Обучение говорению на английском языке в основной школе (5-9 класс)

Актуальность исследуемой темы. Как известно, основное изменение в тесте ЕГЭ по английскому языку – это введение раздела «Говорение». В связи с этим, актуальность темы данного исследования не вызывает сомнения. Несомненно, говорение является таким видом речевой деятельности, овладеть которым сложнее всего, и, как показывает практика, уровень сформированности этих умений и навыков очень часто оставляет желать лучшего. Это связано с тем, что говорение характеризуется наличием сложной мыслительной деятельности с опорой на речевой слух, память, прогнозирование и внимание.

В 5-9 классах ученики находятся в активной фазе усвоения языка, когда их способности к восприятию и воспроизведению информации находятся на пике. Однако многие учебные программы все еще акцентируют внимание на чтении и письме, что не всегда способствует формированию навыков устной речи.

Помимо этого, важно сказать о том, что обучение говорению позволяет развивать такие ключевые компетенции, как критическое мышление и креативность. Во время устного общения учащиеся должны обдумывать свои слова, формулировать мысли, анализировать реакцию собеседников и адаптироваться к различным коммуникационным ситуациям. Это не только улучшает их языковые навыки, но и формирует уверенность в себе и способности к взаимодействию.

Таким образом, интеграция практики говорения в обучение английскому языку в 5-9 классах является важным шагом для подготовки учеников к реальным условиям общения, что подчеркивает актуальность данной темы.

Объект исследования – говорение как вид речевой деятельности.

Предмет исследования – процесс обучения говорению на английском языке в 5-9 классах.

Цель исследования – теоретические аспекты обучения говорению на английском языке

Задачи исследования:

1) Определить цель и задачи обучения говорению;

2) Изучить виды говорения;

3) Рассмотреть приемы обучения говорению;

4) Исследовать трудности говорения и их преодоление.

Теоретическая база исследования представлена значительным количеством научных разработок таких авторов и исследователей, как …

Материал исследования включает вышеупомянутых авторов и авторский анализ.

Методология исследования: изучение и теоретический анализ психологической, педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования.

Структура исследования включает введение, основное содержание, заключение и список использованных источников.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

1.1. Цель и задачи обучения говорению

1.2. Виды говорения

1.3. Приемы обучения говорению

1.4. Трудности говорения и их преодоление

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Золотарева С.А., Межова М.В. Обучение говорению как виду речевой деятельности в контексте международного взаимодействия студентов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2019. №48. С.208-212.

2. Просвиркина И.И., Садретдинова Т.А., Яхно М.Д. // Филологические науки. Вопросы теории и практики, 2017. №.12-4(78). С.202-205.

3. Бегунова Я.А. Приемы использования видеоматериалов в формировании коммуникативной компетенции на английском языке. – Текст электронный / Я.А. Бегунова // Ярославский педагогический вестник: [сайт]. – 2014. №1.

4. Бирюкова О.А., Семенова Д.В. Обучение говорению в старших классах: метод интервью на уроке английского языка. – Текст электронный / О.А. Бирюкова, Д.В. Семенова // Научное обозрение: [сайт]. – 2017. №2.

5. Киракосян В.А. Блог-технология как условие и средство развития

умений иноязычного говорения в средней школе. – Текст электронный / В.А.

Киракосян // Педагогика. Вопросы теории и практики: [сайт]. – 2020. №3

6. Поняева Н.В. Использование игровых методов для совершенствования навыков устной речи на уроках английского языка. – Текст электронный / Н.В. Поняева // Научное обозрение: [сайт]. – 2017. №3.

7. Смирнова В.С. Роль игрового моделирования при обучении говорению учащихся среднего звена школы с углубленным изучением английского языка. – Текст электронный / В.С. Смирнова // Вестник ТГУ: [сайт]. – 2013. №3 (119).

8. Соломатина А.Г. Методические условия развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов. – Текст электронный/ А.Г. Соломатина // Вестник ТГУ: [сайт]. – 2011. №4.

9. Аторина, О. А. Говорение как вид речевой деятельности / О. А. Аторина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 3 (398). — С. 67-69.

10. Chaney A. L. & Burk, T. L. Teaching Oral Communication. - Boston: Allyn and Bacon, 1998. - P. 13.

11. Мирзоян К.Т. Говорение - цель и средство коммуникативного общения. 2016. №1. С.150-155.

12. Медведева Т. П. Методика обучения младших школьников монологическому высказыванию // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 5. – С. 65–73.

13. Лях Ю. А. Результаты национальных исследований по иностранным языкам в 5 и 8 классах // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. №2.

14. Кравченко А. В. Когнитивная грамматика на уроке английского, или как облегчить жизнь русским студентам // Вестник МГИМО Университета. — 2013. — С. 83-87.

15. Саяпина Т.С Американизация массовой культуры // Материалы IV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». URL: https://scienceforum.ru/2012/article/2012000384 (дата обращения: 20.04.2025).