Производственная практика (по профилю специальности) ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса (ПНК)

ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ НИЖЕ + прикрепил файл с заданием в ДЕМО ФАЙЛ

Содержание заданий на производственную практику

В процессе производственной практики ПП.04 Методическое обеспечение

образовательного процесса студент выполняет следующие виды работ:

Тема 1. Знакомство с организацией – базой практики, системой методической

работы

1. Организация индивидуальной педагогической деятельности.

Задание 1. По согласованию с руководителем практики примите участие в беседе с

директором образовательной организации, заместителем директора, классным

руководителем закреплённого класса.

Задание 2. Организуйте индивидуальную педагогическую деятельность: определите

цели и задачи практики в выбранный период деятельности, составьте план прохождения и

оформите в виде таблицы 1. Приложите к отчету.

Таблица 1 – План прохождения практики

№ п\п Содержание деятельности Дата выполнения Отметка о

выполнении

2. Ознакомление с образовательной организацией – базой практики, ее

структурой.

Задание 3. Изучите на официальном сайте общую информацию об образовательной

организации. Подготовьте сведения по схеме: полное название, адрес, телефон, режим

работы и др. и описать организацию. Приложите к отчету.

3. Изучение и обобщение опыта организации методической работы в

образовательной организации.

Задание 4. Познакомьтесь с системой организации методической деятельности

коллектива учителей начальной школы. Опишите данную деятельность по схеме: цели,

задачи, направления, формы, особенности. Приложите к отчету.

4. Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение

опыта его методической деятельности.

Задание 5. Соберите сведения об учителе начальных классов: Ф.И.О., педагогический

стаж, стаж работы, образование (какое учебное заведение закончил, в каком году, по какой

специальности), квалификационная категория, звание (если есть) и т.п. Познакомьтесь в

индивидуальной беседе с опытом его методической деятельности в области начального

общего образования (основные направления, виды, принципы методической работы

учителя). Опишите опыт методической деятельности учителя (в свободной форме).

Приложите к отчету.

Тема 2. Законодательные основы содержания начального общего образования

5. Изучение современных концепций начального образования и нормативно-

правовых документов в области начального образования.

Задание 6. Познакомьтесь с содержанием Федерального закона «Об образовании в

Российской Федерации» по ссылке:

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ . Найдите статьи, на которые

следует обратить внимание учителю начальных классов, и перечислите их в форме

маркированного списка. Приложите к отчету.

6. Изучение структуры и содержания ФГОС НОО.

Задание 7. Изучите Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования по ссылке: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ . Выявите

принципиальные характеристики Стандарта для начальной школы. Изучите триаду

требований: требования к результатам освоения общеобразовательных программ,

структура и содержание базисного образовательного плана, требования к условиям

ресурсного обеспечения реализации образовательных программ начального общего

образования. Выполните анализ ФГОС НОО по плану, представленному в Приложении 1.

Приложите к отчету.

Тема 3. Нормативно-правовые основы деятельности методической службы в

начальной школе

7. Изучение целей, задач, структуры и содержания методической службы

начальной школы.

Задание 8. Изучите нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность

методической службы начальной школы. Познакомьтесь с содержанием ее работы и

организацией деятельности. Опишите структуру методической службы начальной школы и

дайте характеристику её компонентам (в свободной форме). Приложите к отчету.

8. Изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих

методическую деятельность учителя начальных классов.

Задание 9. Изучите основные нормативно-правовые и локальные акты,

регламентирующие методическую работу учителя начальных классов. Составьте перечень

документов по схеме: название документа, его назначение, краткое содержание. Приложите

к отчету.

Задание 10. Изучите годовой план начальной школы по разделу «Методическая

работа». Познакомьтесь с содержанием и структурой Базисного учебного плана и учебного

плана школы, Программой и Планом воспитательной работы школы и класса. Выявите

особенности составления раздела «Методическая работа» и опишите их (в свободной

форме). Приложите к отчету.

Тема 4. Основные направления и формы организации методической работы в

начальной школе

9. Изучение основных направлений методической работы начальной школы.

Задание 11. Познакомьтесь с основными направлениями методической работы в

начальной школе: методическое обеспечение профессиональной деятельности учителя

начальных классов, повышение профессиональной компетентности учителя начальных

классов. Подготовьте краткую характеристику основных направлений методической

работы в начальной школе и опишите ее (в свободной форме). Приложите к отчету.

10. Изучение форм организации методической работы в начальной школе.

Задание 12. Познакомьтесь с формами организации методической работы в начальной

школе: участие в методическом совете, методическое объединение учителей, единый

методический день, методические недели, проблемные семинары и практикумы, школа

передового опыта, школа молодого учителя, инновационные группы, работа коллектива

над методической проблемой, научно-педагогические конференции, педагогические

чтения, творческие отчеты и др. Опишите их особенности (в свободной форме). Приложите

к отчету.

Тема 5. Требования к оформлению и содержанию учебно-методической

документации

11. Изучение структуры и содержания ООП НОО.

Задание 13. Изучите структуру и содержание основной образовательной программы

начального общего образования. По результатам анализа заполните таблицу,

представленную в Приложении 2. Приложите к отчету.

12. Анализ рабочих программ.

Задание 14. Изучите концептуальные основы и содержание примерных и вариативных

программ начального общего образования, которые использует база практики. Заполните

таблицу, представленную в Приложении 3. Приложите к отчету.

При заполнении таблицы обратите внимание на важные моменты:

1) Каким образом организована реализация программы формирования

универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального

общего образования на базе практики?

2) Каковы основные особенности авторской программы?

3) В чем заключаются требования к индивидуальной программе?

4) Есть ли в начальной школе базы практики учителя, которые работают по

авторским программам?

Задание 15. Выполните анализ одной авторской программы по схеме, представленной

в Приложении 4. (Если в школе никто из учителей начальных классов не работает по

авторской программе, то авторскую программу для анализа можно взять в открытых

источниках). Приложите к отчету.

Задание 16. Выполните анализ одной из рабочих программ, по которым работает

учитель начальных классов (предметная область – по выбору студента), по схеме,

представленной в Приложении 5. Приложите к отчету.

13. Проектирование рабочих программ.

Задание 17. Разработайте пояснительную записку рабочей программы и оформите

по плану, представленному в Приложении 6. (Предмет, по которому будет разрабатываться

программа, а также УМК выбирается самостоятельно). Приложите к отчету.

14. Анализ и проектирование календарно-тематических планов.

Задание 18. Изучите календарно-тематические планы, по которым работает учитель

начальных классов. Выполните анализ одного из изученных Вами учебно-тематических

планов по плану, представленному в Приложении 7. Приложите к отчету.

Задание 19. Разработайте календарно-тематический план (УМК и предмет – по

выбору студента) и оформите по образцу, представленному в Приложении 8. Приложите к

отчету.

15. Анализ УМК, обоснование его выбора.

Задание 20. Дайте характеристику УМК, по которым работает учитель начальных

классов (авторы-создатели УМК, основополагающие идеи и концептуальные основы УМК,

реализация концептуальных основ при изучении различных предметов). Выполните анализ

УМК по схеме, представленной в Приложении 9. Приложите к отчету.

16. Аннотация, рецензирование и анализ учебников начальной школы.

Задание 21. Соотнесите содержание УМК с содержанием учебников для начальной

школы. Выберите один из учебников (предметная область – по выбору студента) и

напишите рецензию. Примерный план рецензии на методическое пособие (в т.ч. учебник)

представлен в Приложении 10. Приложите к отчету.

Тема 6. Опыт использования современных образовательных технологий в

начальной школе

17. Анализ современных образовательных технологий в начальной школе.

Задание 22. Познакомьтесь с классификацией современных образовательных

технологий. Изучите современные методические системы для начальной школы.

Определите, какие из них наиболее соответствуют потребностям обучающихся младших

классов и современным социокультурным условиям. Выясните, какие методические

системы обучения используются в начальных классах организации – базы практики.

Опишите их, используя критерии оценки, представленные в Приложении 11. Приложите к

отчету.

18. Анализ образовательной технологии.

Задание 23. Выполните анализ одной из современных образовательных технологий

обучения, которые используются в начальной школе на базе практики. План анализа

представлен в Приложении 12. Результаты представьте в Приложении к отчету. Приложите

к отчету.

19. Проектирование и анализ уроков в начальной школе с использованием

современных образовательных технологий.

Задание 24. Разработайте конспекты и проведите уроки по всем предметным

областям: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО,

технология, музыка, физическая культура с использованием проблемно-диалогической

технологии обучения. Оформите конспекты уроков в виде технологических карт, образец

которых представлен в Приложении 13. Приложите конспекты к отчету.

Задание 25. Выполните самоанализ проведенных уроков согласно плану,

представленному в Приложении 14. Приложите к отчету.

Тема 7. Предметно-развивающаяся среда как фактор, обеспечивающий

результативность методической деятельности учителя начальных классов

20. Анализ работы по созданию предметно-развивающей среды в кабинете

начальных классов.

Задание 26. Проанализируйте различные подходы к пониманию сущности и

структуры предметно-развивающей среды. Изучите компоненты предметно-развивающей

среды. Познакомьтесь с требованиями: педагогическими (пространство социально-

психологической комфортности); учебно-материальными (наличие кабинета,

оснащенность учебного процесса, наличие учебников, учебных пособий, дидактических

средств и т.д.); дидактическими (научная, информационная и методическая обеспеченность

учебного процесса); эстетическими (оформление класса, стендов, пособий).

Изучите общие требования к учебно-методическому обеспечению кабинета

начальных классов. Выявите принципы построения развивающего пространства кабинета

начальных классов с учётом санитарно-гигиенических требований к помещениям

кабинетов начальных классов. Изучите учебно-методическое оснащение и документацию

кабинета начальных классов. Проанализируйте проделанную учителем работу по созданию

предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов с учетом требований

нормативных документов и особенностей образовательной организации по схеме,

представленной в Приложении 15. Приложите к отчету.

21. Анализ предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

Задание 27. Выполните анализ предметно-развивающей среды в кабинете начальных

классов по схеме, представленной в Приложении 16. Приложите к отчету.

22. Создание проекта предметно-развивающей среды в кабинете начальных

классов.

Задание 28. Составьте проект развития предметно-развивающей среды в кабинете

начальных классов с учетом требований нормативных документов и особенностей

образовательной организации. Оформите в соответствии с планом, представленном в

Приложении 17. Приложите к отчету.

23. Диагностика и мониторинг состояния предметно-развивающей среды в

кабинете начальных классов.

Задание 29. Изучите систему диагностики и мониторинга предметно-развивающей

среды кабинета начальных классов. Подберите диагностический инструментарий для

диагностики и мониторинга состояния предметно-развивающей среды кабинета и

оформите в соответствии с Приложением 18. Приложите к отчету.

24. Подготовка выступления на методическом объединении учителей

начальных классов.

Задание 30. Составьте тезисы к предполагаемому выступлению на методическом

объединении учителей начальной школы по теме «Роль предметно-развивающей среды

кабинета начальных классов в развитии младшего школьника» и оформите по образцу,

представленному в Приложении 19. Приложите к отчету.

25. Проектирование предметно-развивающей среды в кабинете начальных

классов.

Задание 31. Разработайте или подберите задания развивающего характера для

классной игротеки (по заданию учителя). Оформите задания в соответствии с Приложением

20. Приложите к отчету.

Тема 8. Изучение, обобщение, распространение и использование передового

методического опыта в области начального общего образования

26. Организация изучения передового методического опыта в области

начального образования.

Задание 32. Познакомьтесь с основными направлениями деятельности учителя

начальных классов по изучению, обобщению и распространению передового

методического опыта: последовательность изучения опыта; определение основных методик

изучения; составление плана; анализ опыта; обобщение, задачи этапов обобщения;

индивидуальные, коллективные. Изучите правила внедрения и распространения опыта,

формы внедрения и распространения. Кратко представьте данные (в свободной форме).

Приложите к отчету.

27. Разработка проекта эскиза стенда по обобщению передового методического

опыта учителей начальной школы базы практики.

Задание 33. Изучите и обобщите передовой педагогический опыт учителей

начальной школы организации – базы практики. По результатам работы представьте проект

оформления стенда «Будущие учителя – будущее Родины» (в свободной форме)

(Приложение 21). Приложите к отчету.

28. Подготовка реферата на тему «Анализ и обобщение опыта педагогов-

новаторов в современной начальной школы».

Задание 34. Подготовьте реферат на тему «Анализ и обобщение опыта педагогов-

новаторов в современной начальной школы» по схеме: введение, основная часть,

заключение. Реферат представьте в форме Приложения 22. Приложите к отчету.

29. Анализ портфолио собственных педагогических достижений с точки зрения

требований к оформлению педагогического опыта.

Важным моментом разработки портфолио педагогических достижений учителя

начальных классов является его структурирование и подбор видов работ. Портфолио

учителя начальных классов может состоять из следующих разделов:

1. Титульный лист.

2. Содержание (перечень разделов, материалов).

3. Мои достижения.

4. Отзывы.

5. Рефлексия педагогической деятельности.

Задание 35. Подумайте, какие Ваши достижения в области педагогической

деятельности Вы поместили бы в 3 раздел портфолио. Оформите портфолио Ваших

педагогических достижений (Приложение 23). Приложите к отчету.

Тема 9. Осуществление исследовательской и проектной деятельности в области

начального общего образования

30. Изучение особенностей организации и содержания исследовательской

деятельности в системе начального общего образования.

Задание 36. Выясните, в чем состоит сущность исследовательской деятельности

учителя начальной школы. Сформулируйте цель и задачи исследовательской деятельности

учителя начальных классов (в свободной форме). Приложите к отчету.

31. Разработка аппарата исследования по одной из проблем начального общего

образования.

Задание 37. Выберите одну из проблем в области начального общего образования.

Разработайте аппарат исследования по данной проблеме, включив следующие компоненты:

замысел исследования, актуальность выбранной темы, проблематика, цель, объект,

предмет, гипотеза, задачи, методика исследования, новизна и практическая значимость

полученных результатов. Для разработки научного аппарата исследования по выбранной

проблеме можно воспользоваться примерными вопросами, представленными в

Приложении 24. Приложите к отчету.

32. Организация экспериментальной работы в сфере образования.

Руководство учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Задание 38. Изучите этапы реализации ученической исследовательской

деятельности. Определите задачи и основные требования к использованию метода проектов

в современной начальной школе. Ответ представьте в свободной форме. Приложите к

отчету.

В течение всей практики осуществляйте руководство учебно-исследовательской

деятельностью младших школьников (выполнение учебного проекта) по темам школьной

программы.

33. Проведение опытно-экспериментальной работы по проблеме базы

практики или курсового (выпускного проекта).

Задание 39. Проведите опытно-экспериментальную работу по проблеме

образовательной организации – базы практики или курсового (выпускного проекта).

Результаты представьте в свободной форме. Приложите к отчету.

Тема 10. Анализ собственной деятельности, подготовка отчетной документации

34. Анализ собственной деятельности в период прохождения практики,

систематизация и обобщение результатов, написание отчета.

Задание 40. Выполните анализ собственной деятельности в период прохождения

практики, результатов практики. Оформите отчет по практике, а также приложения к

отчету.

Для проверки по завершении практики необходимо загрузить в СДО:

1. Договор о практической подготовке обучающегося.

2. Подписанное и согласованное руководителем практики План-задание на

практику.

3. Характеристику о работе студента во время прохождения практики.

4. Отчет по практике.

5. Приложения к отчету:

Приложение 1. Анализ ФГОС НОО

Приложение 2. Таблица анализа структуры и содержания ООП НОО

Приложение 3. Анализ примерных и вариативных программ начального общего

образования

Приложение 4. Анализ авторской программы

Приложение 5. Анализ рабочей программы

Приложение 6. Пояснительная записка к рабочей программе

Приложение 7. Анализ календарно-тематического плана

Приложение 8. Календарно-тематический план

Приложение 9. Анализ УМК

Приложение 10. Рецензия на учебник для начальной школы

Приложение 11. Описание методических систем обучения, используемых в

начальных классах образовательной организации – базы практики.

Приложение 12. Анализ образовательной технологии

Приложение 13. Технологические карты разработанных уроков (8 уроков)

Приложение 14. Самоанализ спроектированных уроков (8 бланков самоанализа по

каждому отдельному уроку)

Приложение 15. Анализ работы учителя начальных классов по созданию

предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов

Приложение 16. Анализ предметно-развивающей среды в кабинете начальных

классов

Приложение 17. Проект развития предметно-развивающей среды в кабинете

начальных классов

Приложение 18. Диагностический инструментарий для мониторинга состояния

предметно-развивающей среды кабинета начальных классов

Приложение 19. Тезисы к предполагаемому выступлению на методическом

объединении учителей начальной школы на тему «Роль предметно-развивающей

среды кабинета начальных классов в развитии младшего школьника»

Приложение 20. Комплекс заданий развивающего характера для классной игротеки

Приложение 21. Проект стенда по обобщению передового педагогического опыта

учителей начальной школы «Будущие учителя – будущее Родины»

Приложение 22. Реферат на тему «Анализ и обобщение опыта работы педагогов-

новаторов современной начальной школы»

Приложение 23. Портфолио педагогических достижений

Приложение 24. Разработка аппарата исследования по одной из проблем

начального общего образования

Приложение 1

Примерный план анализа ФГОС НОО

1. Дата введения в действие ФГОС НОО.

2. Цель введения ФГОС НОО.

3. Авторы-разработчики ФГОС НОО.

4. Какие требования включает ФГОС НОО?

5. Как должен осуществляться учёт возрастных и индивидуальных особенностей

обучающихся?

6. Что представляют из себя требования к результатам освоения ООП НОО?

7. Каковы ориентиры оценки личностных результатов обучения?

8. Каковы ориентиры оценки метапредметных результатов обучения?

9. Каковы ориентиры оценки предметных результатов обучения?

10. Что представляют из себя требования к структуре ООП НОО?

11. Какова структура ООП НОО?

12. Какова роль базисного учебного плана образовательной организации в реализации

требований ФГОС НОО?

13. Какова отличительная особенность ФГОС НОО?

14. Какое количество часов выделяется на внеурочную деятельность в соответствии с

требованиями ФГОС НОО?

15. Какие направления внеурочной деятельности предлагает ФГОС НОО?

16. Какие формы внеурочной деятельности прописаны в ФГОС НОО?

17. Что представляет из себя программа формирования УУД? На что она направлена?

18. Каковы требования к условиям реализации ООП?

19. На какие приоритетные образовательные технологии ориентирует ФГОС НОО?

20. Какие компетенции должны формироваться у обучающихся на основе

использования рекомендуемых ФГОС НОО образовательных технологий?

21. Какие требования предъявляет ФГОС НОО к образовательной организации и

педагогам?

22. Сформулируйте итоговый вывод.

Приложение 2

Структура и содержание основной образовательной программы начального общего

образования

№

п/п

Разделы ООП НОО Характеристика разделов

Приложение 3

Анализ примерных и вариативных программ начального общего образования

Название Цель Принципы Особенности

содержания и методики

Приложение 4

Схема анализа авторской программы

1. Новизна содержания программы для учащихся (включает новые знания, не

содержащиеся в базовых программах).

2. Мотивирующий потенциал (содержит сведения, вызывающие познавательный

интерес и представляющие ценность для определения профиля обучения в старшей

школе).

3. Развивающий потенциал (содержание способствует творческому,

эмоциональному развитию детей, формированию у них теоретического, эмпирического,

абстрактного мышления).

4. Полнота содержания учебного материала, включенного в программу (содержит

все знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей подготовки).

5. Прогрессивность, научность содержания обучения (позволяет более полно

сформировать представления о единой и предметной научной картине мира; раскрывает

способы профессиональной деятельности специалистов соответствующего профиля).

6. Инвариантность содержания программы (включенный в нее материал может

применяться для различных групп (категорий) школьников, что достигается

обобщенностью охваченных в ней знаний; их отбором в соответствии с общими для всех

учащихся задачами предпрофильной подготовки, а также модульным принципом

построения программы).

7. Практическая направленность содержания программы (позволяет осуществить

эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в

изучаемой области знаний).

8. Связность или систематичность содержания учебного материала (его

развертывание структурировано таким образом, что изучение всех последующих тем

обеспечивается предыдущими, а между частными и общими знаниями прослеживаются

связи).

9. Соответствие способа развертывания содержания такого материала

поставленным целям и задачам (способ развертывания содержания такого материала

соответствует стоящим в программе целям обучения: формирование теоретического или

эмпирического мышления учащихся определяется объективным уровнем развития

научных знаний).

10. Соответствие форм, методов и приемов обучения поставленным целям

(программа дает возможность проведения эвристических проб, что обеспечивается ее

содержанием и использованием в преподавании активных методов обучения).

11. Наличие здоровьесберегающих характеристик (соответствуют ли виды

деятельности, предлагаемые в программе, возрастным особенностям учащихся; программа

не создает учебных перегрузок; объем содержания соответствует заявленному на ее

реализацию времени).

12. Контролируемость промежуточных и итоговых результатов реализации

программы (выраженность критериев и их показателей, «прозрачность» для педагога и

ученика; динамика интереса к курсу, к профильному образованию; адекватность форм

отчетности об учебных достижениях целям профильной подготовки. Четко определены

ожидаемые результаты обучения и методы их проверки. Программа дает возможность ее

использования в конкретных условиях).

13. Реалистичность программы (с точки зрения использования учебно-

методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы,

временных затрат).

14. Наличие в структуре программы необходимых разделов (выдержанность

дидактической структуры).

Приложение 5

Схема анализа рабочей программы

1. Указаны ли цели и задачи предлагаемой программы? Насколько четко и

правильно сформулированы цели и задачи?

2. Указаны ли возрастные и психологические особенности детей, на которых

рассчитана данная программа?

3. Указаны ли основные принципы построения программы? Соответствуют ли

они общепедагогическим и частно-методическим принципам?

4. Дано ли краткое описание разделов программы и ее некоторые связи?

5. Предложена ли автором методика изучения программы?

6. Указаны ли предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества,

результативности обучения? Насколько разнообразны предложенные формы?

7. Оцените грамотность речи, научность и точность формулировок.

8. Оцените грамотность оформления пояснительной записки (единый шрифт,

интервал и пр.).

Приложение 6

Примерное содержание пояснительной записки к рабочей программе

1. Цели и задачи предлагаемой программы.

2. Нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания

программы:

 программа (ее полное название, автор, издательство, год),

 учебник (название, автор, издательство, год),

 тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год),

 методические рекомендации (название, автор, издательство, год)

3. Возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана

данная программа.

4. Основные принципы построения программы.

5. Краткое описание разделов программы и ее некоторые связи.

6. Предлагаемая автором методика изучения программы.

7. Число часов изучения предмета в неделю, год.

8. Таблица (расчасовка) изучаемого предмета по блокам:

Тема блока Количество часов Примечания

9. Количество проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных

работ за год.

10. Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества,

результативности обучения (знания, умения, УУД).

11. Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 (2,3,4) класса:

Что должен ученик на конец года

знать уметь

Приложение 7

Схема анализа календарно-тематического плана

1. Верно ли указана тема урока (в соответствии с программой, без употребления

глаголов, при обобщении и повторении указаны темы изучаемого материала)?

2. Указана ли дата проведения урока?

3. Указано ли количество часов на изучение, соответствующее программе?

4. Верно ли указан тип урока, использованы ли нестандартные уроки?

5. Указаны ли планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО?

6. Верно ли с точки зрения педагогики указаны формы организационно-

познавательной деятельности и формы контроля?

7. Указаны ли формы и методы организации самостоятельной деятельности?

8. В достаточной мере использована наглядность, ИКТ?

9. Грамотны ли формулировки?

10. Верно ли и эстетично оформлено планирование?

Приложение 8

Календарно-тематический план

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Форма организационно-

познавательной

деятельности

Формы контроля

Организация

самостоятельной

деятельности

Наглядность, ИКТ

Примечания

Приложение 9

Схема анализа УМК

1. Наименование программы, автор, год разработки/издания.

2. Наименование УМК/системы или дидактической модели.

3. Цели программы.

4. Планируемые результаты.

5. Объём в часах, в том числе по классам (в неделю, в год).

6. Основные содержательные линии и их особенности по сравнению с Примерной

программой по математике.

7. Особенности распределения учебного материала по годам обучения, наличие и

распределение резерва учебного времени.

8. Рекомендуемые формы организации учебной деятельности.

9. Рекомендуемые виды учебной деятельности.

10. Рекомендуемые методы обучения.

11. Методическое обеспечение (учебники, тетради с печатной основой, сборники

тестовых и контрольных работ, электронные учебники и приложения к ним,

поддерживающий сайт, методические рекомендации для учителя и др.).

Приложение 10

Примерный план по написанию рецензии

Раздел рецензии Фразы для использования рецензии на методическое пособие

Предмет анализа  Предметом анализа следует считать…

 В методическом пособии рецензент отметил…

 В работе автора рассмотрены…

Актуальность

темы

 Актуальность темы обусловлена…

 В работе актуальны такие вопросы, как…

 По условиям новой разработки, актуальность темы

обусловлена…

Основные тезисы  Целью и задачей методического пособия являются…

 В методическом пособии разработаны увлекательные

методики, которые помогут учащимся…

 В данном пособии разработана новая методика, благодаря

которой учащиеся быстрее усвоят темы…

·

Краткое

содержание

работы

 В методическом пособии рассмотрены такие части…

 Пособие соответствует возрастной категории…

 Учебное пособие соответствует стандартам ГОСТ и

дополнит…

Общая оценка

работы

 Таким образом, данное пособие оценивается…

 Рассматривая работу, можно поставить автору…

 Новый методологический подход – значимая заслуга

автора и поэтому оценка…

Недочеты в работе  У рецензента остались некоторые сомнения по поводу…

 К недостаткам относятся некоторые неточности, которые

автор должен исправить…

 Работа несколько не соответствует времени…

 Значительный недостаток работы – это…

Выводы  Методическое пособие – отличное применение на

практике…

 После прочтения пособия, можно подытожить, что работа

автора качественная, но нужно исправить указанные

неточности…

 В заключение можно утверждать, что данное пособие

подходит для…

Приложение 11

Схема анализа методической системы, используемой в начальных классах

(критерии оценки)

Указать, как ведется работа по данным критериям:

1. Тематические педагогические советы.

2. Школьные методические объединения.

3. Семинары.

4. Работа по темам самообразования;

5. Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.

6. Открытые уроки, их анализ.

7. Предметные недели.

8. Информационно-методическое обслуживание учителей.

9. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.

10. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

11. Повышение квалификации, педагогического мастерства.

12. Аттестация педагогических и руководящих работников.

13. Участие в конкурсах и конференциях.

Приложение 12

Схема анализа образовательной технологии

1. Целевые ориентации образовательной технологии.

2. Концептуальные положения.

3. Предметная логика изложения материала.

4. Особенности методики: способы подачи материала, организации учебно-

познавательной деятельности обучаемых.

5. Учебно-методическое оснащение педагогического процесса данной технологии.

6. Особенности оценивания знаний и система психолого-педагогической

диагностики.

7. Выводы об эффективности применения образовательной технологии в практике

работы начальной школы в системе деятельности учителя начальных классов.

Приложение 13

Технологическая карта урока

Дата

Класс

Тема

Тип урока

Форма проведения урока

Цель

Задачи

Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные

УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные

Оборудование для учителя

Оборудование для учащихся

Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся

1. Организационный

2. Постановка цели

урока в начале или в

процессе урока

3. Актуализация

знаний, универсальных

учебных действий в

начале урока или в

течение урока

4.1. Открытие темы

урока

4.2. Первичное

восприятие и усвоение

нового материала

(правил, понятий,

алгоритмов)

4.3. Проверка усвоения

обучающимися нового

материала (выполнение

упражнений и решение

задач)

5. Динамическая пауза

6. Обобщение

усвоенного на уроке

материала, выявление

освоенных

универсальных

учебных действий

7. Домашнее задание

8. Рефлексия

деятельности

обучающихся

9. Контроль процесса и

результата учебной

деятельности

Приложение 14

Диагностическая карта анализа урока

Критерии

оценки урока

Показатели Анализ

урока

Обеспечение

усвоения новых

понятий

1. Методы и приёмы предъявленного нового материала

(словесные, наглядные, поисковые проблемные и др..)

2. Формы организации учебной деятельности

(фронтальная, парная, групповая, индивидуальная)

3. Методы и приёмы оказания учителем индивидуальной

помощи учащимся, затрудняющимся в устном

воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д.

4. Использование методов, способствующих активизации

инициативы и творческого самовыражения учащихся

5. Умение учителя использовать возможности показа

видеоматериалов

Формирование

умений

применения

теоретические

положений в

условиях

решения

учебных задач

1. Цель, методы и формы организации самостоятельной

учебной деятельности на уроке

2. Методы и приёмы оказания индивидуальной помощи

учащимся, испытывающим трудности при решении

учебных задач, учителем и одноклассниками

3. Средства обучения (технические, наглядные, работа с

источниками информации (учебник, документы,

индивидуальные карточки и др.)

Формирование

УУД в условиях

решения

учебных задач

1. Познавательные УУД

- самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели

- поиск и выделение необходимой информации (с

использованием ИКТ)

- речевые высказывания в устной и письменной форме

- смысловое чтение, извлечение необходимой

информации, определение основной и второстепенной

информации; свободная ориентация в тексте и его

восприятие

Знаково-символические действия:

- моделирование и преобразование модели

(преобразование объекта в модель)

- выделение признаков (существенных, несущественных)

- синтез (составление целого из частей)

- выбор для сравнения, сериации, классификации

- самостоятельное формулирование понятия

- установление причинно-следственных связей

- построение логической цепочки рассуждений,

доказательство

- выдвижение гипотез и их обоснование

2. Коммуникативные УУД

- планирование сотрудничества с учителем и сверстникам

определение цели, функций участников, способов

взаимодействия

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в

поиске и сбое информации

- разрешение конфликтов – выявление, поиск и оценка

альтернативных способов решения конфликта, принятие

решения

- управление поведением партнёра – контроль,

коррекция, оценка его действий

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с формами речи (монолог,

диалог, современных средств коммуникации)

3. Личностные УУД

- самоопределение, смыслообразование

- наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности

на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать,

радость от активности, интерес к изучаемому материалу и

т. п.

Нравственно-этическая ориентация (моральный выбор)

4. Регулятивные УУД

- постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при

решении проблемы

- целеполагание

- планирование – составление плана действий

- прогнозирование

- самостоятельное создание способов решения проблем

- выбор эффективных способов решения учебной задачи

- контроль в форме сличения способа действия и его

результата (сравнение)

- коррекция – внесение коррективов в план и способ

действий

- оценка и самооценка (что усвоено и что нужно усвоить)

- саморегуляция (мобилизация сил и преодоление

препятствий)

Повторение

(обобщение и

систематизация)

1. Объём содержания обобщения и систематизации

(отдельные темы, глава и т.д.)

2. Методы повторения (обобщение, систематизация)

Контроль

усвоения нового

материала

1. Методы контроля (виды заданий. Упражнений и т.д.)

2. Формы контроля (фронтальный, групповой.

Индивидуальный)

Здоровье-

сберегающие

технологии

Гигиенические условия в классе (кабинете) (чистота,

температура и свежесть воздуха, рациональность

освещения класса и доски и т. п.)

Число видов учебной деятельности, используемых

учителем

Нормой считается смена 4–7 видов деятельности за урок.

Средняя продолжительность и частота чередования

различных видов учебной деятельности

Ориентировочная норма: длительность вида деятельности

7–10 минут.

Число использованных учителем методов преподавания

Позы учащихся и их чередование в зависимости от

характера выполняемой работы

Физкультминутки и физкультпаузы

Норма — на 15–20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких

упражнений с 3–4 повторениями каждого

Вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом

жизни

Благоприятный психологический климат на уроке

Момент наступления утомления учащихся и снижения их

учебной

Норма — не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.

Темп и особенности окончания

Приложение 15

Схема анализа работы по оборудованию и оснащению кабинета начальной школы

Кабинет … предназначен для организации учебного процесса, включающего

проведение: учебных занятий; развивающих занятий в группе продлённого дня;

индивидуальной работы с учащимися; классных часов, досуга учащихся во время перемен

и после занятий.

Работа кабинета регулируется следующими документами: …

Цель работы кабинета: …

Задачи работы кабинета: …

Основными направлениями деятельности работы кабинета являются: создание

здоровьесберегающей образовательной среды, дидактическое обеспечение учебных

занятий, создание развивающей образовательной среды.

По первому направлению в течение … были проведены следующие мероприятия:

приобретены …, что способствовало_..., установлены …_, что повысило … и т.п.

Таким образом, данные изменения способствовали … .

В то же время не решенной остаётся проблема_... .

По второму направлению в течение … были разработаны следующие дидактические

материалы: …, которые позволяют … .

Разработаны и подготовлены … для организации работы_..._.

Таким образом, использование в учебном процессе данного дидактического

материала позволило … .

В перспективе_... .

По третьему направлению … .

В … приобретены …, что позволяет ... .

Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что данные направления работы

кабинета__... и в следующем году необходимо направить усилия на решение следующих

задач: … .

Приложение 16

Анализ предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов

Критерии оценки предметно-развивающей среды кабинета

начальных классов

Показатели

Школа, номер кабинета

Фамилия, имя, отчество учителя, ответственного за кабинет

Класс, ответственный за кабинет

Площадь кабинета в м2

Число посадочных мест

Характеристика освещения (направление потока света,

количество оконных проемов, гигиеническое состояние окон,

наличие осветительных приборов, их тип и количество, наличие

штор и их тип)

Характеристика состояния кабинета в целом (эстетичность

оформления, соблюдение гигиенических норм, комфортность

работы учителя и обучающихся)

Опись имущества (доска и ее тип, мебель)

Технические средства обучения (виды оборудования,

количество, место расположения

Другое оборудование, цель его установки

Наличие озеленения в кабинете (количество, место

расположения, характеристика)

Стенды и их содержание

Наличие необходимой документации в кабинете (план работы

кабинета, план развития кабинета, инструкции по технике

безопасности, образовательные стандарты, другое)

Комплект учебников (УМК, названия учебников, количество)

Наличие в кабинете дидактических материалов, контрольно-

оценочных средств, наглядных пособий, словарей,

справочников, методической литературы

Как представлены результаты деятельности учащихся

Приложение 17

План создания предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов

Направления деятельности 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

Создание здоровьесберегающей

образовательной среды

Дидактическое обеспечение

учебных занятий

Создание развивающей

образовательной среды

В работе могут указываться: приобретение пособий, инвентаря и пр., обновление и

изготовление стендов, разработка дидактического материала, разработка контрольных

работ, тестовых материалов и пр., изготовление раздаточного материала, озеленение

кабинета и пр.

Приложение 18

Диагностический инструментарий для диагностики и мониторинга состояния

предметно-развивающей среды кабинета начальных классов

№

п/п

Название методики Автор Цель

использования

(применения)

Приложение 19

Примерный образец тезисов к предполагаемому выступлению на методическом

объединении учителей начальной школы

РАБОТА ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В

УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Гурьянова Марина Валерьевна, ГБОУ НАО «СШ п. Искателей», учитель

начальных классов, руководитель МО

Важной структурой, организующей методическую работу учителей в школе,

является методическое объединение. Это коллегиальный орган, способствующий

повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию

их творческого потенциала.

В связи с введением ФГОС в образовательных организациях совершенствуется

работа методических объединений, и направлена она на:

 Обновление содержания школьного образования за счёт введения новых

дисциплин, введения федерального компонента государственных стандартов, новых

программ, учебников.

 Формирование общеучебных и специальных умений, которые позволят ученику

дополнительно самостоятельно добывать информацию.

 Диагностику обученности, обучаемости и реальных учебных возможностей

учащихся путём дифференциации и индивидуализации обучения, для чего педагоги

должны владеть соответствующими методиками.

 Поиск путей, средств, возможностей сокращения затрат учебного времени

посредством внедрения различных образовательных технологий.

 Внедрение современных образовательных технологий (личностно

ориентированных, проектных, информационных, групповых, технологий преодоления

неуспеваемости и т.д.). Это повлечёт за собой изменение методов и технологий обучения,

позволяющих формировать практические навыки анализа информации, самообучения,

стимулируют самостоятельную работу и формируют субъективный опыт обучающихся,

способствуют сохранению и укреплению здоровья.

 Развитие системы социального партнёрства, подразумевающее сотрудничество

с разными организациями, учреждениями, предприятиями, с родителями и

общественностью. Всё это расширяет возможности в повышении квалификации педагогов.

Способствует развитию системы профориентационной работы со школьниками, что

удовлетворяет потребности родителей и учащихся.

При планировании работы методического объединения необходимо учесть не

только перечисленные выше моменты, но и то, как, насколько полно, сможет реализовать

себя в работе учитель как профессионал.

Руководителю МО (избирается ежегодно на заседании МО) необходимо помнить о

том, что работа в каждом новом учебном году должна способствовать развитию

профессиональных компетенций учителей начальных классов, среди которых:

 Профессиональные знания.

 Методические умения.

 Рефлексивно-аналитические умения.

 Коммуникативная компетенция.

 Социальная компетенция.

 Правовая компетенция.

 Результативность деятельности.

 Информационная компетенция.

 Организационные умения.

Чтобы выявить, насколько у педагогов МО сформированы профессиональные

компетенции, руководителем проводится диагностическая работа (например, А.Д.

Наследов «Математические методы психологического исследования. Анализ и

интерпретация данных»). Знание содержания определённого вида профессиональной

компетенции учителя и структуры педагогической компетенции в целом даёт возможность

правильно разработать план деятельности, способствующий развитию каждого учителя,

помочь педагогу определить проблему, которая будет решаться им в процессе работы над

темой самообразования, позволит подготовить его к дальнейшей аттестации в соответствии

с требованиями ФГОС.

Тема самообразования – это проблема, которую выбирает учитель для изучения и

решения через обучение и воспитание детей, и то, насколько правильно он организует

работу по изучению этой темы, будет зависеть результат развития учащихся. Учителями

нашего МО выбраны темы с учётом требований ФГОС, направленные как на развитие

обучающихся, так и на развитие профессиональных компетенций самих педагогов.

Приложение 20

Примерные задания развивающего характера для классной игротеки

Класс_________

Предмет_________

Тема урока_______

Содержание задания:

Запомните фигуры.

Учитель рисует на доске по очереди пять геометрических фигур.

Каждая из них демонстрируется 7–8 с, а затем стирается. Ученики должны восстановить

их по памяти.

Класс_________

Предмет_________

Тема урока_______

Содержание задания:

Запомните цепочку слов. Учитель читает тройку слов:

а) круг, окружность, шар;

б) цена, количество, стоимость;

в) острый, прямой, тупой.

Затем учитель произносит первое слово, а ученики — два других.

Класс_________

Предмет_________

Тема урока_______

Содержание задания:

Найдите лишнее слово в каждом столбике.

понедельник условие среда ответ февраль треугольник пятница вопрос скорость цена

площадь длина

Класс_________

Предмет_________

Тема урока_______

Содержание задания:

Составьте слова и исключите лишнее слово.

а) УДБ, НЁКЛ, АНИБЯР, ФАШК;

б) ТРБА, НАВКЧУ, АТМЬ, ТЕСРС, УРДГ, ЦЕОТ.

5. Ответы на вопросы.

а) На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое.)

б) Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Сломанные.)

в) Где вода стоит столбом? (В стакане.)

г) На что похожа половина яблока? (На вторую половину.)

д) Что находится между городом и селом? (Союз «и».)

Приложение 21

Примерный проект стенда по обобщению передового педагогического опыта

учителей начальной школы «Будущие учителя – будущее Родины»

Тема

Источник 1

Источник 2

Источник 3

Медиаматериалы (фото,

заметки из газет и т.д.)

Приложение 22

Структура реферата

1. Тема

2. Введение

3. Основная часть

4. Заключение

5. Список использованных источников

6. Приложения

Приложение 23

Примерная структура портфолио педагогических достижений:

Раздел 1. «Общие сведения об учителе»

Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в различных

областях:

 фамилия, имя, отчество, год рождения;

 образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация

по диплому);

 трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;

 повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год,

месяц, проблематика курсов);

 копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и

степеней;

 наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные

письма;

 дипломы различных конкурсов;

 другие документы по усмотрению аттестуемого.

Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.

Раздел 2. «Аналитическая справка на учителя»

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов

педагогической деятельности аттестуемого учителя за определенный период (3-5 лет перед

аттестацией.

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»

В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о

профессионализме педагога:

 описание системы работы учителя включающее методы, формы и средства

обучения, используемые учителем, а так же материалы, в которых

обосновывается выбор аттестуемым образовательной программы и комплекта

учебно-методической литературы и материалы, в которых обосновывается

выбор аттестуемым используемых образовательных технологий;

А также наличие материалов, содержащих:

 обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств

педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

 использование информационно-коммуникационных технологий в

образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития

и т.п.;

 работа в методическом объединении, сотрудничество с окружным

методическим центром, МИОО, вузами и другими учреждениями;

 участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

 участие в методических и предметных неделях;

 организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.;

 проведение научных исследований;

 разработка авторских программ;

 написание рукописи кандидатской или докторской диссертации;

 другие документы.

Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету»

Раздел содержит документы:

 список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ,

проектов, выполненных учащимися по предмету;

 победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов

и др.;

 сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью

проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-

ринги и т.п.);

 программы кружков и факультативов;

 другие документы.

Раздел 5. «Учебно-материальная база»

В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его

наличии):

 список словарей и другой справочной литературы по предмету;

 список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и

др.);

 наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон,

музыкальный центр, диапроектор и др.);

 наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы

виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные электронные

учебники и т.п.); аудио и видеопособия;

 наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров

рефератов и сочинений и т.п.;

 измерители качества обученности учащихся;

 другие документы по желанию учителя.

Приложение 24

Примерные вопросы для разработки аппарата исследования по проблеме

начального общего образования

Тема исследовательской работы. О чём?

Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?

Цель. Зачем я хочу провести исследование?

Задачи исследования. Как я буду исследовать?

Объект исследования. Что я буду исследовать?

Предмет исследования. Что меня интересует в объекте исследования?

Гипотеза исследования. Что я предполагаю?

Дата и место проведения моего исследования. Когда и где?

Методика работы. Какие методы работы я выберу и почему?

Описание работы. Мои результаты исследования.

Выводы. Подтвердилась или нет моя гипотеза?

Использованная литература.

Приложения.