ОТВЕТЫ НА ТЕСТ (ОСЭК) Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения
!!!!ВНИМАНИЕ!!!! Во избежание ненужных претензий после покупки, Убедительная просьба: поскольку иногда в институтах меняют тесты на новые, перед оплатой внимательно сверяйте вопросы с вопросами Вашего теста.
Выберите неверный ответ. Сенсорная интеграция -
a. процесс, в ходе которого человек принимает, различает и обрабатывает ощущения, поступающие через различные сенсорные системы: зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную, проприоцептивную, вестибулярную
b. даёт возможность подавать стимулы различной модальности - зрительной, слуховой, тактильной и использовать эту стимуляцию длительное время
c. планирование и выполнение соответствующих действий в ответ на сенсорный раздражитель (внешний или внутренний)
Занятия по методу сенсорной интеграции показаны при:
a. ДЦП
b. дефицитарности процесса сенсорной интеграции
c. аутизме
Какая деятельность становится ключевой для развития мышления ребенка?
a. трудовая
b. учебная
c. игровая
d. предметная
Коррекционная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра основана на развитии:
a. речи, мышления, внимания
b. зрительного, слухового, тактильного восприятия, двигательной и моторной координации
c. речи
На подготовительном этапе занятий предметно-практической деятельности:
a. определяются основные проблемы и формулируются коррекционные задачи
b. установление эмоционального контакта с ребенком
c. проводится диагностическое обследование
Ответьте, верно ли утверждение: «Если специалист, работающий с ребенком, приходит к выводу, что причиной поведенческих или иных проблем, связанных с выработкой адекватного ответа на сенсорные раздражители, является дефицитарность процесса сенсорной интеграции, в терапевтических занятиях с таким ребенком может быть использован метод сенсорной интеграции Джин Айрес»?
a. верно
b. неверно
Ответьте, верно ли утверждение: «Занятия по формированию предметно-практической деятельности достаточно эффективное средство оптимизации развития детей с расстройствами аутистического спектра»?
a. верно
b. неверно
Ответьте, верно ли утверждение: «Когда невозможно полное обследование ребенка с РАС, применяется направленное наблюдение за его поведением в свободной ситуации, игре»?
a. верно
b. неверно
Ответьте, верно ли утверждение: «Коррекционно-развивающая работа предполагает формирование целостной функциональной системы, которая позволит ребенку самостоятельно овладеть различными умениями»?
a. верно
b. неверно
Ответьте, верно ли утверждение: «Метод сенсорной интеграции включает в себя собственно теорию сенсорной интеграции, методику оценки уровня развития данной сферы и комплекс упражнений»?
a. неверно
b. верно
Ответьте, верно ли утверждение: «Метод сенсорной интеграции предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста»?
a. верно
b. неверно
Ответьте, верно ли утверждение: «На основании системного анализа полученных данных в результате диагностического обследования разрабатывается индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения для конкретного ребенка с расстройством аутистического спектра»?
a. неверно
b. верно
Ответьте, верно ли утверждение: «Сенсорное восприятие (различение) – это способность ребенка ясно различать сенсорный стимул (ощущение) и использовать его для формирования адаптивного ответа»?
a. неверно
b. верно
Принципы сенсорной интеграции:
a. терапевтическое воздействие вызывает адаптивные ответы на внешний контекст, тип упражнения и уникальный сенсорный опыт
b. стимулирование сенсорных процессов
c. все терапевтические воздействия «управляются» терапевтом и поддерживаются ребенком
d. все терапевтические воздействия «управляются» ребенком и поддерживаются терапевтом
В каком возрасте можно заметить особенности детей с РАС?
a. 7 лет
b. 6-12 месяцев
c. 3 года
d. 11-13 лет
e. 1-6 месяцев
Внимание детей с РАС характеризует:
a. сложность в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую, проявление одаренности в отдельных областях
b. вход информации в сознание детей целыми блоками, отсутствие переработки, шаблонное применение
c. богатство, причудливость, характер патологического фантазирования
d. сниженная (или полностью отсутствующая) реакция на говорящего
e. сильнейшая психическая пресыщаемость
Воображение детей с РАС характеризует:
a. сниженная (или полностью отсутствующая) реакция на говорящего
b. вход информации в сознание детей целыми блоками, отсутствие переработки, шаблонное применение
c. сложность в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую, проявление одаренности в отдельных областях
d. сильнейшая психическая пресыщаемость
e. богатство, причудливость, характер патологического фантазирования
К «внутренним» сенсорным системам относятся:
a. восприятие, воображение, память, мышление
b. слух, зрение, обоняние, вкус, осязание
c. интроцептивные, тактильные, проприоцептивные и вестибулярные
Кому принадлежит создание теории нарушения работы сенсорных систем – теории дисфункции сенсорной интеграции?
a. Джейн Айрес
b. Бруно Беттельхейм
c. Кэрол Сток Крановиц
Мышление детей с РАС характеризует:
a. сложность в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую, проявление одаренности в отдельных областях
b. богатство, причудливость, характер патологического фантазирования
c. сильнейшая психическая пресыщаемость
d. вход информации в сознание детей целыми блоками, отсутствие переработки, шаблонное применение
e. сниженная (или полностью отсутствующая) реакция на говорящего
Ответьте, верно ли утверждение: «Аномалии восприятия сенсорной информации могут вызывать сильное беспокойство, которое влечет за собой обсессивно-компульсивное поведение, а также социальные и коммуникативные проблемы у ребенка с аутизмом»
a. неверно
b. верно
Отметьте особенности игры детей с РАС:
a. насыщенность аутодиалогами
b. игнорирование игрушки
c. изолированность от коллектива
d. пресыщение, утрата интерес к предмету
e. пассивность и невнимательность
f. некоммуникативность, обособленность
g. неустойчивость, беспорядочность действий
Память детей с РАС характеризует:
a. сниженная (или полностью отсутствующая) реакция на говорящего
b. богатство, причудливость, характер патологического фантазирования
c. вход информации в сознание детей целыми блоками, отсутствие переработки, шаблонное применение
d. сложность в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую, проявление одаренности в отдельных областях
e. сильнейшая психическая пресыщаемость
Поведение детей с РАС данной группы характеризует: не допускающие до себя переживания страха, реагирующие уходом на любое воздействие большой интенсивности:
a. III группы
b. IV группы
c. II группы
d. I группы
Поведение детей с РАС данной группы характеризует: практически постоянно пребывают в состоянии страха. Это отражается в их внешнем облике и поведении: движения их напряжены, застывшая мимика лица, внезапный крик:
a. IV группы
b. I группы
c. II группы
d. III группы
Поведение детей с РАС данной группы характеризует: пугливы, тормозимы, неуверенные в себе. Для них характерна генерализированная тревога, особенно возрастающая в новых ситуациях, при необходимости выхода за рамки привычных стереотипных форм контакта, при повышении по отношению к ним уровня требований окружающих:
a. III группы
b. I группы
c. IV группы
d. II группы
Поведение детей с РАС данной группы характеризует: ребенок постоянно говорит о них, включает их в свои вербальные фантазии. Тенденция к овладению опасной ситуацией часто проявляется у таких детей в фиксации отрицательных переживаний из собственного опыта, читаемых ими книг, прежде всего сказок:
a. I группы
b. II группы
c. III группы
d. IV группы
При аутизме резко отстает в своем формировании самая ранняя система социального взаимодействия с окружающими людьми
a. гуление
b. крик
c. лепет
d. комплекс оживления
e. сенсорное восприятие
Речь детей с РАС характеризует:
a. богатство, причудливость, характер патологического фантазирования
b. сниженная (или полностью отсутствующая) реакция на говорящего
c. сложность в символизации, переносе навыков из одной ситуации в другую, проявление одаренности в отдельных областях
d. вход информации в сознание детей целыми блоками, отсутствие переработки, шаблонное применение
e. сильнейшая психическая пресыщаемость
