины (большой, широкий, высокий, толстый и наоборот)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Названия формы /с 5 лет/ (круглый, треугольный и др.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристики вкуса__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подбор антонимов (с 6 лет):

смеяться -  

друг -         

высокий -            

близко-

большой -  

хорошо -

потерять -  

день-

Особенности развития словаря, возможность быстро и правильно актуализировать слова, принадлежащие разным частям речи__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

Грамматическое оформление экспрессивной речи

Количество и характер аграмматизмов (по результатам исследова­ния диалога, рассказа)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

Словоизменение:

а) множественное число существительных в именительном падеже («один и не один»):

глаз —        ухо —       

стул—        кукла—

лист —                                                                    карандаш -

дерево —                                                                письмо -

окно —                ведро —    

мост —      котенок —

б) беспредложные падежные формы существительных: у меня нет... (собаки, кубика...)        

кому дадим куклу (машинку...)?

ты видишь кого? что? (девочку, дом, жука...)

чем мы пишем (рисуем, едим...)?

в) родительный падеж множественного числа существительных («один — много»): — Много чего?

шар —                 дом —       

ключ —                                                       карандаш —

палец —     дерево—    

окно —      мяч —

кошка —                                                      стул —

стол —       книга-

чашка —    лист —

платье —   апельсин —

г) предложные падежные формы существительных:

где лежит пес? (на, под, около)

откуда спрыгнул кот? (с)

откуда вылез кот? (из-под)

откуда взяли книгу? (из)

где висит шуба? (в)

где прячется мальчик?(за) откуда выглядывает девочка? (из-за) куда поставим тарелку?

(на)

д) согласование прилагательных с существительными в роде, числе (назвать цвет предметов):

лист —                                                      солнце –

ведро —                                                   чайник -

тарелка —                                                 сапоги -

туфли —    

машина —

е) согласование существительных и глаголов в числе: Мальчик идет — мальчики идут.

Дом стоит —                

Цветок растет — 

Птица летит —    

Девочка поет —  

ж) согласование существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе: Мальчик ушел. Девочка... (ушла). Дети... (ушли).

Словарный материал: надевал, стирал, пел, взял.

з) согласование числительных «два» и «пять» с существительными: два жука — пять жуков

два помидора — 

два дерева —                                                                 

два гуся — 

два дома —         

два коня —

две куклы —                                               

два ключа —       

Словообразование:

а) существительные с уменьшительно-ласкательными значениями (как назвать маленький предмет?):

мяч —        дом —       

машина — река —       

гриб —      кукла —                         

ложка —    шкаф —     

веревка — лиса —       

кровать — лист —       

б) относительные прилагательные (из чего сделано?): ваза из стекла (железа, дерева, бумаги, меха, соломы)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

сок из моркови (апельсина, свеклы, яблок...)__________________________________________________________________

в) притяжательные прилагательные (чей? чья? чье?):

платье мамы - мамино платье

пальто дедушки —       

книга бабушки —

хвост волка —                                  

шкура лисы —    

ухо зайца —        

г) приставочные глаголы (назвать действия — что делает?): ходит (уходит — входит — выходит — переходит),

летит —     

бежит—                                            

глаголы совершенного вида:

обедал — пообедал,     гулял —

копал—      нес—

Особенности грамматического строя речи, затруднения, наруше­ния развития:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние произносительной стороны речи

Просодические компоненты речи. Особенности дыхания, голоса

Темп и ритм речи________________________________________________    

Интонация______________________________________________________

Внятность речи__________________________________________________

Характеристики голоса         ___________________________________________

Особенности дыхания, продолжительность речевого выдоха ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Произношение каких звуков нарушено, характер нарушения (от­сутствие звука, искаженное произношение, замены, смешения)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способность правильно воспроизводить звукослоговую структуру:

А) в изолированных словах:

Мыши                                          бревно                                                          температура

Кот                                                капуста                                                        пирамида

Волк                                              сковорода                                                    кочерыжка      

вафли                                            лекарство                                                     аквариум                                                               

панама                                           снеговик                                                      гусеница                                                                                            

воскресенье                                    парикмахер                                                градусник

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) в предложениях:

В аквариуме плавают рыбки.

Ребята слепили снеговика.

 Волосы постригают в парикмахерской.

Милиционер едет на мотоцикле.

Водопроводчик чинит водопровод.

Строение органов артикуляционного аппарата_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мимика и артикуляторная моторика

Мимические движения (и выразительность мимики)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Одиночные движения и серии движений органов артикуляции

 Челюсть___________________________________________________________________

Губы______________________________________________________________________

Язык______________________________________________________________________

Мягкое небо_______________________________________________________________

(Наличие движения, объем движения, точность выполнения, ак­тивность, мышечный тонус; темп выполнения движений; замена од­ного движения другими; наличие синкинезий; длительность удержа­ния органов в заданном положении; способность к переключению с одного движения на другое; тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы; увеличение гиперкинеза или за­медление темпа движений при повторных движениях; отклонение кончика языка при высовывании; гиперкинез; отклонение малень­кого языка в сторону; слюнотечение, тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функ­циональный)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонематическое восприятие и фонематические функции

Фонематическое восприятие

Ø Дифференциация фонем на основе слухопроизносительного ана­лиза:

а) повторение за логопедом слов-квазиомонимов (с несмешиваемыми и смешиваемыми в произношении звуками):

миска—мишка, уточка—удочка, почка—бочка, лес—лещ, суп—зуб,

лук—люк, рожки—ложки и др.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________         

б) повторение серий слогов:

ба-па, ка-га, за-са, са-ца, ча-тя, жа-ша ...

ба-па-ба, та-да-та, ка-га-ка, са-ша-са, са-ца-са, жа-ща-жа...____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø Дифференциация фонем на основе слухового восприятия (показ картинок слов-квазиомонимов, попарно называемых логопедом)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø Дифференциация фонем по представлению (6-7 лет) (из смешан­ных картинок, не называя их, отобрать те, в названиях которых есть

заданный звук)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способность к фонематическому анализу и синтезу

– выделение ударного гласного в начале слова: Аня, осы, утро, Ира______________________________________________________________________

- выделение звука из слова:

звук [с]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата_____________________________________________________________________

тук [т]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, ка­мыш________________________________________________________________________________________________________________________________________________         

.шук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор,

Помидор____________________________________________________________________________________________________________________________________________

зыук [л]: сад, дом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол

- определение первого, последнего звука в слове: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез (6-7 лет):

а) определение последовательности и количества звуков в слове:

дым, ваза, кошка, волк________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) составление слова из последовательно названных звуков: к, о, т; л, у, ж, а; к, у, к, л, а___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонематические представления (6-7лет)

- нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- подбор слов с заданным звуком______________________________________________

Особенности фонематического восприятия и фонематических фун­кций __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение о состоянии произносительной стороны речи (вид нарушения, форма, степень выраженности)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обобщение данных обследования

Психолого-педагогические особенности___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика состояния речи______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата Подпись