[Росдистант] Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 2 (ККР, Вариант 9) Росдистант ТГУ

Вашему вниманию представлена ККР по учебному курсу "Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 2" (Росдистант),

Вариант 9. Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

ККР была оценена на высокий балл

Методические рекомендации по выполнению комплексной контрольной работы по дисциплине (учебному курсу) «Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 2» и задания

1. Общие положения

Комплексная контрольная работа по учебному курсу (дисциплине) «Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья» базируется на освоении следующих дисциплин (учебных курсов): 

– «Специальная дошкольная педагогика», 

– «Специальная детская психология».

2. Задание 

Выполнить комплексную контрольную работу (далее – ККР) по одному из предложенных ниже вариантов. Задание оформляется в соответствии с установленной формой.

Для выполнения задания следует:

а) определить вариант комплексной контрольной работы (выбор варианта осуществляется по первой букве фамилии студента); 

б) изучить методические указания к выполнению;

в) подобрать литературу (около 5–10 источников, включая периодические научные издания) и составить контент-анализ литературы по данной проблематике, обеспечивающий обоснование выполнения практической части. Проведя анализ и обобщение материала, представить краткий обзор положений, что станет теоретическим обоснованием содержания практической части ККР. Данный материал представляет собой содержание основной части (параграф 1) ККР;

г) выполнить практическую часть ККР. Результаты выполнения в соответствии с темой представить в содержании основной части КРР (параграф 2);

д) сделать заключение по результатам выполненной работы;

е) оформить работу в соответствии с техническими требованиями.

3. Технические требования к оформлению ККР

Комплексную контрольную работу необходимо выполнять в машинописном виде. Ее объем устанавливается в пределах 25 страниц машинописного текста, но не менее 10 страниц. Текст должен быть набран в редакторе MS Word (2010+) содержать на странице 28–30 строк, в строке около 60 знаков, междустрочный интервал – 1,5, шрифт Times New Roman, размер 14. Сноски делаются в квадратных скобках. Нумерация страниц проставляется в нижней части листов по центру. Титульный лист, содержание (оглавление) работы не нумеруются. Нумерация начинается с цифры 3 раздела «Введение». Титульный лист оформляется в соответствии с установленной формой.

Структура комплексной контрольной работы:

– титульный лист;

– задание на комплексную контрольную работу;

– содержание;

– введение;

– основная часть (теоретический и практический параграфы);

– заключение;

– список используемой литературы;

– приложение.

Пример оформления списка используемой литературы

1. Бодров В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 2016. № 4. С. 64–74.

2. Божович Л. И. Психологические особенности развития личности подростка. Москва : Просвещение, 2015. 127 с.

3. Брайт Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы. Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2017. 352 с.

Варианты комплексной контрольной работы по дисциплине (учебному курсу) «Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 2»

А–В Г–Е Ж–З И–К Л М Н–О П–Р С–Т У–Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 1. Особенности работы по развитию речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 2. Особенности развития словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 3. Особенности развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Вариант 4. Особенности развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 5. Особенности формирования грамматического строя речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 6. Особенности формирования грамматического строя речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 7. Особенности формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 8. Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 9. Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 10. Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Вариант 1

Тема «Особенности работы по развитию речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи»

 Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы организации работы по развитию речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Роль родного языка в развитии детей 4–5 лет.

1.2. Содержание работы по формированию у детей понимания речи и развитию активной речи.

1.3. Организация НОД по речевому развитию детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи:

а) виды НОД;

б) постепенное усложнение;

в) использование разнообразных приемов развития речи.

1.4. Руководство развитием речи вне занятий.

II. Особенности организации работы по развитию речи детей 2-го года жизни

2.1. Разработка рекомендации для родителей по теме «Влияние речевой среды на речь детей с тяжелыми нарушениями речи».

2.2. Составление 2 конспектов НОД по речевому развитию детей (тема выбирается произвольно).

3. Заключение.

4. Список используемой литературы .

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме. Сравните понятия «язык» и «речь». Определите, какова роль языка для развития речи детей с тяжелыми нарушениями речи. Проанализируйте литературу, выделите особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Проанализируйте задачи по развитию речи, которые решаются в данном возрасте. Обратите внимание на особенности методики проведения НОД по речевому развитию с детьми 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи, на приемы, которые являются ведущими в этом возрасте. 

Для выявления содержания и уровня знаний детей следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы. 

На основе изученной литературы разработайте рекомендации для родителей по теме «Влияние речевой среды на детскую речь в группах». Составьте 2 конспекта НОД по речевому развитию детей с тяжелыми нарушениями речи (темы произвольно).

Сформулируйте выводы и предложения по организации работы по развитию речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал к конспектам НОД по речевому развитию детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке.

5. Бизикова, О. А. Развитие словаря детей дошкольного возраста : хрестоматия / авт.-сост. О. А. Бизикова ; Нижневартовский государственный университет. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2019. – 135 с. – ISBN 978-5-00047-502-7. 

6. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3.

7. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 2

Тема «Особенности развития словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы развития словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Сущность словарной работы и ее значение.

1.2. Особенности усвоения словаря детьми 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.3. Задачи и содержание словарной работы в средней дошкольной группе с ТНР.

1.4. Развитие словаря детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи в разных видах детской деятельности.

II. Особенности методики развития словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики развития словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.2. Уровень развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по развитию словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме. Обратите внимание на сложность и многоаспектность словарной работы. Отразите сущность и отличительные черты лексики родного языка. Изучите содержание словарной работы в среднем дошкольном возрасте. Следует проследить усложнение в программе по ознакомлению с объектами и явлениями природы, трудом взрослых, социальной жизнью, требований к словарю ребенка, к содержанию словаря. Эта работа определяется характером и содержанием детской деятельности, общения ребенка со сверстниками и взрослыми, потребностями в общении. Рассмотреть процесс развития словаря в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 1). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по формированию словаря у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

Таблица 1 

Диагностика развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с ТНР.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

6. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

7. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 3

Тема «Особенности развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Сущность словарной работы и ее значение.

1.2. Особенности усвоения словаря детьми 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.3. Задачи и содержание словарной работы в старшей дошкольной группе с ТНР.

1.4. Развитие словаря детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи в разных видах детской деятельности.

II. Особенности методики развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики развития словаря у детей 5–6 лет с ТНР.

2.2. Уровень развития словаря у детей 5–6 лет с ТНР.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по развитию словаря у детей 5–6 лет с ТНР.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме. Обратите внимание на сложность и многоаспектность словарной работы. Отразите сущность и отличительные черты лексики родного языка. Изучите содержание словарной работы со старшими дошкольниками с ТНР. Следует проследить усложнение в программе по ознакомлению с объектами и явлениями природы, трудом взрослых, социальной жизнью, требований к словарю ребенка, к содержанию словаря. Эта работа определяется характером и содержанием детской деятельности, общения ребенка со сверстниками и взрослыми, потребностями общения. Рассмотрите процесс развития словаря в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 2). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составить методические рекомендации для воспитателей по развитию словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Таблица 2 

 Диагностика развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по развитию словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня развития словаря у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Бизикова, О. А. Развитие словаря детей дошкольного возраста : хрестоматия / авт.-сост. О. А. Бизикова ; Нижневартовский государственный университет. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2019. – 135 с. – ISBN 978-5-00047-502-7. 

6. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

7. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 4

Тема «Особенности развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Сущность словарной работы и ее значение.

1.2. Особенности усвоения словаря детьми 6–7 лет с ТНР.

1.3. Задачи и содержание словарной работы детей 6–7 лет с ТНР.

1.4. Развитие словаря детей 6–7 лет в разных видах детской деятельности.

II. Особенности методики развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики развития словаря у детей 6–7 лет с ТНР.

2.2. Уровень развития словаря детей 6–7 лет с ТНР.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по развитию словаря детей 6–7 лет с ТНР.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме, обратить внимание на сложность и многоаспектность словарной работы, показать сущность и отличительные черты лексики родного языка, изучить содержание словарной работы в старшем дошкольном возрасте с ТНР. Следует проследить усложнение в программе по ознакомлению с объектами и явлениями природы, трудом взрослых, социальной жизнью, требований к словарю ребенка, к содержанию словаря. Эта работа определяется характером и содержанием детской деятельности, общения ребенка со сверстниками и взрослыми, потребностями общения. Следует рассмотреть процесс развития словаря в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи подберите задания, определите цель и диагностические материалы (таблица 3). Для данной темы выберите задания, направленные на выявление развития словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Кроме того, подробно опишите критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по развитию словаря у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Таблица 3

 Диагностика развития словаря детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по развитию словаря детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня сформированности словаря детей 6–7 лет с ТНР.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Бизикова, О. А. Развитие словаря детей дошкольного возраста : хрестоматия / авт.-сост. О. А. Бизикова ; Нижневартовский государственный университет. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный университет, 2019. – 135 с. – ISBN 978-5-00047-502-7. 

6. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

7. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 5

Тема «Особенности формирования грамматического строя речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.

1.2. Особенности усвоения грамматического строя речи детей 4–5 лет с ТНР. Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

1.3. Задачи формирования грамматической правильной речи детей 4–5 лет с ТНР.

1.4. Организация работы по формированию грамматики правильной речи у детей 4–5 лет с ТНР.

II. Особенности методики формирования грамматически правильной речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики формирования грамматически правильной речи детей 4–5 лет с ТНР.

2.2. Уровень сформированности грамматически правильной речи детей 4–5 лет с ТНР.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи детей 4–5 лет с ТНР.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по темам «Грамматический строй речи», «Морфология», «Синтаксис», «Словообразование», обратить внимание на сложность и многоаспектность работы по формированию грамматически правильной речи детей 4–5 лет с ТНР, выделить особенности усвоения грамматики детьми 4–5 лет с ТНР, определить причины появления типичных ошибок.

Выделите особенности усвоения грамматики детьми разного возраста. Выявите причины появления типичных ошибок, ошибок синтаксического характера (сохраняются дольше и менее заметны, поскольку предложениями ребенок говорит реже), замены отдельных слов жестами, употребления в предложении лишних слов (ошибок в сложных предложениях много, т. к. ребенку приходится одновременно строить предложения и излагать мысли). 

Отметьте, как происходит усвоение предлогов. Раскрывая задачи по формированию грамматически правильной речи детей, сначала укажите в программе общие, а конкретно для детей 4–5 лет с ТНР. Рассмотрите процесс формирования грамматически правильной речи детей 4–5 лет в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 4–5 лет с ТНР следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 4). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление сформированности грамматически правильной речи у детей 4–5 лет. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи у детей 4–5 лет с ТНР. 

Таблица 4

Диагностика сформированности грамматически правильной речи детей 4–5 лет с ТНР

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по формированию грамматически правильной речи у детей 4–5 лет с ТНР. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 4–5 лет с ТНР.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 6

Тема «Особенности формирования грамматического строя речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.

1.2. Особенности усвоения грамматического строя речи детей 5–6 лет с ТНР. Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

1.3. Задачи формирования грамматической правильной речи детей 5–6 лет с ТНР.

1.4. Организация работы по формированию грамматики правильной речи у детей 5–6 лет с ТНР.

II. Особенности методики формирования грамматически правильной речи детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики формирования грамматически правильной речи детей 5–6 лет с ТНР.

2.2. Уровень сформированности грамматически правильной речи детей 5–6 лет с ТНР.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи детей 5–6 лет с ТНР.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по темам «Грамматический строй речи», «Морфология», «Синтаксис», «Словообразование». Обратите внимание на сложность и многоаспектность работы по формированию грамматически правильной речи детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Выделите особенности усвоения грамматики детьми 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Выявите причины появления типичных ошибок.

Выделите особенности усвоения грамматики детьми разного возраста. Выявите причины появления типичных ошибок, ошибок синтаксического характера (сохраняются дольше и менее заметны, поскольку предложениями ребенок говорит реже), замены отдельных слов жестами, употребления в предложении лишних слов (ошибок в сложных предложениях много, т. к. ребенку приходится одновременно строить предложения и излагать мысли).

Отметьте, как происходит усвоение предлогов. Раскрывая задачи по формированию грамматически правильной речи детей, сначала укажите в программе общие, затем конкретно для детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрите процесс формирования грамматически правильной речи детей 5–6 лет в разных видах детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подберите задания, определите цель и диагностические материалы (таблица 5). Для данной темы выберите задания, направленные на выявление сформированности грамматически правильной речи у детей 5–6 лет с ТНР. Подробно опишите критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи у детей 5–6 лет с ТНР. 

Таблица 5

Диагностика сформированности грамматически правильной речи детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по формированию грамматически правильной речи у детей 5–6 лет с ТНР. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 5–6 лет.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 7

Тема «Особенности формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.

1.2. Особенности усвоения грамматического строя речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

1.3. Задачи формирования грамматической правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Организация работы по формированию грамматики правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

II. Особенности методики формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.2. Уровень сформированности грамматически правильной речи детей 

6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по темам «Грамматический строй речи», «Морфология», «Синтаксис», «Словообразование». Обратите внимание на сложность и многоаспектность работы по формированию грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Выделите особенности усвоения грамматики детьми 6–7 лет с ТНР. Выявите причины появления типичных ошибок.

Отметьте особенности усвоения грамматики детьми разного возраста. Выявите причины появления типичных ошибок, ошибок синтаксического характера (сохраняются дольше и менее заметны, поскольку предложениями ребенок говорит реже), замены отдельных слов жестами, употребления в предложении лишних слов (ошибок в сложных предложениях много, т. к. ребенку приходится одновременно строить предложения и излагать мысли).

Отметьте, как происходит усвоение предлогов. Раскрывая задачи по формированию грамматически правильной речи детей, сначала укажите в программе общие, затем конкретно для детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрите процесс формирования грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи в разных видах детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 6). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с ТНР. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по формированию грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с ТНР.

Таблица 6

Диагностика сформированности грамматически правильной речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по формированию грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня сформированности грамматически правильной речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 8

Тема «Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Понятие и значение звуковой культуры речи.

1.2. Особенности усвоения звуковой культуры речи детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

1.3. Задачи воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

II. Особенности методики воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет.

2.2. Уровень развития звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, раскройте основные понятия по теме. Обратите внимание на сложность и многоаспектность работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи, отметьте особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет.

Раскрывая задачи по воспитанию звуковой культуры речи детей, сначала укажите в программе общие, затем конкретно для детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрите процесс воспитания звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с ТНР в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня развития звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы (таблица 7). Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

Таблица 7

Диагностика развития звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по воспитанию звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня развития звуковой культуры речи у детей 4–5 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 9

Тема «Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Понятие и значение звуковой культуры речи.

1.2. Особенности усвоения звуковой культуры речи детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

1.3. Задачи воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

II. Особенности методики воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.2. Уровень развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме, обратить внимание на сложность и многоаспектность работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи, выделить особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Раскрывая задачи по воспитанию звуковой культуры речи детей, сначала укажите в программе общие, затем конкретно для детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрите процесс воспитания звуковой культуры речи у детей 5–6 лет в разных видах детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других.

Для выявления содержания и уровня развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи подберите задания, определите цель и диагностические материалы (таблица 8). Для данной темы выберите задания, направленные на выявление развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Подробно опишите критерии оценки. 

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Таблица 8

Диагностика развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1 2 3

Сформулируйте выводы и предложения по воспитанию звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.

Вариант 10

Тема «Особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи»

Примерный план контрольной работы

Введение

I. Психолого-педагогические основы воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.1. Понятие и значение звуковой культуры речи.

1.2. Особенности усвоения звуковой культуры речи детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

1.3 Задачи воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

1.4. Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

II. Особенности методики воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

2.1. Цель, задачи и методики воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.2. Уровень развития звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

3. Заключение.

4. Литература.

5. Приложение.

Методические рекомендации по выполнению ККР

Изучая психолого-педагогическую литературу, раскройте основные понятия по теме, обратите внимание на сложность и многоаспектность работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи, выделите особенности воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Раскрывая задачи по воспитанию звуковой культуры речи детей, сначала укажите программе общие задачи, затем конкретно для детей 6–7 лет. Рассмотрите процесс воспитания звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи в разных видах детской деятельности: в игровой, познавательно-исследовательской, трудовой и других. 

Для выявления содержания и уровня развития звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи следует подберите задания, определите цель и диагностические материалы (таблица 9). Для данной темы выберите задания, направленные на выявление уровня развития звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Подробно опишите критерии оценки.

На основе изученной литературы составьте методические рекомендации для воспитателей по воспитанию звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи. 

Таблица 9 

Диагностика развития звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Задания детям Цель Диагностические 

материалы

1

Сформулируйте выводы и предложения по воспитанию звуковой культуры речи у детей 6–7 лет. Представьте выводы и предложения в заключении.

В приложении разместите стимульный материал для диагностических заданий по выявлению уровня развития звуковой культуры речи у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Литература носит рекомендательный характер. Можно пользоваться другими источниками.

Рекомендуемая литература

1. Ваниева, В. Ю. Методика развития речи (специальная) : учеб.-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / В. Ю. Ваниева ; Северо-Осетинский государственный педагогический институт. – 2-е изд., доп. – Владикавказ : СОГПИ, 2021. – 77 с. – ISBN 978-5-98935-245-6.

2. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / сост.: Л. В. Градусова, Н. И. Левшина. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2020. – 68 с. – ISBN 978-5-9765-2277-0.

3. Степанова, О. А. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении: организация и содержание : учеб. пособие / О. А. Степанова. – Москва : Форум, 2020. – 127 с. – URL: znanium.com/catalog/document?id=356133 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-91134-348-4.

4. Эм, Е. А. Дошкольная логопедия : учеб. пособие (курс лекций) / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. – 168 c. – URL: www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=99418 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. 

5. Сегова, Т. Д. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / Т. Д. Сегова ; Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) Российского государственного профессионально-педагогического университета. – Нижний Тагил : НТГСПИ, 2018. – 220 с. – ISBN 978-5-8299-0392-3. 

6. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы) : учеб.-метод. пособие / В. В. Стерликова. – 3-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – [202] с. – URL: e.lanbook.com/book/122684 (дата обращения: 25.09.2023). – Режим доступа: по подписке. – ISBN 978-5-9765-1967-1.