Активные методы социально-психологического обучения

Задание

1. Перечислите и раскройте основные признаки традиционного обучения.

2. Приведите примеры традиционных форм и методов обучения.

3. Чем отличаются традиционные методы обучения от активных?

4. Дайте определение понятию «активное обучение», раскройте его отличительные признаки.

5. Назовите и объясните принципы активного социально-психологического обучения.

6. Перечислите базовые (основные) методы активного социально-психологического обучения.

7. Каковы качественные особенности и преимущества методов активного социально-психологического обучения по сравнению с другими способами передачи знаний?

8. Приведите примеры целесообразности применения традиционных и активных методов обучения для решения профессиональных задач.

9. Перечислите механизмы личностной трансформации, происходящие с человеком в рамках методов активного социально-психологического обучения.

 Практическое задание 2

Задание 2.1

1. Как вы думаете, что для вас было бы сложнее: подготовить и провести дискуссию или прочесть лекцию на ту же тему?

2. Определите отличительные особенности дискуссионного метода социально-психологического обучения.

3. Перечислите основные дискуссионные методы.

4. Каковы организация и методика проведения групповой дискуссии в рамках социально-психологического обучения?

5. Назовите и раскройте этапы подготовки и проведения дискуссии.

6. Назовите правила ведения дискуссии.

7. Каковы цели использования кейс-метода в обучении?

8. Какие бывают разновидности кейсов? Что может служить источниками формирования кейса?

9. Охарактеризуйте этапы работы с кейсом.

Задание 2.2

План (структура) сценария

1. Тема дискуссии.

2. Целевая аудитория.

3. Цель дискуссии и задачи, конкретизирующие цель дискуссии.

4. Вопросы для обсуждения и список литературы, необходимой для изучения.

5. Содержание дискуссии. Вводное слово ведущего дискуссии (включает обоснование выбора данной темы, указание на ее актуальность, задачи, стоящие перед участниками дискуссии; вопросы, вынесенные на обсуждение, условия ведения дискуссии).

6. Предполагаемые приемы и техники активизации участников для ведения дискуссии.

7. Предполагаемое итоговое заключение.

Практическое задание 3

Задание

1. Обоснуйте сущность и содержание игровых методов активного социально-психологического обучения.

2. Назовите игровые методы активного социально-психологического обучения, их отличия друг от друга.

3. Охарактеризуйте метод ролевой игры как игровой метод активного социально-психологического обучения.

4. Изложите методику подготовки и проведения ролевой игры по диагностике личностных качеств.

5. Охарактеризуйте метод деловой игры как игровой метод активного социально-психологического обучения.

6. Каковы организация и методика проведения учебной деловой игры?

7. Раскройте этапы конструирования деловой игры и их содержание.

8. Охарактеризуйте методические особенности проведения организационно-деятельностной игры.

Практическое задание 4

Задание

1. Охарактеризуйте сущность понятия «социально-психологический тренинг». Перечислите его основные функции.

2. Проанализируйте исторические аспекты развития тренинговой деятельности. Какие основные пять типов тренинга представлены М. Форвергом?

3. Какие направления работы в социально-психологическом тренинге существуют?

4. Какие принципы социально-психологического тренинга выделяет С.И. Макшанов?

5. Охарактеризуйте организационные принципы подготовки и проведения тренинга.

6. В чем проявляется специфика этических принципов в процессе реализации тренинга?

7. Какие функции выполняет ведущий тренинга?

8. Что означает понятие «групповая динамика» в процессе реализации социально-психологического тренинга?

9. Охарактеризуйте основные фазы, которые проходит группа в своем развитии. Какие внутренние процессы соответствуют каждой фазе развития группы?

10. Выделите этапы работы с заявленной проблемой в тренинге.

11. Назовите факторы, обеспечивающие возможность изменения участников в тренинговой группе.

12. Перечислите и охарактеризуйте основные виды социально-психологического тренинга. Влияет ли вид и цель тренинга на содержание и структуру занятия тренинга? Приведите примеры.