Логопсихология 2026.г (тест с ответами ММА/ИДО)
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ + ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ТЕСТ
34 вопросас ответами
Последний раз тест был сдан на Результат 19,00 из 20,00 (95%).
Год сдачи -2026.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:
1. Диагностика состояния мыслительных способностей у детей с речевой патологией должна проводиться с использованием:
a. Только невербальных методик
b. Только вербальных методик
c. Методик, максимально исключающих речевую составляющую или учитывающих речевые возможности
d. Методик, не адаптированных для детей с ОВЗ
2. Какая особенность памяти наиболее типична для детей с общим недоразвитием речи (ОНР)?
a. Преобладание образной памяти над словесной
b. Отсутствие различий с нормой
c. Высокая продуктивность произвольного запоминания
d. Снижение вербальной памяти по сравнению с невербальной
3. Учебная задача -- это:
a. Оценка, поставленная учителем
b. Количество решенных примеров
c. Выполнение упражнения в тетради
d. Цель, которую должен достичь ученик, решая конкретную задачу
4. Основная роль речи в развитии познавательных процессов заключается в:
a. Развитии мелкой моторики
b. Овладении учебными навыками через чтение и письмо
c. Опосредовании и регуляции психической деятельности
d. Обеспечении физической выносливости
5. Характерной чертой речевого поведения ребенка с тяжелой речевой патологией часто является:
a. Стремление к публичным выступлениям
b. Инициативность в установлении контактов
c. Уход от вербального общения, использование жестов
d. Развернутые сложные высказывания
6. Особенности воображения детей с нарушениями речи часто проявляются в:
a. Отсутствии связи с игровой деятельностью
b. Трудностях создания новых образов и построения развернутого замысла игры или рассказа
c. Большей оригинальности и гибкости по сравнению с нормой
d. Преобладании творческого воображения над воссоздающим
7. Что понимается под ориентировкой в сторонах собственного тела?
a. Умение определить право и лево на другом человеке
b. Умение собирать пазлы
c. Умение ориентироваться в карте города
d. Умение определить право и лево на себе
8. Как речевой дефект может влиять на деятельность и поведение ребенка?
a. Делает поведение всегда агрессивным
b. Стимулирует к более активной деятельности
c. Не влияет никак
d. Может приводить к отказу от деятельности, связанной с речью, и к общему снижению активности
9. Основное влияние сюжетно-ролевой игры на психическое развитие ребенка заключается в:
a. Освоении социальных ролей, норм и развитии произвольности
b. Обучении грамоте
c. Развитии физической силы и ловкости
d. Тренировке памяти на изолированные факты
10. Расположите этапы формирования пространственных представлений у ребенка в онтогенезе в правильной последовательности.
3 Понимание и использование слов, обозначающих пространственные отношения
1 Ориентировка в частях собственного тела
2 Ориентировка в окружающем пространстве (от себя, от других объектов)
4 Ориентировка в схематическом изображении пространства (карта, план)
11. Нарушение восприятия каких логико-грамматических конструкций указывает на трудности пространственного гнозиса?
a. Конструкций, отражающих пространственные отношения (справа от, слева от)
b. Конструкций, выражающих временные отношения (раньше, позже)
c. Прямого и переносного значения слов
d. Сложноподчиненных предложений
12. Какая особенность мотивации общения часто наблюдается у детей с речевыми нарушениями?
a. Преобладание внеситуативных мотивов в дошкольном возрасте
b. Снижение потребности в общении из-за страха неудачи
c. Отсутствие мотивации к невербальному общению
d. Повышенная потребность в вербальном общении
13. Какой структурный компонент учебной деятельности предполагает осознание учеником того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить?
a. Учебные действия
b. Контроль
c. Учебная задача
d. Оценка
14. Какая особенность внимания наиболее характерна для детей с речевой патологией?
a. Высокая устойчивость и концентрация
b. Преобладание постпроизвольного внимания
c. Снижение произвольного внимания, трудности его привлечения и удержания
d. Отсутствие каких-либо особенностей
15. Что из перечисленного чаще всего является основной причиной пониженной обучаемости детей с речевыми нарушениями?
a. Несформированность предпосылок учебной деятельности (речевых, познавательных)
b. Нежелание учиться
c. Низкий уровень природных способностей
d. Сложность школьной программы
16. Какое утверждение верно относительно мыслительной деятельности при речевой патологии?
a. Первичное нарушение мышления всегда является причиной речевого нарушения
b. Мышление развивается абсолютно независимо от речи
c. Речевой дефект не влияет на развитие мышления
d. Недоразвитие речи часто затрудняет формирование понятий и логических операций
17. Проблемы в формировании учебной деятельности у детей с речевыми нарушениями часто связаны с трудностями в:
a. Развитии музыкального слуха
b. Понимании инструкции, планировании и контроле своих действий
c. Развитии крупной моторики
d. Умении рисовать
18. Что является решающим фактором становления общения ребенка, по мнению исследователей?
a. Наличие игрушек
b. Общение со сверстниками
c. Взаимодействие со взрослым
d. Просмотр телевизора
19. Установите соответствие между формой общения по М.И. Лисиной и ее основной характеристикой.
Ситуативно-личностная Эмоциональный контакт, обмен ласками, взглядами, улыбками
Ситуативно-деловая Сотрудничество со взрослым в процессе совместных действий с предметами
Внеситуативно-познавательная Познание мира физических явлений, задавание вопросов
Внеситуативно-личностная Потребность во взаимопонимании и сопереживании, обсуждение личностных тем
20. Расположите структурные компоненты учебной деятельности в порядке их реализации учеником.
3 Контроль за ходом выполнения действий
4 Оценка результата и процесса деятельности
2 Выполнение учебных действий для решения задачи
1 Принятие (понимание) учебной задачи
21. Какая самооценка часто формируется у детей с речевыми нарушениями без должной психолого-педагогической поддержки?
a.Нестабильная, с тенденцией к занижению
b.Адекватная
c.Заниженная
d.Завышенная
22. Что является необходимым условием для развития полноценной сюжетно-ролевой игры у детей с речевыми нарушениями?
a.Ограничение общения со сверстниками
b.Специальное обучение игровым действиям и организации игры со взрослым
c.Наличие большого количества автоматических игрушек
d.Предоставление полной самостоятельности
23. Какой компонент учебной деятельности у детей с речевыми нарушениями часто оказывается наиболее нарушенным из-за слабости речевого планирования и контроля?
a.Принятие учебной задачи
b.Контроль и оценка
c.Мотивация
d.Учебные операции (например, письмо)
24. Какой вид восприятия часто нарушается у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)?
a.Обонятельное восприятие
b.Вкусовое восприятие
c.Слуховое восприятие, особенно фонематический слух
d.Тактильное восприятие
25. Какое отношение к своему речевому дефекту чаще формируется у детей с нарушениями речи старшего дошкольного и школьного возраста?
a.Положительное
b.Безразличное
c.Не формируется вообще
d.Адекватное, осознанное, переживаемое
26. Какой вид игры наиболее характерен для детей с тяжелыми речевыми нарушениями и представляет собой манипуляции с предметами без развернутого сюжета?
a.Игра с правилами
b.Предметно-процессуальная игра
c.Сюжетно-ролевая игра
d.Дидактическая игра
27. Что часто характерно для волевой сферы детей с нарушениями речи?
a.Гипертрофированное развитие волевых качеств
b.Высокая целеустремленность и настойчивость
c.Отсутствие каких-либо особенностей
d.Неуверенность в себе, зависимость от помощи взрослого, трудности преодоления препятствий
28. Как может проявляться особенность эмоциональной сферы у ребенка с тяжелым речевым нарушением?
a.Отсутствие эмоциональных реакций
b.Преобладание пониженного фона настроения, замкнутость, ранимость
c.Повышенная общительность и контактность с незнакомыми людьми
d.Постоянное веселое настроение
29. Кто из ученых разработал теорию генезиса общения ребенка со взрослым, выделив этапы (формы) общения?
a.Д.Б. Эльконин
b.М.И. Лисина
c.Р.Е. Левина
d.Л.С. Выготский
30. Установите соответствие между познавательным процессом и его специфической особенностью при речевой патологии.
Воображение Трудности построения замысла, схематичность и стереотипность образов
Память Низкая продуктивность вербальной (словесной) памяти
Восприятие Снижение объема и точности слухового, в особенности фонематического, восприятия
Внимание Неустойчивость, снижение произвольности, трудности распределения
Мышление Затруднения в вербально-логических операциях, отставание в понятийном развитии
31. Какой вид мышления часто оказывается наиболее сохранным у детей с тяжелыми нарушениями речи?
a.Абстрактное мышление
b.Наглядно-образное мышление
c.Теоретическое мышление
d.Словесно-логическое мышление
32. Развитие коммуникативных умений у детей с речевой патологией предполагает работу над:
a.Умением понимать ситуацию общения, вступать в контакт, поддерживать его
b.Только над правильным звукопроизношением
c.Скоростью чтения
d.Красивым почерком
33. Какой тип общения по М.И. Лисиной характерен для детей раннего возраста и основан на практическом сотрудничестве?
a.Внеситуативно-личностное
b.Ситуативно-личностное
c.Внеситуативно-познавательное
d.Ситуативно-деловое
34. Какая особенность взаимодействия со сверстниками типична для детей с речевыми нарушениями?
a.Отсутствие интереса к играм сверстников
b.Легкое установление лидерских позиций в группе
c.Трудности в организации совместной игры, пассивная или конфликтная позиция
d.Развернутое вербальное планирование совместной игры
