Дифференциальная психология (Темы 1-4) тест с ответами Синергия/МОИ/ МТИ /МОСАП
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ + КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ
48 вопросов с ответами
Последний раз тест был сдан на 100 баллов из 100 "Отлично"
Год сдачи -2024-2025г.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:
1. Расположите стили руководства в порядке их появления (начиная со стиля, появившегося ранее других):
1 автократический, демократический, свободный (попустительский, либеральный) стили
2 свободное управление
3 стиль руководства, сосредоточенный на поставленной задаче («функциональный»), и стиль руководства, сосредоточенный на взаимоотношениях в группе («аффективный»)
2. Метод, в котором используются зависимые и независимые переменные, – …
*наблюдение
*эксперимент
*тестирование
*самонаблюдение
3. Изучите рисунок ниже.
Определите генетическую основу признака в родословной на рисунке (тип наследования).
*Y-сцепленное наследование.
*Х-сцепленное наследование.
*Аутосомно-рецессивный тип наследования.
4. Расположите уровни потребностей в порядке возрастания (снизу вверх, согласно пирамиде А. Маслоу):
1 физиологические потребности (basic needs)
2 потребность в безопасности (safety needs)
3 социальные потребности (social needs)
4 потребность в уважении и признании (esteem needs)
5 потребность в самоактуализации (need of self-actualization)
5. Профессиональное самоопределение – это способ … отношений человека и профессии «сверху», через изменение интересов и мотивов
*укрепления
*расширения
*оптимизации
6. Соотнесите название и описание составляющей стиля общения:
A. Содержательная составляющая
B. Формальная составляющая
C. Логическая составляющая
D. состоит из мотивов, ценностей, потребностей и целей общения
E. описывается поведенческими, инструментальными особенностями общения, такими как средства, способы, приемы
F. такой составляющей не существует
7. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова позволяет определить у подростков склонность к таким группам профессий, как … (укажите 5 вариантов ответа)
*человек-человек
*человек-природа
*человек-знак
*человек-художественный образ
*человек-техника
*человек-животное
8. Соотнесите подходы к объяснению феномена гениальности и их характеристики:
A. Патологические теории
B. Психоаналитические теории
C. Теории качественного превосходства
D. Теории количественного превосходства
E. гениальность рассматривается как безумие, слабоумие, патологическое состояние
F. мотивационные компоненты творчества рассматриваются как психологическая защита (сублимации)
G. человек изначально отличается от других, обладает «креативным интеллектом» – способностью порождать не только субъективно, но и объективно новое
H. гениальность рассматривается как достижение верхнего предела способностей, которые изначально присущи многим, но обычно не получают мотивационного или образовательного подкрепления
9. Ознакомьтесь с описанием типа темперамента. Высокий уровень психической активности, энергичность, резкость, стремительность; излишняя поспешность; старателен и увлечен; любит рисковать и преодолевать опасности. При возникновении ошибок остывает; при выполнении ответственных заданий возникает напряженность и чувство повышенной ответственности; нуждается в побуждении и укреплении чувства успеха. Наиболее продуктивен на цикличных работах (повышенная активность – спокойный период). Врабатывается быстро, но ритм неравномерный; склонен к сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам; противопоказана однородная, монотонная работа; самооценка зависит от эмоционального состояния. В общении с коллегами допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, несдержанность, конфликтность. Легко устанавливает контакты с клиентами за счет общительности; поступки сложно спрогнозировать; склонен к лидерству. К какому типу темперамента подходят описываемые качества?
*сангвиник
*флегматик
*меланхолик
*холерик
10. Расположите эмоциональные состояния человека в порядке возрастания степени напряжения:
1 рефлекс
2 реакция
3 чувство
4 стресс
5 фрустрация
11. Установите соответствие трактовки личности и соответствующего ей научного подхода:
A. Личность – это индивидуальный способ (или стиль) реагирования на стимулы, поступающие из внешней среды
B. Личность – это набор эго-состояний, определяющих способ реагирования в каждой конкретной ситуации
C. Личность – это продукт динамического взаимодействия между врожденными потребностями и давлением социальных норм и предписаний
D. Личность – это совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия
E. бихевиоральный подход
F. трансактный анализ
G. психоаналитический подход H. деятельностный подход
12. … тип психологических свойств человека по Шелдону (с большим животом, большим количеством жировых отложений на плечах и бедрах, слабыми конечностями) проявляет склонность к висцеротонии
13. Ознакомьтесь с фрагментом характеристики ученика 9 класса. Сергей учится в средней общеобразовательной школе с 1 класса. За время учебы показал высокие результаты в прохождении школьной программы. Учится по всем предметам на отлично. Сергей воспитывается в большой, дружной семье, где он старший ребенок. Отец работает врачом в детской поликлинике, мать – частный предприниматель. Взаимоотношения в семье добрые, доверительные. Родители уделяют воспитанию детей все свободное время; дети растут дружными, всегда готовыми прийти на помощь друг другу. Родители пользуются заслуженным авторитетом. С начальной школы Сергей зарекомендовал себя как любознательный, всесторонне развитый, интересующийся всем ученик. Сергей всегда отличался оригинальностью мышления, удивлял всех своими идеями, нестандартно подходил к решению задач и проблем. Сергей обладает хорошей памятью, широким кругозором, он интересный собеседник. Его всегда отличало желание использовать себя во многих областях, он всегда стремился к раскрытию своего внутреннего потенциала. Особенно высоких результатов Сергей добился в изучении английского языка и информатики. Он является победителем многих школьных и городских олимпиад по этим предметам. Сергей – сангвиник по типу характера, почти всегда уравновешенный и спокойный. Но вместе с тем у него очень твердый характер, Сергей всегда будет отстаивать свою точку зрения, приводя множество аргументов в защиту. В отношениях с одноклассниками Сергей заслуженно занял место лидера. Повышенное чувство юмора ему в этом помогает. Сергей пользуется уважением среди сверстников, он надежный друг и товарищ. Во всех конкурсах и соревнованиях Сергея всегда выбирают капитаном. Ему нравится быть лидером, но никакого превосходства над другими он не показывает. Тяжело переносит проигрыш, трудно сдерживает свои эмоции, но быстро успокаивается. К критике в свой адрес относится адекватно, старается исправиться. Сергей учится в музыкальной школе по классу гитары, он любимый участник всех школьных концертов, капитан школьной команды в КВН. Сергей много читает, речь развита. Ведет здоровый образ жизни, не имеет вредных привычек. Можно ли говорить о Сергее как об одаренном ребенке?
*Нет, Сергей – обычный благополучный ребенок.
*Да, Сергей является одаренным ребенком.
*Нет, Сергей – гениальный ребенок.
14. В психологии выделяют такие факторы развития личности, как … (укажите 3 варианта ответа)
*воспитание
*внешность
*возраст
*наследственность
*образование
*сфера деятельности
*среда
*темперамент
15. Соотнесите ученого и время возникновения его теории:
A. Ч. Спирмен
B. Дж. Келли
C. Л. Терстоун
D. Дж. Гилфорд
E. 1927 г.
F. 1928 г.
G. 1938 г.
H. 1967 г.
16. Проанализируйте протокол психологической консультации. Клиентка Т. 37 лет. Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до шестого класса училась на отлично, позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт. Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали вопросы «Зачем мы живем?», «Зачем рожаем детей?». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью. Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений. Имеет ли место в представленной ситуации депрессивное расстройство? Какие методы исследования можно использовать для уточнения состояния клиентки?
*В представленной ситуации имеет место депрессивное расстройство. Для уточнения состояния клиентки можно использовать шкалу тревоги Бека, шкалу депрессии Бека, шкалу депрессии Цунга, шкалу тревожности Спилбергера–Ханина, шкалу Гамильтона и шкалу Гамильтона для оценки депрессии.
*В представленной ситуации возможно имеет место депрессивное расстройство. Для уточнения состояния клиентки можно использовать только шкалу депрессии Бека, шкалу депрессии Цунга и шкалу Гамильтона для оценки депрессии.
*В представленной ситуации отсутствует депрессивное расстройство. Для уточнения состояния клиентки можно использовать только шкалу тревоги Бека, шкалу тревожности Спилбергера–Ханина и шкалу Гамильтона для оценки тревоги.
17. Установите соответствие авторов и названий личностных методик:
A. Ганс Айзенк
B. Герман Роршах
C. Макс Люшер
D. Реймонд Кеттелл
E. опросник EPQ
F. проективный тест «чернильные пятна»
G. проективный цветовой тест
H. опросник 16PF
18. Гениальность – это наивысшая степень развития …, причем сразу в нескольких сферах, нередко противоположных
*таланта
*когнитивных способностей
*памяти
*творчества
19. Пол как биологическое явление относится к индивидным характеристикам – он определяется в …
*пубертатный период
*момент зачатия человека
*первые месяцы жизни человека
20. Сопоставьте свойства ощущений с их характеристиками:
A. Интенсивность
B. Качество
C. Последствие
D. Адаптация органов чувств
E. Пространственная локализация
F. количественная характеристика ощущения, определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием анализатора
G. свойство, отличающее одно ощущение от другого
H. свойство, состоящее в инертности рецептора на раздражитель
I. изменение чувствительности анализатора под влиянием действия раздражителя
J. представление о том, где локализуется ощущение
21. Ознакомьтесь с психологической консультацией клиентки. Клиентка Т. (37 лет). Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до шестого класса училась на отлично, позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт. Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали вопросы «Зачем мы живем?», «Зачем рожаем детей?». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью. Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений. Возможно ли использование для исследования личностных особенностей клиентки Т. проективных методик? Если да, то какую из проективных методик можно использовать?
*Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Рисунок семьи».
*Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Рисунок несуществующего животного».
*Для исследования личностных особенностей клиентки Т. можно использовать методику «Чернильные пятна» Рошарха.
*Использование проективных методик для исследования личностных особенностей клиентки Т. невозможно.
22. Исходным моментом для выработки жизненного стиля является представление человека о …
*родителях
*детях
*себе
23. Расположите имена ученых в хронологической последовательности их работы:
1 Гиппократ
2 Теофраст
3 Гален
4 Кант
5 Леонгард
6 Фромм
24. Проанализируйте ситуацию, произошедшую с Антониной (23 года). Студентка. Успеваемость средняя. Живет в общежитии, есть подруги, имеющие схожие интересы. В среде подруг не доминирует, большей частью предпочитает отношения на равных. Подрабатывает в геронтологическом центре. Не замужем. Месяц тому назад, когда в геронтологическом центре начался пожар, настолько всех четко организовала, что удалась спасти всех пациентов. Пожарные также достаточно быстро справились со своей работой в связи со своевременным вызовом на объект возгорания. Очевидно, что Антонине присущи лидерские качества. Что за стиль лидерства продемонстрировала Антонина?
*Вожак.
*Лидер в узком смысле.
*Ситуативный лидер.
25. Негативная Я-концепция порождает избыточные …, ограничивая круг деятельностей и общения человека
*копинг-стратегии
*психологические защиты
*поведенческие стереотипы
26. Структура … в психологии – это совокупность характеристик, психологических особенностей человека
27. Установите иерархический порядок типов интеллекта по Г. Айзенку (снизу вверх):
1 биологический интеллект
2 психометрический интеллект
3 социальный интеллект
28. … – это описание психологических характеристик какой-либо профессиональной деятельности, которая раскрывает совокупность личностных свойств и психофизических особенностей сотрудника, необходимых ему для эффективной работы
29. Соотнесите стили руководства и их характеристики:
A. Автократический (авторитарный, директивный) стиль
B. Демократический (кооперативный, недирективный) стиль
C. Свободный (попустительский, либеральный) стиль
D. руководитель собирает информацию и принимает решение самостоятельно, сам оценивает положение дел в группе и взаимодействует с подчиненными посредством четких и конкретных приказов-указаний
E. решение принимается сообща, в результате групповой дискуссии, лидер узнает мнение подчиненных и принимает его во внимание, он позволяет вносить коррективы и замечания в свою работу
F. решение принимается формально демократически, но ответственность в случае неудачи возлагается на «козла отпущения», следуя вполне авторитарным принципам в их худшем воплощении
30. … – это человек как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
31. Ознакомьтесь с характерологическими особенностями сотрудника одной из компаний. Основные черты: общитльность, обходительность, артистичность, неординарность в мышлении и поступках; стремится ко всему яркому, нестандартному, самовнушаем, умеет оказывать влияние на окружающих, требует внимание всех окружающих. Дезадаптивные особенности: неустойчивая самооценка; переоценка своих возможностей, притязания на первенство в любой ситуации (часто безосновательные); отсутствие границ между вымыслом и реальностью; авантюризм (склонность к неоправданному риску); сентиментальность при отсутствии глубоких искренних чувств (эгоизм в маске участия); слабо развитый этический комплекс (лицемерие, лживость, интриганство); склонность к манипуляциям (преувеличение своих проблем). Стрессогенные ситуации: монотонная деятельность; регламентированные условия деятельности (в том числе, лимит времени); выражение сомнений в достоинствах демонстранта; недооценка заслуг, ущемление права быть «звездой»; равнодушие; возможность раскрытия психологической игры или обмана. Типичные способы совладания со стрессом: расширение контактов; смена деятельности; психологическая защита (уход в болезнь, фантазирование, отрицание, вытеснение). Профессиональные особенности: добился успеха в творчестве, имеет прекрасные коммуникативные навыки. Незаменим при необходимости проведения переговоров. Ситуации, способствующие наибольшей продуктивности: возможность устроить «шоу», быть на сцене в широком смысле этого слова; возможность распоряжаться; возможность заботиться о других. Какой тип акцентуации характера описан в представленном примере?
*Демонстративный тип.
*Педантичный тип.
*Тревожный тип.
*Циклотимический тип.
32. … стиль руководства примечателен тем, что руководитель собирает информацию и принимает решение самостоятельно, сам оценивает положение дел в группе или организации и взаимодействует с подчиненными в основном посредством ясных, четких и конкретных приказов-указаний, не испытывая потребности в обратной связи и не допуская ее
*Автократический (авторитарный, директивный)
*Демократический (кооперативный, недирективный)
*Свободный (попустительский, либеральный)
33. Расположите в хронологической последовательности (начиная с самого раннего) направления психологии, посвященные изучению механизмов психики:
1 психоанализ
2 бихевиоризм
3 нейропсихология
4 когнитивная психология
5 позитивная психология
34. Вид человеческой деятельности, специально направленной на приобретение и закрепление знаний, – … деятельность
*игровая
*речевая
*трудовая
*учебная
35. Доминантность по речи окончательно оформляется в процессе психического развития человека; к настоящему времени сроки ее становления определяются как возраст … лет, что ограничивает и критический период овладения языком
*трех
*пяти
*семи
36. Классификация – это общенаучный метод … знания, направленный на организацию некоторой совокупности (множества) изучаемых объектов различных областей действительности, знания и деятельности, в систему соподчиненных групп (классов), по которым эти объекты распределены на основании их сходства в определенных сущностных свойствах
*уточнения
*систематизации
*описания
*сравнения
37. … стиль деятельности – это устойчивая система приемов и способов деятельности, обусловленная личными качествами человека и являющаяся средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам
38. Способность осознанно выполнить конкретное действие, основа мастерства – это …
39. Ознакомьтесь с психограммой специалиста. На основе заполнения опросного листа «Оценка профессионально важных качеств специалиста» можно выявить следующие личностные качества, необходимые для работы: Профессиональная направленность (установка) на овладение специальностью. Готовность переносить тяготы и лишения в интересах дела. Личная организованность. Ответственность. Чувство долга. Осмотрительность в решениях и поступках. Честность. Стремление к справедливым поступкам. Способность сохранить спокойствие в критических ситуациях. Целеустремленность. Добросовестность. Умение предвидеть последствия собственного действия. Старательность при выполнении любой работы. Способность к самоконтролю. Вежливость в обращении с людьми. Склонность к продуктивной работе в коллективе. Способность переносить неприятные впечатления. Способность к продолжительной работе с неприятными в психологическом отношении лицами. Способность к коммуникации с окружающими, посторонними. Соблюдение нравственных норм. Противодействие нарушителям нравственности. Способность отстаивать свое мнение. Выдержка и самообладание. Продуктивность работы при информационных перегрузках. Спокойное реагирование на трудности. К какой профессии больше всего подходит описание личностных качеств, представленных в психограмме?
*ветеринар
*педагог-психолог
*менеджер по продажам
40. … – это совокупность психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей
41. Интервью – это особая форма …, при которой один из партнеров является лидером, а другой – ведомым и вопросы задаются односторонне
*анкетирования
*тестирования
*беседы
42. Первые системные представления о трехкомпонентной структуре «Я» предложил …
*У. Джемс
*Дж. Келли
*А. Маслоу
*Г. Олпорт
*З. Фрейд
43. В психологии в числе научных интересов, которые доступны эмпирической проверке, – … (укажите 3 варианта ответа)
*вера
*мотивация
*нравственность и мораль
*поведение
*познавательные процессы
*политические пристрастия
*система воспитания
44. … – это индивидуальные психические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею
45. На консультацию к психологу обратилась мать с мальчиком 12 лет. Проанализируйте протокол психологической консультации. Обстоятельства обращения. Ребенок посещает среднюю общеобразовательную школу, живет с мамой и папой. Учителя отмечают трудности в освоении точных наук. Периодически у ребенка отмечается беспокойный сон. С перечисленными жалобами ребенок обратился за помощью к неврологу, которым и был перенаправлен на консультацию к психологу. Анамнез жизни: беременность протекала на фоне хронического нервно-психического стресса. У матери отмечалось устойчивое повышение артериального давления. Неврологический статус: без патологии. При дополнительном инструментальном обследовании на электроэнцефалограмме выявлены легкие диффузные изменения биопотенциалов головного мозга. Данные внешнего осмотра: физическое развитие в целом соответствует возрасту. Внешний вид: выглядит ухоженным и опрятным. Наблюдение: поведение адекватно ситуации обследования, есть чувство дистанции. В контакт вступает легко. Эмоциональный фон доброжелательный, спокойный. В процессе обследования отмечается заинтересованность в правильном выполнении задания. В случае затруднений ошибки замечает самостоятельно или по предложению экспериментатора проверить правильность работы. Самостоятельная деятельность носит целенаправленный характер, ребенок полностью сосредоточен на выполнении заданий. Деятельность устойчива, темп при выполнении различных заданий различный. Очень медленно выполняются задания, требующие двигательных навыков и сформированности моторной сферы. Работоспособность высокая, однако, отмечается тенденция к истощаемость психических процессов, ухудшению качества выполнения проб в процессе обследования. В деятельности пользуется преимущественно левой рукой. При исследовании доминантного полушария была отмечена склонность к смешанной латерализации (рука преимущественно левая, ухо – смешанная, нога – правая, глаз – левый). Учитывая особенности функциональной асимметрии, скажите, какое полушарие доминирует у данного ребенка. Есть ли методики, которые помогают более достоверно выявлять функциональную асимметрию? Есть ли необходимость наблюдения данного ребенка у психолога?
*Доминирует левое полушарие. Методики, которые помогают более достоверно выявлять функциональную асимметрию, отсутствуют. Есть необходимость наблюдения данного ребенка у психолога.
*Доминирует правое полушарие. Методики, которые помогают более достоверно выявлять функциональную асимметрию, существуют. В наблюдении данного ребенка у психолога нет необходимости.
*Имеет место смешанная латерализация. Методики, которые помогают более достоверно выявлять функциональную асимметрию, существуют. Есть необходимость наблюдения данного ребенка у психолога.
46. … психология – отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий; это наука о закономерностях психического варьирования.
47. В соответствии с теорией иерархией А. Маслоу к физиологическим потребностям относят потребность в … (укажите 3 варианта ответа)
*еде
*социальной стабильности
*крове
*дружбе
*одежде
48. Соотнесите психолога и его вклад в психологию:
A. Ж. Пиаже
B. Б. Зейгарник
C. У. Мишел
D. В. Вундт
E. А. Бек
F. создатель теории когнитивного развития
G. основатель отечественной патопсихологии
H. автор когнитивно-аффективной теории социального научения
I. создатель экспериментальной психологии
J. создатель когнитивной психотерапии
Дифференциальная психология
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Введение в курс
Тема 1. Предмет, история, методы дифференциальной психологии
Тема 2. Индивидуальные различия людей
Тема 3. Человек и окружающая действительность
Тема 4. Стилевые особенности индивидуальности
Заключение
Итоговая аттестация
Итоговый тест
Компетентностный тест
