Акмеологическая диагностика:сущность и специфика

Потребность в диагностических исследованиях возрастает в кризисных и переходных условиях общества, когда изменчивость и несоответствие во всех сферах жизни возрастают. Поэтому наиболее актуальными для науки являются ситуации рождения новых социальных явлений, процессы самоорганизации и самоопределения как общества, так и человека, проблемы интериоризации и взаимосвязи культуры и общества, их динамическое разнообразие, как а также все, что связано с устойчивой жизнью субъекта и изменением его личности в процессе жизни.

Методология изучения этих изменений должна одновременно включать в себя как диагностику состояния, то есть адекватную оперативную научную рефлексию, так и разработку прогнозов, моделирование процессов изменений и трансформационную деятельность.

Возникновение диагностики с самого начала опиралось на научный метод и придавало большое значение как методам изучения практики, так и ее теоретическому и методологическому обоснованию.

В общем смысле диагностика (от греч. Diagnostikos - способна распознавать) представляет собой научную систему о принципах и методах распознавания в разнообразной единице отбора этих отдельных явлений в определенном классе. В теоретическом и методологическом смысле диагностика - это особый вид знаний, который лежит между истинным знанием сущности и характеристик процесса жизнедеятельности и распознаванием одного явления и проблемных ситуаций.

Акмеологический подход, акмеологические методы и диагностика все чаще используются в практике подготовки высококвалифицированных кадров, разработке индивидуальных программ личностного и профессионального развития, при планировании и реализации профессиональной карьеры.

По определению А.А. Деркача, - акмеологическая диагностика - в теоретическом и методологическом смысле - это особый вид интегрированных, междисциплинарных, интегративных знаний, расположенных между истинным знанием и сущностью особенностей процесса личностного и профессионального развития человека и признанием отдельные явления и проблемные ситуации в этом процессе.

Объект исследования: акмеологическая диагностика.

Предмет исследования: акмеологические аспекты диагностики.

Цель: исследовать акмеологическую диагностику, ее специфику и структуру.

Задачи:

- изучить теоретико-методологические основы и концептуальные подходы в диагностике;

- проанализировать специфику объекта, предмета и задач акмеологической диагностики;

- описать основные методологические принципы акмеологической диагностики.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава. Теоретические исследования акмеологического подхода в научной литературе 5

1.1 Понятие акмеологического подхода. 5

1.2 Применение акмеологического подхода. 7

Глава 2. Основные подходы к пониманию профессионального самоопределения в научной литературе. 10

2.1 Развитие акмеологических подходов в отечественной и зарубежной литературе 10

2.2 Самореализация и самоопределение личности в акмеологии. 12

Глава 3. Основные методологические принципы акмеологической диагностики. 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 32

1.     Адольф, В.А., Ильина, Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / Агентство образования адм. Краснояр. края, Краснояр. краев. ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. – Красноярск: Поликом, 2017. – 190 с.

2.    Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2014. - С. 272

3.    Балданова, Л.А. Акмеологический подход в повышении качества образования // Вестник МГУКИ. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akmeologicheskiy-podhod-v-povyshenii-kachestva-obrazovaniya

4.    Бегалиева, С.Б. Акмеологический подход – новая парадигма в совершенствовании подготовки будущих специалистов // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 7. – С. 123-126.

5.    Бодалёв, A.А. Акмеология развития человека: феноменология, закономерности, механизмы // ЧиО. 2017. №3-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akmeologiya-razvitiya-cheloveka-fenomenologiya-zakonomernosti-mehanizmy

6.    Быков О. В. Типичные варианты профессионального самоопределения у старшеклассников педагогических классов и их психофизиологические корреляты // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 2014. № 1. С. 13–15

7.    Деркач, А.А. Акмеология : учеб. пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2014. – 256 с.

8.    Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.– М.: 2014.– С.10 – 16.

9.    Зеер, Э.Ф., Павлова, А.М., Садовникова, Н.О. Профориентология: Теория и практика. .– М.: 2014. С.3 – 5.

10.          Ионов А.В. Допрофессиональное самоопределение учащихся средней школы // ЧиО. 2014. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doprofessionalnoe-samoopredelenie-uchaschihsya-sredney-shkoly

11.          Козырева, О.А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития // ОТО. 2017. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-aspekty-otechestvennyh-i-zarubezhnyh-kontseptsiy-professionalnogo-razvitiya

12.          Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Педагогика, 2014. – 335 с.

13.          Корчагина, Н.В. Формирование профессионализма педагогов-музыкантов на основе акмеологического подхода. [Текст]: Автореф. дис. на соиск. уч. степени д-ра. пед. Наук / Саратов. Гос. Ун-т – 2014. – 46с.

14.          Максимова, В.Н. Акмеологические технологии обучения в школе – учителю // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2015. №2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akmeologicheskie-tehnologii-obucheniya-v-shkole-uchitelyu  

15.          Михайлова, А.Г. Формирование профессионально-творческих способностей будущих инженеров в рамках акмеологического подхода // Преподаватель ХХI век. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalno-tvorcheskih-sposobnostey-buduschih-inzhenerov-v-ramkah-akmeologicheskogo-podhoda