Формирование мотивов учения у младших школьников
Проблема исследования и ее актуальность. Проблема мотивации – одна из ключевых проблем психологии. Практически ни одна из психологических теорий не может обойти вопрос мотивационной активности. А мотивация образовательной деятельности занимает особенное место в структуре мотивации. Если рассматривать образование как процесс достижения индивидуального опыта, тогда становится понятным, что мотивы учения являются первыми в структуре мотивов человека и во многом определяют его активность.
Важность изучения мотивов обучения хорошо известна, и поэтому существует большое количество соответствующих исследований. Мотивация учения по важности занимает второе место после способностей, и является определяющим фактором уровня достижения.
Следует отметить, что мотивы учения значительно закрепляются с течением времени. Актуальность темы также заключается в ее практическом значении. Чтобы понять мотивацию учения современных школьников, учителя могут оптимизировать учебный процесс, создавать учебные программы и планы, которые наилучшим образом отвечают мотивациям учеников и, таким образом, гарантируют максимальные результаты.
Объектом исследования является мотивация учеников.
Предмет исследования заключается в мотивах учения младших школьников и методики их диагностики.
Цель работы:
- сделать теоретический анализ проблемы мотивации учения младших школьников;
- проанализировать методики диагностики мотивов учения;
- исследовать связь мотивов учения младших школьников с успешностью в учении.
Проблема, предмет, объект исследования определили гипотезу исследования: особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте зависят от мотивов, побуждающих ребенка к учению, отношения детей к учению на протяжении младшего школьного возраста, вовлечение ребенка в учебные ситуации, которые решаются совместно с учителем. Поставлены следующие задачи:
1. Выявить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
2. Подобрать методики исследования мотивов учения младших школьников и провести исследования;
3. Использовать методы математической статистики, выявить связь между мотивацией учения младшего школьника и уровнем его успеваемости.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по изучаемой проблеме.
2. Эмпирические: беседа, наблюдение, тестирование. В качестве психодиагностических использовались методики: анкета «Оценка уровня школьной мотивации учащихся» (автор Н.Г. Лусканова), мотивы учения по Божович и Марковой, мотивы учения по методике КГУ (Калининградского Государственного Университета).
3. Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных.
Выборка проводилась из 40 учеников двух третьих классов общеобразовательной школы. Классы учатся по одинаковым программам. Диагностика проводилась групповым методом.
ГЛАВА I. МОТИВЫ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ. 5
1.1. Проблема мотивации учения в психологии. 5
1.2. Мотивы учения и их классификация. 8
1.3. Особенности мотивов учения у младших школьников. 11
1.4. Пути формирования мотивации учения. 14
ГЛАВА II. МЕТОДИКИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ МОТИВОВ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 30
2.1. Методики диагностики мотивов учения младших школьников. 30
2.2. Построение исследований мотивов учения младших классов. 34
2.3. Результаты исследований и статистические обработки диагностики мотивов учения младших школьников. 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина – СПб.: Питер, 2005. – 688 с.
2. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С. Ю. Головин – Мн.: Харвет, 1998. – 354 с.
3. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин – СПб.: Питер, 2002. – 340 с.
4. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия [Текст] / Р. Корсини, А. Ауэрбах – СПб., 2002. – 954 с.
5. Левин, Г. Прикладная педагогическая психология [Текст] / Г. Левин – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 416 с.
6. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс – Спб.: Питер, 2002. – 752 с.
7. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А. К. Маркова – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
8. Мартин, Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов Психики [Текст] / Д. Мартин – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 480 с.
9. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу – СПб.: Питер, 2003. – 352 с.
10. Музыка, О. Л. Курсовые работы по психологии [Текст] / О. Л. Музыка – Житомир: Изд-во ЖДУ им. И. Я. Франка, 2007. – 104 с.
11. Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии [Текст] / Р. С. Немов – М.: ВЛАДОС, 2000. – 688 с.
12. Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 2: Психология образования [Текст] / Р. С. Немов – М.: ВЛАДОС, 2000. – 608 с.
13. Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р. С. Немов – М.: ВАЛДОС, 2000. – 640 с.
14. Олпорт, Г. У. Функциональная автономия мотивов [Текст] / Г. У. Олпорт // American Journal of Psychology. 1937, Vol. 50. P.141-156. Пер. с англ. М. Фаликман.
15. Основы психологии. Учебник [Текст] / Ред. О. В. Киричука, В. А. Роменца. – СПб.: Питер, 2003. – 632 с.
16. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн – СПб: Питер, 2000. – 720 с.
18. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н. Ф. Талызина– М.: Изд. Центр «Академия», 1998. – 288 с.
19. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов – М.: Изд-во Инст. психотерапии, 2002. – 339 с.
20. Фридман, Л.М. Психологическая наука – учителю [Текст] / Л. М. Фридман, К. Н. Волков – М.: Просвещение, 1985. – 224 с.
21. Хьелл, Л. Теории личности [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.
22. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин – М.: Моск. Психолого-социальный инст., Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 416 с.
