Проявление инициативности у детей старшего дошкольного возраста
Актуальность темы исследования. Деятельность и инициативность детей в последнее время все больше становятся объектом повышенного внимания ученых и педагогов. Это связано не столько с реализацией индивидуально-ориентированного и ориентированного на деятельность подхода к развитию, и воспитанию детей, а скорее в необходимости решения проблемы подготовки молодого поколения к условиям жизни в современном обществе, практический подход к организации образовательного процесса учебных заведений.
Проблема развития инициативности детей по сей день не нашла своего решения в реальной практике дошкольного образования. С. Л. Рубинштейн писал, что изучение психолого-педагогических исследований позволяет утверждать, что в отечественной науке нет единого понимания сущности инициативности, определения ее места в структуре личности и твердых рекомендаций по ее формированию. Реальные условия в дошкольном образовательном учреждении часто не предполагают практической реализации деятельности, которая возникает по инициативе самого ребенка и отвечает его потребностям и интересам. Уделяя максимальное внимание решению задач воспитания и воспитания, воспитатели активно организуют деятельность детей, направляют и регулируют их. Однако часто это приводит к тому, что такая организованная деятельность не переходит на уровень самостоятельной деятельности и, следовательно, не получает условий для собственного развития. Практика показывает, что воспитатели практически не могут создать эффективные условия для предоставления детям права на свободу выбора и организации самостоятельной деятельности в детском саду. По нашему мнению, это связано с тем, что воспитатели не очень хорошо владеют методами организации самостоятельной деятельности и затрудняются правильно выбрать условия для ее развития.
Целью исследования является теоретическое обоснование, определение и экспериментальное тестирование педагогических условий для формирования инициативности у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс формирования инициативности детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются педагогические условия для формирования инициативности у детей старшего дошкольного возраста.
Исследовательская гипотеза: формирование инициативности у детей старшего дошкольного возраста будет более успешным, если будут использованы следующие педагогические условия:
- зависимость от системы детской деятельности, которая обеспечивает мотивационную связь различных видов деятельности;
- специальная организация совместной деятельности детей и воспитателей, которые становятся рабочим инструментом для приобретения детского практического опыта в осуществлении определенной деятельности;
- создание специальной предметно-развивающей среды, которая позволяет свободно использовать ее компоненты, легко и гибко изменять, дополнять или даже создавать, в зависимости от их собственных задач.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 5
1.2. Особенности формирования инициативности у детей старшего дошкольного возраста 9
2.1. Задачи, методы и результаты эксперимента. 15
2.2. Организация работы по формированию инициативности детей старшего дошкольного возраста. 24
2.3 Результаты экспериментальной работы и их интерпретация. 28
1. Андреева, Н.А.Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественного труда. В сборнике: МИР ДЕТСТВА И ОБРАЗОВАНИЕ Сборник материалов IХ очно-заочной Всероссийской научно-практической конференции с приглашением представителей стран СНГ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». 2016.- 61-65 с.
2. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцина, СПб: Детство-ПРЕСС. - 2017- С.192.
3. Гуськова, Т. В. Что такое инициативный ребёнок. / Гуськова, Т. В. //Дошкольное воспитание. - 2016. - №11 - С.60-64.
4. Дуброва, В. П. Воспитание инициативности и самостоятельности у дошкольника в семье. Методические рекомендации /В. П. Дуброва– М.: «Просвещение», 2015. – 87 с.
5. Концепция дошкольного воспитания. Электронный ресурс. Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1U7T2Ks5hGAbQtCRj-lvt1glFMrTr9VnPNTQQ6ECnt38/edit?hl=ru
6. Красникова, А.Н. Воспитание инициативы и самостоятельности детей / А.Н. Красникова, А.К. Князькина, К.М. Огонькова. В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. - 2017. С. 153-156.
7. Маркова, Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Т.А. Маркова - М., - 2015. – 382 с.
8. Мясищев, В.Н. Психология отношений // В.Н. Мясищев. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»: Воронеж: «НПО» «Модэк», 2015. – С. 356
9. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста: учебник для студ.учреждений высш. проф. образования // Г.А. Урунтаева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. –С.272.
10. Хисматуллина, М.Е. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста путем сюжетно-ролевых игр. Наука XXI века: проблемы и перспективы / М.Е. Хисматуллина, - 2017. - № 1 (3). - С. 47-49
11. Чехонина, О. И. Самостоятельная поисковая деятельность детей в образовательном процессе детского сада /О. И. Чехонина// Детский сад от А до Я. – 2017. - № 1 – С. 101- 107.
12. Цыркун Н.А. Инициативность //Цыркун Н.А. Развитие инициативности у дошкольников. - Мн.,- 2015- С.81-82.
13. Эльконин, Д.Б. Детская психология // Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2015. – С. 384
