Теоретические основы дошкольного образования (ДО, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-2, 5, 7-10

Оценка 32,00 из 34,00 (94,12%)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 6,00 из 6,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Сюжетно-ролевая игра развивает когнитивные процессы, даёт возможность общения между детьми, расширяет познавательные интересы, формирует творческие способности у дошкольников.

Соотнесите характеристики со структурным компонентом сюжетно-ролевой игры.

Структурный компонент сюжетно-ролевой игры

Характеристика

Полифункциональные неоформленные предметы, за которыми не закреплено никакого конкретного действия

Действия со значениями, носящие изобразительный характер, с помощью которых ребёнком реализуются взятые на себя роли взрослых и взаимоотношения между ними

Определённый норматив выполнения игровых действий, определяющийся ролью, которую берет на себя ребёнок

Сфера действительности, которую дети отражают в игре

Появление ситуации происходит в результате включения в игровые действия тех предметов и операций, которые обычно осуществляются в других условиях и по отношению к другим предметам

То, что выделено ребёнком в качестве главного элемента деятельности взрослых, отражаемое в игре

Функция, воспроизводимая ребёнком в игре, являющаяся центром игры и объединяющая все её стороны

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 6,00 из 6,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Готовность к школьному обучению — совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованному школьному обучению («школьная зрелость»).

Соотнесите компоненты общей психологической готовности ребенка к школе (школьной зрелости) с их содержанием. Обратите внимание на наличие фальшответов (неверных компонентов общей психологической готовности ребенка к школе).

Компоненты общей психологической готовности ребенка к школе

Содержание

предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний, предпосылкой возникновения этих мотивов является общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности

характеризует определенный уровень развития самосознания, воли и мотивов поведения

предполагает умение ребенка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном

характеризует определенный уровень развития познавательных процессов

предполагает определенный уровень развития умений и навыков общаться и устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 6,00 из 6,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания.

Соотнесите стили семейного воспитания с их содержанием.

Стиль семейного воспитания

Содержание

Родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным.

Общение с ребенком строится на принципе вседозволенности и низкой дисциплины. Для самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок не воспринимает слова «Надо», «Нельзя», указания и требования взрослых не выполняет.

Родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений.

Данный стиль семейного воспитания характеризуется отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка: отсутствуют конкретные, определенные, четкие требования к ребёнку.

Данный стиль семейного воспитания характеризуется глубоким безразличием родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Дети предоставлены сами себе.

Родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а также социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье.

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 4

Частично правильный

Баллов: 2,00 из 4,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Распределите формы и методы партнёрского взаимодействия с родителями по двум группам: традиционные формы взаимодействия и нетрадиционные формы взаимодействия. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.

1. Беседа
2. Дискуссионный клуб
3. Заочная консультация
4. Консультация
5. Круглый стол
6. Педагогическая гостиная
7. Посещение семьи
8. Родительское собрание
9. Семейный клуб
10. Семинар-практикум
11. Школа молодых родителей

Традиционные : Ответ {$а} Вопрос 4

Нетрадиционные: Ответ {$а} Вопрос 4

Вопрос 5

Верно

Баллов: 4,00 из 4,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Общение и совместная деятельность являются важными составляющими жизни дошкольника. Благодаря им ребенок познает мир, учится строить отношения с другими людьми, личностно развивается. Традиционно в периоде детства рассматриваются две основные линии развития общения, каждая из которых по-своему влияет на становление личности: общение со взрослыми и общение со сверстниками.

Выберите основные задачи работы воспитателя с детьми по развитию навыков общения. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.

1. Закрепление навыков чтения и письма
2. Организация предметного взаимодействия между детьми
3. Привлечение внимания детей друг к другу, поддержка их интереса к сверстникам
4. Развитие внимания, памяти,
5. Стимулирование эмоциональных контактов ровесников, сближающих их друг с другом
6. Формирование навыков саморегуляции

Ответ: 

Вопрос 5

Вопрос 6

Верно

Баллов: 4,00 из 4,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации образовательной программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета каждого возрастного этапа, особенностей и коррекции недостатков их развития. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и др.).

Выберите основные требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.

1. Безопасность
2. Вариативность
3. Доступность
4. Износоустойчивость
5. Мобильность
6. Полифункциональность
7. Содержательная насыщенность
8. Трансформируемость

Ответ: 

Вопрос 6

Вопрос 7

Верно

Баллов: 4,00 из 4,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Взаимодействие детского сада и семьи, родителей детей направлено на обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий. В этом заключается основная цель сотрудничества. Одним из условий гармонизации отношений педагога и родителей является соблюдение принципов работы педагога с семьей.

Выберите принципы работы педагога ДОО с семьей. Укажите номера ответов по возрастанию, без пробелов и запятых.

1. Понимание неизбежной субъективности точки зрения педагога
2. Правильная оценка достоверности информации, полученной в процессе исследования семьи
3. Признание родителями объективности точки зрения педагога, его профессионального опыта
4. Соблюдение прав и свобод педагога
5. Соблюдение прав и свобод ребенка
6. Тактичность и соблюдение прав родителей на осуществление ведущей роли в воспитании и образовании ребенка
7. Учет в планировании и осуществлении педагогической деятельности запросов родителей
8. Учет в планировании и осуществлении педагогической деятельности запросов только государства и общества

Ответ: 

Вопрос 7