Учебная практика ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
91 балл
Обращайтесь если нужна помощь в лс.
Тема 1. Анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте
Задание. Наблюдение и анализ организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте
Методические рекомендации
1. Просмотрите видеоролик на тему: «Развитие социально-коммуникативных способностей через сюжетно-ролевую игру» по ссылке https://rutube.ru/video/66938ce7d9b1a1d9c9e1ee2dfc6a0d31/ .
2. Проанализируйте организацию сюжетно-ролевой игры по предложенному алгоритму:
Алгоритм анализа сюжетно - ролевой игры с дошкольниками.
1. Тема игры.
2. Количество участников игры (взрослых, детей).
3. Возникновение замысла игры: самостоятельно или с помощью взрослого.
4. Количество отображаемых в игре эпизодов, их разнообразие
5. Самостоятельность детей при постановке игровых задач:
- игровые задачи детям ставит взрослый;
- взрослый помогает в постановке игровых задач;
- игровые задачи дети ставят самостоятельно.
6. Сформированность предметных способов решения игровых задач:
- разнообразие игровых действий с игрушками;
- наличие игровых действий с предметами-заместителями, какие заместители
используют и в каком значении;
- наличие игровых действий с воображаемыми предметами.
7. Сформированность ролевых способов решения игровых задач:
- разнообразие и эмоциональная выразительность ролевых действий;
- с кем дети вступают в ролевые высказывания или беседу;
- содержательность ролевых высказываний и беседы.
8. Самостоятельность детей в выборе предметных и ролевых способов
решения игровых задач.
9. Взаимодействие детей в игре:
- с кем играющие вступают во взаимодействие;
- по чьей инициативе вступают во взаимодействие (взрослого, сверстника, по
своему желанию);
- длительность взаимодействия.
10. Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой, используемые воспитателем
(все приемы должны быть конкретизированы):
- на этапе создания интереса к игре;
- на этапе планирования игры;
- на этапе распределения ролей;
- в процессе игры:
- приемы для развития сюжетно-ролевой игры:
расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
интересовался «Во что играете?»;
предлагал новые игровые действия;
предлагал новые роли
вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
предлагал новые игровые ситуации;
давал прямые указания к действию
задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом
направлял игру;
давал оценку (анализ) игры;
- приемы для формирования взаимоотношения детей во время игры:
вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);
предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из - за ролей, из-за выполнения правил);
побуждал детей объединять разные игры между собой;
использовал какие-то другие приемы.
11. Эффективность руководства игрой детей.
12. Определите задачи руководства игрой.
Тема 2. Анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе сюжетно-ролевой игры
Задание. Наблюдение и анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе сюжетно-ролевой игры.
Методические рекомендации
1. Просмотрите видеоролик на тему: «Развитие социально-коммуникативных способностей через сюжетно-ролевую игру» по ссылке https://rutube.ru/video/66938ce7d9b1a1d9c9e1ee2dfc6a0d31/.
2. Оцените стиль общения педагога с детьми в процессе сюжетно-ролевой игры (ранее просмотренной).
3. Заполните тестовую карту, которая разработана на основе анкеты А.А. Леонтьева (Таблица 1).
Инструкция. Напротив каждого критерия поставьте «+» в столбце с той цифрой, которая, по вашему мнению, соответствует особенностям общения воспитателя с детьми. Цифра «7» - это максимальная цифра, «1» - минимальная.
Например, показатель «доброжелательность». Если воспитатель доброжелателен в общении с детьми на протяжении всего развлечения, то ставим «+» в столбце с цифрой «7». Если были моменты, исключающие данное качество, то оцените его проявление у воспитателя по шкале (от 6 до 1). Чем меньше цифровой показатель, тем меньше проявляется положительное качество и преобладает отрицательное.
Сделайте вывод о стиле общения педагога с детьми, используя следующие характеристики.
Таблица 1 – Тестовая карта
7 6 5 4 3 2 1
Доброжелательность Недоброжелательность
Заинтересованность Безразличие
Поощрение инициативы обучаемых Подавление инициативы
Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе») Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)
Гибкость (легко схватывает и разрешает возникшие проблемы, конфликты) Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как-бы на себя)
Дифференцированность (индивидуальный подход) Отсутствие дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым)
Интерпретация результатов:
Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45- 49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная и близкая к модели активного взаимодействия. Оратор достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Как дирижер прекрасно распределяет свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собралась компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако, при этом все заняты общим делом, а занятия достигают поставленной цели.
35-44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за ведущим или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблемы. Стихийность отсутствует. Ведущий корректно направляет ход беседы, не забывая отдать должное юмору и остроумию собравшихся. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно в активном взаимодействии сторон.
20-34 балла характеризуют ведущего как вполне удовлетворительно овладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт с аудиторией, но не все оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают большей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования.
11-19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности человека в аудитории. Имеет место односторонняя направленность воздействия. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положением ведущего. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.
При очень низких оценках 7-10 баллов всякое взаимодействие с аудиторией отсутствует. Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Все функции ограничиваются лишь информационной стороной.
Сделайте общий вывод о характере общения взрослого с детьми и дошкольников со сверстниками в процессе сюжетно – ролевой игры (ранее просмотренной).
Тема 3. Анализ организации дидактической игры в старшем дошкольном возрасте
Задание. Наблюдение и анализ организации дидактической игры в старшем дошкольном возрасте
Методические рекомендации
1. Просмотрите видеоролик на тему: «Дидактическая игра в детском саду» по ссылке: https://rutube.ru/video/c27ff2c08d649431006786c7505a743b/ .
2. Посмотрите видеоматериал и сделайте конспект по организации дидактической игры с дошкольниками.
3. Проанализируйте организацию дидактической игры по предложенному алгоритму.
Алгоритм анализа дидактической игры с дошкольниками.
1. Название игры.
2. Дидактические задачи.
3. Количество играющих детей.
4. Игровой материал.
5. Распределение ролей.
6. Понимание и принятие детьми дидактических задач.
7. Выполнение правил детьми.
8. Роль воспитателя в игре.
9. Окончание игры, подведение итогов. Ваши предложения по организации окончания игры.
10. Взаимодействие детей в игре:
- с кем играющие вступают во взаимодействие;
- по чьей инициативе вступают во взаимодействие (взрослого, сверстника, по своему желанию);
- длительность взаимодействия.
11. Приемы руководства дидактической игрой, используемые воспитателем (все приемы должны быть конкретизированы):
- на этапе создания интереса к игре;
- на этапе объяснения правил игры;
- на этапе распределения ролей;
- в процессе игры:
4. Наблюдение и анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе дидактической игры.
Оцените стиль общения педагога с детьми в процессе дидактической игры (ранее просмотренной).
Сделайте общий вывод о характере общения взрослого с детьми и дошкольников со сверстниками в процессе дидактической игры (ранее просмотренной).
5. Сделайте сравнительный анализ характера общения взрослого с детьми, дошкольников со сверстниками в процессе сюжетно-ролевой и дидактической игр.
При выполнении задания можно опираться на следующие показатели характера общения взрослого с детьми:
- роль воспитателя в игре;
- характер приемов руководства игрой;
- речь воспитателя (тон, содержание высказываний, эмоциональность и др.);
- обеспечение инициативы, самостоятельности в игре.
Характер общения дошкольников со сверстниками можно оценить по следующим показателям:
- количество контактов со сверстниками;
- средств коммуникации (диалог и монолог; вербальные- невербальные);
- заинтересованность в контакте;
- разнообразие речевых средств в общении.
Тема 4. Организация режима второй половины дня в детском саду
Задание 1. Разработка, организация, руководство и реализация фрагментов мероприятий режимных процессов в группе детского сада во второй половине дня.
Методические рекомендации
1. Определить цель и задачи, раскрыть содержание воспитательно-образовательной работы второй половины дня. (Приложение 1)
2. Разработать и оформить календарно-тематический план проведения фрагментов мероприятий режимных процессов второй половины дня в ДОО. (Приложение 2)
3. Подобрать и подготовить оборудование и материалы для разнообразной деятельности детей.
4. Разработать комплекс бодрящей гимнастики после дневного сна (определить цель и задачи гимнастики после дневного сна в соответствии с возрастом детей; подбор музыкального сопровождения; подбор материалов и оборудования (функционального и спортивного оборудования) для проведения гимнастики после дневного сна; подбор упражнений для гимнастики после дневного сна, направленных на профилактику плоскостопия, косолапее и осанку детей дошкольного возраста; создать условия для проведения гимнастики после дневного сна).
5. Разработать организационно-мотивационную беседу (в календарно-тематическом плане указывается тема, цель, микротемы). Описать следующие этапы беседы: подготовительный этап, приветствие, введение в тему беседы, обсуждение интересов ребёнка, мотивация к обучению и взаимодействию, установление целей, обсуждение правил и ожиданий, заключение и создание позитивного настроения.
6. Разработать развивающую игру с подгруппой детей (в календарно-тематическом плане указывается тема и цель, игровая задача, игровые действия и игровые правила).
7. Разработать театрализованную игру, используя следующий план: подготовительный этап, подготовка материалов, организация пространства, проведение театрализованной игры, завершение и обсуждение, рефлексия.
8. Предоставить в отчете календарно-тематический план мероприятий второй половины дня в ДОО.
