Методы активизации творческий активности
Актуальность темы исследования. Люди живут в эпоху научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится все более разнообразной и сложной; все больше и больше требуется запросов от человека, не шаблонных, привычных действий, освященных многовековыми традициями, а подвижности мышления, быстротой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Креативное мышление также требует современное производство, где на наших глазах появляются новые профессии, а те, кто нуждается в жесткой, монотонной, исполнительской работе, сокращаются. Люди с креативным отношением легче не только меняют профессию, но и находят творческое «удовольствие», в любом бизнесе будут достигать высокой производительности. Поэтому очень важно, чтобы те, кто сейчас ходит в детский сад, стали не только здоровыми и сильными людьми, но также - инициативными, имели творческий подход к любому делу.
Биологи считают, что только 3 - 5% из 15 миллиардов клеток мозга активны. Психологи так же признают, что человеческий мозг несет в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность - это не отклонение, не аномалия человеческого ума, как склоны считать некоторые, а, напротив, высшая полнота его проявления, обнажение природных возможностей.
Природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты креативной деятельности. Но в жизни мы видим совсем иное. Может быть, все - таки правы те, кто говорит, что умным надо родиться? Теперь известно, что в генах закодировано многое из того, каким станет будущий человек: и цвет кожи и волос, и разрез глаз, и нос, и губы, и многое другое. Но закодировано ли его умственное развитие? Многие годы так и считали, а кто - то считает и сейчас: да, способности человека зависят от его задатков, то есть генетически обусловлены. Но вот советские генетики Н.П. Дубин и Ю.Г. Шевченко утверждают, что духовное развитие не записывается в генах. Оно фиксируется в социальной программе, которая передается путем воспитания, усложняется и развивается с каждым новым поколением.
И что показывает практика? Достаточно дать детям, которые все еще в школе, несколько психологических тестов (задач), что бы сказать: одни имеют уже «задатки» исследователей, а другие - нет; у одних уже замечен творческий потенциал, а у других его не обнаружишь никакими способами. Где же получается такая разница в уровне развития? Ученые исследовали дошкольников младших возрастов и убедились: чем младше были дети, тем ближе они были по развитию, тем меньше отличались друг от друга. Почему же не каждого взрослого человека мы можем назвать личностью творческой. Что же такое творческое мышление? Какие факторы способствует его проявлению?
Тема исследования: способы активизации креативного мышления.
Цель: выявить способы активизации креативного мышления.
Задачи:
проанализировать литературу по этой теме;
раскрыть сущность понятий по этому вопросу;
изучить методы активации креативного мышления;
проанализировать результаты экспериментального исследования.
Гипотеза: определенные условия способствуют проявлению творческого мышления.
Методология - теоретические основы исследования: в этой работе мы основываемся на работе отечественного исследователя Я.А. Понамарева и американского психолога Дж. Гилфорда.
Методы, которые были использованы в качестве теста: тест - задача, наблюдение.
Оглавление
Глава 1. Теоретические основы активации креативного мышления. 5
1.1. Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества 5
1.2. Сущность понятия – креативное мышление. 7
1.3. Способы активизации креативного мышления. 10
1.4. Отличительные особенности креативной личности. 15
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию креативного мышления 19
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы.. 21
1. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. М., 2015. - 173 с.
2. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества. - М., 2015. – 269 с.
3. Голицын, Г.А. Информационный подход в психологии творчества. - М., 2014. – 345 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей - СПб.,2013. - 368 с.
5. Квинн, В. Прикладная психология. - СПб.,2016. - 560 с.
6. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность.. - СПб.,2014. - 478 с.
7. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - Спб., 2015. - 583 с.
8. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - М., 2015. - 688 с.
9. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества. - М., 2014. - 160 с.
10. Островский, Э.В.. Психология и педагогика. - М., 2016. – 341 с.
11. Пономарев, Я.А. Психология творчества. - М., 2014. - 302 с.
12. Первин Л. Психология личности: Теории и исследования. - М., 2011. - 607 с.
13. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии - СПб., 2013. - 720 с.
14. Симановский, А.Э. развитие творческого мышления.- М., 2015 - 192 с.
15. Тихомиров, О.К. Психология мышления. - М., 2014. - 270 с.
16. Хекахаузен, Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т.2. - М., 2013. – 347 с.
