Работы по Психологии

ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ,

ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ

Формулировка задания: проведите сравнительный анализ основных кризисов профессионального становления личности на разных стадиях профессионального развития.

Порядок выполнения задания

1. Повторите материал учебника из раздела «Нормативные личностные кризисы» по теме «Психологические особенности протекания нормативных кризисов на примере кризисов профессионального становления».

2. Самостоятельно определите, какие характеристики каждого из кризисов профессионального становления нужно учесть для сопоставления различных аспектов кризисных переживаний на разных стадиях профессионального развития личности. Это может быть возрастной этап, ведущая деятельность, актуальные задачи этого периода, проявления кризиса в поведении, причины кризиса, мероприятия по психологическому сопровождению личности в этом виде кризиса. Выбранные вами характеристики используйте в качестве столбцов таблицы для сравнительного анализа кризисов. Подготовьте таблицу, по предложенному примеру.

Образец выполнения задания

Название кризиса

Характеристики для сравнения

Возраст

Ведущая деятельность

…

…

…

…

…

Кризис профессиональной ориентации

Кризис экспектаций и др.

…

3. Заполните подготовленную таблицу, внеся в нее краткие характеристики каждого из кризисов.

Формулировка задания:разработайте перечень вопросов для консультативной беседы с целью выявления стадии переживания и диагностики неразрешившейся реакции горя.

Порядок выполнения задания

1. Повторите материал учебника из раздела «Ненормативные личностные кризисы» по теме «Переживания горя при смерти близкого человека или разводе с супругом»  .

2. Выпишите основные стадии переживания горюющего человека и приведите краткое описание проявлений каждой из стадий в поведении. Для удобства работы пользуйтесь табличной формой бланка выполнения задания.

3. Выпишите признаки неразрешившегося патологического горя.

4. Сформулируйте для каждого из разделов вопросы к человеку, переживающему утрату, для выявления описанных признаков стадий и реакций, заполните таблицу.

Бланк выполнения практического задания2

Стадии переживания горя (название)

Описание проявлений реакций горюющего в поведении

Вопросы к клиенту для выявления стадии

Стадия 1 …….

Стадия 2 ……

Стадия 3 ……

Стадия 4 …..

Стадия 5 …..

Признаки неразрешившегося горя

1)

2)

3)

4)

…

Формулировка задания:подготовьте буклет для психологической просветительской работы в целях профилактики включения в деструктивный культ.

Порядок выполнения задания

1. Повторите материал учебника из раздела «Ненормативные личностные кризисы» по теме «Кризис утраты контроля над сознанием при включении в деструктивный культ».        

2. Составьте буклет для информационно-просветительской работы среди людей вашего возраста о механизмах вовлечения в деструктивные культы. Требования к буклету:

·      цель – предупреждение об опасности, описание групп риска ипризнаков контроля над сознанием, профилактика индоктринации;

·      объем буклета – 1 лист формата А4, текст размещается с двух сторон, в 3 колонки, положение страницы – альбомная;

·      стиль – научно-популярный, доступный для понимания «непсихологов».

Формулировка задания:разработайте схему психологического сопровождения личности с опытом участия в горячих точках.

Порядок выполнения задания

1. Повторите материал учебника из раздела «Ненормативные личностные кризисы» по теме «Кризис, возникающий вследствие участия в боевых действиях».

2. Учитывая особенности боевых действий в аспекте их влияния на психику, разработайте схему психологического сопровождения личности с опытом участия в горячих точках в произвольной форме (схема, таблица, план работы и так далее – по вашему выбору). Обратите внимание на следующие рекомендации по выполнению задания:

·      включите в схему все этапы: отбор и подготовка к участию в боевых действиях, работа с личностью непосредственно после получения травмирующего опыта, профилактическая работа с человеком, вернувшимся к нормальной жизни, и его окружением;

·      учтите в схеме основные направления работы практического психолога: просвещение, психодиагностика, консультирование, психологическая коррекция;

·      назовите цели работы на каждом этапе и в рамках каждого направления;

·      приведите примеры конкретных методик, которыми можно пользоваться в каждом направлении работы и на каждом этапе.

_

Практические задания для студентов по учебному курсу: Возрастная психология 2. (Психологи).

Индивидуальное домашнее задание 1 (ИДЗ 1).

Познакомьтесь с учебным материалом по литературным источникам и напишите психологическое эссе на тему: «Почему возрастной период от 30 до 40 лет называют «роковым десятилетием»?

Рекомендации по выполнению задания. Охарактеризуйте возрастной период между 30 и 40 годами согласно периодизации психического развития человека. Обоснуйте и приведите аргументы, подтверждающие, что данный возрастной период является сложным для развития личности. Приведите практические примеры (на примере известных личностей), что данный возрастной период является «роковым».

Критерии оценки:

«отлично» – получает студент, если правильно определяет возрастной период согласно периодизации психического развития человека, приводит множество аргументов в качестве подтверждения, что данный период является «роковым десятилетием», приводит примеры для подтверждения.

«хорошо» – получает студент, если студент отражает все указанные показатели, но в выполненном задании имеются отдельные неточности и недочеты, затрудняется привести примеры.

«удовлетворительно» – получает студент, если эссе представлено формально, так не прописаны большинство выше указанных критериев

«неудовлетворительно» – получает студент, если задание не выполнено.

Индивидуальное домашнее задание 2 (ИДЗ 2).

Написать психологическое эссе на одну из предложенных тем:

«Мое субъективное представление о молодости».

«Мое субъективное представление о зрелости».

«Мое субъективное представление о старости».

Методические указания:

При написании психологического эссе необходимо отразить следующие моменты: 1) отразить характерные возрастные психологические особенности; 2) отметить положительные моменты в конкретном возрастном периоде развития, а также возможные трудности и проблемы, которые могут иметь место в данный период развития; 3) указать возможные способы и пути разрешения данных трудностей с учетом позиции автора; 4) представляемый психологический «портрет» возраста «преломляется» через личностную позицию автора эссе.

Критерии оценки:

«отлично» – получает студент, если в эссе отражает возрастные психологические особенности характерные для конкретного возрастного периода развития (молодости, зрелости, старости); отмечает позитивные стороны данного возрастного периода и возможные трудности и проблемы; указывает возможные способы и пути разрешения данных трудностей с учетом позиции автора; представляемая психологическая характеристика возраста «преломляется» через личностную позицию автора; студент демонстрирует продвинутый уровень компетенции.

«хорошо» –получает студент, если в эссе отражены психологические особенности возраста, но не достаточно прослеживается субъективное представление автора к представляемой характеристике возрастного периода; студент демонстрирует базовый уровень компетенции.

«удовлетворительно» – получает студент, если эссе представлено формально, так не прописаны большинство выше указанных критериев; студент демонстрирует пороговый уровень компетенции.

«неудовлетворительно» – получает студент, если задание не выполнено.

Индивидуальное домашнее задание 3 (ИДЗ 3).

Познакомьтесь с материалом по литературным источникам. Напишите эссе на тему: «Важный период в психическом развитии, какой он и почему»?

Рекомендации по выполнению задания. Для написания психологического эссе, необходимо выделить возрастной период из всего жизненного цикла развития и привести аргументы и доказательства, и обосновать, почему он важен, фундаментален для психического развития человека. Аргументируя и доказывая конкретный возрастной период развития, пропишите его с учетом личностной, авторской субъективной позиции. Укажите возможные варианты и примеры удачного и неудачного прохождения конкретного возрастного периода и его влияния на психическое развитие. Какие трудности могут иметь место на данной конкретной стадии и как они могут быть разрешены. Объем выполненного задания должен составлять 4-5 страницы, размер шрифта 12.

Критерии оценки:

«отлично» – получает студент, если в составленном эссе отражены следующие показатели: выделен конкретный период в жизненном цикле развития, приведены аргументы и доказательства важности данного периода, при аргументации прослеживается субъективная позиция автора, приведены примеры удачного («неудачного») прохождения конкретного периода развития, предложены возможные варианты выхода из трудностей.

«хорошо» – получает студент, если студент отражает все указанные показатели, но в выполненном задании имеются отдельные неточности и недочеты в 1-2 показателях, либо недостаточно прослеживается авторская субъективная позиция.

«удовлетворительно» – получает студент, если задание выполнено формально.

«неудовлетворительно» – получает студент, если задание не выполнено.

Индивидуальное домашнее задание 4 (ИДЗ 4).

Познакомьтесь с учебным материалом по литературным источникам. Составьте таблицу «Психологическая характеристика в период старости».

Виды старения

Авторы, изучающие процесс старения

Симптомы проявления старения

Трудности в период старости и их краткая характеристика

Способы компенсации в период старения

Рекомендации по выполнению задания. Заполнить таблицу по последующим показателям (критериям) указанным выше. Сделайте вывод по работе. Высказать собственную точку зрения к изученной информации. Объем выполненного задания должен составлять 4-5 страницы, размер шрифта 12.

Критерии оценки:

«отлично» – получает студент, если в составленной таблице отражены следующие показатели: виды старения, симптомы проявления старости, типы трудностей в период старости и способы компенсации.

«хорошо» – получает студент, если студент отражает все указанные показатели, но в выполненном задании имеются отдельные неточности и недочеты, либо упущены 1-2 показателя.

«удовлетворительно» – получает студент, если задание выполнено формально.

«неудовлетворительно» – получает студент, если задание не выполнено.

_

Лабораторная работа 1.

Тема 1. Особенности общения в подростковом и юношеском возрастах.

Цель: изучить особенности общения в подростковом и юношеском возрасте и провести сравнительный анализ с учетом указанных возрастов.

Процесс выполнения:

Первоначально необходимо изучить из учебной литературы процесс общения и его особенности в подростковом и юношеском возрасте со взрослыми (родителями и педагогами), и со сверстниками. Затем проанализировать особенности общения сначала в подростковом возрасте, а затем по аналогичным вопросам в юношеском возрасте:

– указать психологические особенности характерные для процесса общения в подростковом возрасте со взрослыми: родителями,педагогами и сверстниками;

– указать темы общения подростков с родителями, педагогами, сверстниками;

– указать причины приводящие к трудностям в общении подростков со взрослыми и сверстниками;

– прописать особенности общения подростков со взрослыми и сверстниками с учетом гендерных (половых) различий;

– прописать сходства и различия прослеживающее в общении подростков со взрослыми и сверстниками по следующим параметрам: по темам, по содержанию, с учетом гендерных различий и от лиц общения: родители, педагоги, друзья.

По аналогичным вопросам проанализировать особенности общения в юношеском возрасте.

Задание выполнить в виде таблицы

Возраст

Характеристика общения с родителями.

Темы общения

Характеристика общения со сверстниками.

Темы общения

Гендерные особенности общения

Сходства и различия в общении

Подростковый возраст

Юношеский возраст

После заполнения таблицы необходимо сделать общий вывод по заданию, где необходимо указать прослеживающее сходство и различие в особенностях общения с учетом возраста (подросткового и юношеского).

Объем выполненного задания должен составлять 5-6 страниц. Станицу сделать альбомной. Шрифт 12, интервал 1,5.

Лабораторная работа 2.

Тема: Молодость как кризисный период в жизни человека.

Цель: изучить возможные виды кризисов, возникающие на протяжении периода молодости и представить их психологическую характеристику.

Процесс выполнения:

Первоначально необходимо изучить из учебной литературы период молодости. Затем проанализировать изученный материал по следующим аспектам (параметрам):

– определить возможные виды кризисов в период молодости;

– определить возможные факторы и причины, способствующие каждому конкретному виду кризиса;

– представить особенности протекания каждого конкретного вида кризиса (представить психологическую характеристику проявления и протекания каждого конкретного вида кризиса);

– прописать возможные варианты способы и пути выхода из каждого вида кризиса.

Задание выполнить в виде таблицы.

Виды кризиса

Факторы и причины,

способствующие, возникновению кризиса

Психологическая картина проявления и протекания конкретного кризиса

Возможные пути и способы выхода (преодоления) из кризиса

Личностный

Профессиональный

Семейный

После заполнения таблицы необходимо ответить на следующие вопросы:

– прослеживаются ли одновременно все виды кризисов у конкретного человека или нет в период молодости. Аргументируйте собственную точку зрения и приведите обоснование и доводы для ее подтверждения.

– прослеживаются ли специфические особенности в проявлении указанных видов кризисов гендерные различия (у мужчин и женщин) или данные различия отсутствуют. Укажите собственную точку зрения и обоснуйте и докажите ее.

Объем выполненного задания должен составлять 5-6 страниц. Станицу сделать альбомной. Шрифт 12, интервал 1,5.

Лабораторная работа 3.

Тема: Достижение акме – вершина молодости.

Цель: изучить феномен акме как вершину зрелости на примере конкретных известных личностей.

Процесс выполнения:

Первоначально необходимо изучить из учебной литературы период зрелости. Затем проанализировать изученный материал по следующим аспектам (параметрам):

– указать исследователей и методы, используемые для изучения феномена акме;

– указать возможные виды акме, и дать им психологическую характеристику;

– выделить факторы и причины позитивно и негативно влияющие на процесс достижения акме;

– привести конкретные примеры известных людей, достигших акме и их сферу деятельности;

– выделить личностные качества или целостную психологическую характеристику известных людей достигших акме.

Задание выполнить в виде таблицы.

Исследователи и методы изучения феномена акме

Виды акме

Факторы и причины позитивно и негативно влияющие на достижение акме

Конкретные примеры лиц (известных людей) достигших акме и их сфера деятельности

Личностные качества

(целостная

психологическая характеристика)

лиц достигших акме

После заполнения таблицы необходимо ответить на вопросы:

– какие общие тенденции прослеживаются в психологических особенностях лиц достигших акме, возрастных, социальных условиях, личностных качествах.

Объем выполненного задания должен составлять 5-6 страниц. Станицу сделать альбомной. Шрифт 12, интервал 1,5. Количество для анализа лиц достигших акме должно составлять 4-5, но не менее.

Лабораторная работа 4.

Тема: Отношение людей к процессу старения и пожилым людям в обществе на примере разных культур.

Цель: изучить отношение к пожилым людям и процессу старения в современном обществе на примере конкретных культур и этноса.

Процесс выполнения:

Первоначально необходимо изучить из учебной литературы период старости и отношение к нему в обществе. При выполнении задания необходимо выбрать 5-6 культур и проанализировать на их примере отношение к пожилым людям по следующим вопросам:

– отношение к пожилым людям (старикам) в зависимости от культуры и этноса;

– какие отношения к пожилым людям в рамках данной конкретной культуры прослеживалось прежде (в прошлом) и на современном этапе в пределах общества и какую динамику и тенденцию можно проследить?

– какое отношение прослеживалось к пожилым людям прежде в пределах семьи (18-19 век, начало 20 века) и на современном этапе. Какие тенденции можно выделить в процессе поступательного развития общества в рамках семьи и между поколениями.

В заключение задания необходимо сделать вывод – проанализировать имеющиеся сходства и различия по отношению к пожилым людям в разных культурах.

Объем выполненного задания должен составлять 5-6 страниц. Шрифт 12, интервал 1,5.