Разработка модели управления процессами электронного обучения для высших учебных заведений
Современная система высшего образования до сих пор проходит через активную цифровую трансформацию, обусловленную постоянно растущим развитием информационных технологий и потребностью в гибких формах обучения. Электронное обучение становится неотъемлемой частью образовательного процесса, позволяя расширять доступ к знаниям, персонализировать обучение и повышать его эффективность. Однако, несмотря на широкое внедрение цифровых технологий в образовательную сферу, управление процессами электронного обучения остается сложной задачей, требующей комплексного подхода. В условиях динамичного развития образовательных технологий и цифровых платформ высшие учебные заведения вынуждены адаптироваться к новым проблемам, связанным не только с техническими аспектами внедрения онлайн-обучения, но и с процессами планирования и организации эффективных управленческих механизмов, способных обеспечить высокое качество образовательного процесса.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска управленческих решений, способствующих развитию цифрового образования и его интеграции в процесс организации работы в высших учебных заведениях. В настоящее время высшие учебные заведения активно развивают цифровые образовательные среды, однако сталкиваются с рядом проблем, среди которых можно выделить фрагментарность управления ресурсами, что выражается в несистемном распределении преподавательского состава, учебных материалов и ИТ-инфраструктуры, отсутствие унифицированных стандартов мониторинга качества электронного обучения, низкую вовлеченность студентов и преподавателей, вызванную недостаточной организацией образовательных процессов, а также недостаточное использование механизмов обратной связи для повышения эффективности обучения. Все это приводит к необходимости разработки новых моделей управления, которые позволят обеспечить комплексное развитие электронного обучения и повысить его эффективность в рамках образовательных учреждений.
Следовательно, несмотря на обилие технологических решений, направленных на развитие цифрового образования, до сих пор отсутствуют научно обоснованные модели управления этими процессами, что снижает эффективность процесса электронного обучения в вузах. В связи с этим возникает существенное противоречие, связанное с тем, что современные технологии способны трансформировать систему высшего образования к лучшему, однако отсутствие продуманных управленческих стратегий не позволяет в полной мере использовать потенциал электронного обучения.
Цель исследования – разработать модель управления процессами электронного обучения с учетом специфики управленческой деятельности в образовательной сфере.
Содержание
Глава 1. Теоретические основы управления электронным обучением.. 7
1.1. Электронное обучение как объект управления. 7
1.2. Анализ существующих моделей управления электронным обучением.. 23
1.3. Основные проблемы и вызовы в управлении электронным обучением.. 29
1.4. Опыт ведущих университетов в управлении электронным обучением.. 36
Глава 2. Разработка модели управления электронным обучением.. 44
2.1. Концепция и структура внедрения модели управления электронным обучением в образовательный процесс. 44
2.2. Оценка эффективности разработанной модели. 51
2.3. Рекомендации по внедрению модели управления электронным обучением в образовательный процесс. 65
Список использованной литературы
1. Абдимуратова С. С. Применение дистанционного обучения в образовательном процессе // European science. 2020. №3 (52). С. 73-75.
2. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст] / А.А. Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.
3. Арамян К.А. Персонифицированное обучение как главный инструмент цифрового образования // Психология и педагогика служебной деятельности. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/personifitsirovannoe-obuchenie-kak-glavnyy-instrument-tsifrovogo-obrazovaniya (дата обращения: 03.03.2025).
4. Ахметжанова Г. В., Юрьев А. В. Цифровые технологии в образовании // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – № 3(24). – С. 334–335.
5. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] / И.А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 271 с.
6. Ветренко Е. А., Гурниковский А. И., Гурниковская Р. Ю., Каменских Л. В., Яковлев Н. Н. Возможности использования СДО Прометей и СДО Moodle при реализации электронного обучения в вузе [Текст] / Е. А. Ветренко, А. И. Гурниковский, Р. Ю. Гурниковская, Л. В. Каменских, Н. Н. Яковлев // Управление образованием: теория и практика. – 2022. – № 12 (Volume 12). – С. 193–199.
7. Власова Е. З., Балакирева Э. В. Корпоративная среда информационно-технологического взаимодействия вузов // Человек и образование. 2011 № 3 С. 45–48 [Электронный ресурс]. — URL: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-3_p045-048.pdf (дата обращения: 10.05.2035).
8. Власова Е. З. Управление электронным обучением в высшей школе как новый тип управленческой деятельности // Педагогика и психология образования. – 2014. – № 3. – С. 45–52.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
10. Государев В. И. Программа «Технологии и менеджмент электронного обучения» в РГПУ им. А. И. Герцена: опыт внедрения // Образование и управленческая компетенция.
