Инклюзивное образование проектирование и реализация /МТИ, Синергия / Итоговый тест+Компетентностный тест (САМЫЙ БОЛЬШОЙ СБОРНИК ОТВЕТОВ)
Инклюзивное образование проектирование и реализация /МТИ, Синергия / Итоговый тест+Компетентностный тест (САМЫЙ БОЛЬШОЙ СБОРНИК ОТВЕТОВ)
В описании приведен список ответов на более чем 100 вопросов.
Вы также можете ОБРАТИТЬСЯ В ЛС ЗА РЕШЕНИЕМ ТЕСТА.
Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, –
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о защите прав человека и основных свобод
Устав Организации Объединенных Наций
Конституция США
Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон «О противодействии терроризму»
Закон РФ «О защите прав потребителей»
Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …
Стратегия развития системы высшего образования в Российской Федерации на период до 2030 года
"Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года"
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ от 1 июля 2013 г. № 499 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.
человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человек
Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это
Расположите документы в порядке их принятия:
1 Всеобщая декларация прав человека
2 Европейская социальная хартия
3 Конвенция ООН о правах ребенка
4 Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах инвалидов
Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?
Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Конвенция о правах инвалидов
Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
авторитарный
демократический
гиперопека
В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?
Профессиональный и коммуникативный барьеры.
Физический и профессиональный барьеры.
Психологический и профессиональный барьеры.
Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?
Право на выбор местопребывания.
Право на образование, гарантия общедоступности образования.
Право на получение государственной социальной помощи
Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?
Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.
Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детейинвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.
Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.
В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?
Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки поуважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.
Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.
Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете
Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":
1 азвитие системы ранней диагностики и коррекции нарушений развития
2 Создание условий для инклюзивного образования
3 Развитие системы профессионального образования для лиц с ОВЗ
4 Развитие системы дополнительного образования для лиц с ОВЗ
Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения
дети с ограниченными возможностями здоровья
дети с высоким уровнем интеллектуального развития
дети из неблагополучных семей
гиперактивные дети
Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …
специальных учебных пособий
аудиозаписей
видеозаписей
компьютерных программ для слабовидящих
тренажеров и спортивного инвентаря
– это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза
– это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:
A.Дети с нарушением интеллекта
B.Дети с нарушением зрения
C.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
D.Дети с нарушением аутистического спектра
E. проблемы с когнитивными способностями, которые могут затруднять процесс обучения.
F.проблемы с визуальным восприятием, которые могут затруднять процесс обучения.
G.проблемы со скелетно-мышечной системой, которые могут затруднять процесс обучения.
H.проблемы с социальной адаптацией, коммуникацией и поведением.
Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:
1 обучающиеся с нарушением зрения
2 обучающиеся с нарушением слуха
3 обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата
4 обучающиеся с задержкой психического развития
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:
1 Дизонтогенез, связанный с генетическими нарушениями
2 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями внутриутробного развития
3 Дизонтогенез, связанный с ранними детскими травмами
4 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями воспитания
В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)
равенства
доступности
уважения к различиям
справедливой оценки
терпения
уважения педагога
Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название
Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, –
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:
A.Равноправие
B.Индивидуализация образования
C.Адаптивность
D.Универсальный доступ
E. принцип инклюзивного образования, который предполагает обеспечение равных возможностей для обучения и развития каждого обучающегося независимо от его особенностей
F.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий для обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей
G.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ОВЗ получать образование в общей среде образования вместе с другими обучающимися
H.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получить доступ к образованию и обеспечить им равные возможности в обучении
Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:
1 отсутствие доступа к образовательным ресурсам
2 недостаточная подготовленность педагогов
3 недостаток финансирования
4 негативное отношение к образованию со стороны общества
Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:
1 определение индивидуальных потребностей и возможностей ученика
2 разработка индивидуальной программы коррекции и помощи
3 реализация программы коррекции и помощи
4 оценка эффективности программы коррекции и помощи
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …
лечения психических заболеваний
помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе
оценки здоровья учеников
обучения родителей детей с ОВЗ
Психологическое сопровождение – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Сегрегация
B.Стратегии дифференциации
C.Ограниченный доступ к информации
D.Физические барьеры
E. принцип разделения обучающихся с ОВЗ от обучающихся без ОВЗ, основанный на убеждении в необходимости отдельного обучения для каждой группы
F.принципы организации образовательной среды, направленные на индивидуализацию обучения и приспособление методов обучения к индивидуальным потребностям обучающихся
G.препятствия, которые мешают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать доступ к информации и использовать технологии эффективно
H.препятствия, которые мешают обучающимся с ОВЗ получить доступ к среде образовательного учреждения и участвовать в учебных мероприятиях
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Взаимодействие на равных
B.Инклюзивное воспитание
C.Социальная адаптация
D.принцип организации взаимодействия между обучающимися с разными возможностями, который предполагает уважение к индивидуальным различиям и равноправие в общении
E. принцип организации воспитательной работы, который предполагает создание условий для развития социальных навыков и умений у обучающихся с ОВЗ
F.процесс адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к социальной среде и установкам, принятым в обществе
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:
1 проведение психолого-педагогической диагностики
2 определение уровня развития ребенка и его потребностей
3 выработка стратегии индивидуального обучения и развития
4 оказание помощи в адаптации ребенка к обучению и социальной среде
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:
1 определение критериев оценки эффективности программы
2 анализ и интерпретация полученных данных
3 оценка эффективности достигнутых результатов
4 корректировка программы в случае необходимости
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:
A.Всеобщая декларация прав человека.
B.Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах ребенка
C.Конвенция ООН о правах инвалидов
D.Декларация о правах инвалидов (ООН)
E. 1948 г
F. 1989 г.
G.2006 г.
H. 1993 г
– это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими
барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика
Адаптивная образовательная среда – это среда, которая …
подстраивается под потребности каждого ученика
подстраивается под потребности только учеников с ограниченными возможностями здоровья
не подстраивается под потребности учеников, а помогает им адоптироваться в окружающем мире
подстраивается под потребности только одного конкретного ученика
В адаптивной образовательной среде используют …
только индивидуальный подход
только такие методы обучения, как групповая работа и работа в парах
такие методы обучения, как групповая работа, работа в парах и индивидуальный подход
Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться …
офлайн- и онлайн-методы
комплексные, проектные и формирующие методы
индивидуальные игровые и коммуникативные методы
Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это
Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями
с нормальным развитием
с высоким уровнем интеллектуального развития
из неблагополучных семей
с выраженными нарушениями речи
В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности.Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка?
Мотивационная, воспитательная, объединяющая работа.
Профилактическая, прогностическая, индивидуальная работа.
Диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работа.
Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?
Организацию групповых экскурсий; организация новых школьных кружков; обучение детей с ОВЗ по общим программам, но с использованием индивидуального подхода, мотивация всех учащихся к учебной деятельности.
Развитие дополнительного образования; проведение регулярных классных часов; организация регулярных физических нагрузок для всех детей школы, включая детей с ОВЗ.
Адаптированные образовательные программы; методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; необходимые технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника).
Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, –
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о защите прав человека и основных свобод
Устав Организации Объединенных Наций
Конституция США
Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон «О противодействии терроризму»
Закон РФ «О защите прав потребителей»
Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …
Стратегия развития системы высшего образования в Российской Федерации на период до 2030 года
"Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года"
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ от 1 июля 2013 г. № 499 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.
человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человек
Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это
Расположите документы в порядке их принятия:
1 Всеобщая декларация прав человека
2 Европейская социальная хартия
3 Конвенция ООН о правах ребенка
4 Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах инвалидов
Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?
Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Конвенция о правах инвалидов
Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
авторитарный
демократический
гиперопека
В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?
Профессиональный и коммуникативный барьеры.
Физический и профессиональный барьеры.
Психологический и профессиональный барьеры.
Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?
Право на выбор местопребывания.
Право на образование, гарантия общедоступности образования.
Право на получение государственной социальной помощи
Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?
Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.
Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детейинвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.
Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.
В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?
Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки поуважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.
Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.
Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете
Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":
1 азвитие системы ранней диагностики и коррекции нарушений развития
2 Создание условий для инклюзивного образования
3 Развитие системы профессионального образования для лиц с ОВЗ
4 Развитие системы дополнительного образования для лиц с ОВЗ
Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения
дети с ограниченными возможностями здоровья
дети с высоким уровнем интеллектуального развития
дети из неблагополучных семей
гиперактивные дети
Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …
специальных учебных пособий
аудиозаписей
видеозаписей
компьютерных программ для слабовидящих
тренажеров и спортивного инвентаря
– это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза
– это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:
A.Дети с нарушением интеллекта
B.Дети с нарушением зрения
C.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
D.Дети с нарушением аутистического спектра
E. проблемы с когнитивными способностями, которые могут затруднять процесс обучения.
F.проблемы с визуальным восприятием, которые могут затруднять процесс обучения.
G.проблемы со скелетно-мышечной системой, которые могут затруднять процесс обучения.
H.проблемы с социальной адаптацией, коммуникацией и поведением.
Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:
1 обучающиеся с нарушением зрения
2 обучающиеся с нарушением слуха
3 обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата
4 обучающиеся с задержкой психического развития
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:
1 Дизонтогенез, связанный с генетическими нарушениями
2 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями внутриутробного развития
3 Дизонтогенез, связанный с ранними детскими травмами
4 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями воспитания
В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)
равенства
доступности
уважения к различиям
справедливой оценки
терпения
уважения педагога
Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название
Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, –
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:
A.Равноправие
B.Индивидуализация образования
C.Адаптивность
D.Универсальный доступ
E. принцип инклюзивного образования, который предполагает обеспечение равных возможностей для обучения и развития каждого обучающегося независимо от его особенностей
F.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий для обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей
G.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ОВЗ получать образование в общей среде образования вместе с другими обучающимися
H.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получить доступ к образованию и обеспечить им равные возможности в обучении
Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:
1 отсутствие доступа к образовательным ресурсам
2 недостаточная подготовленность педагогов
3 недостаток финансирования
4 негативное отношение к образованию со стороны общества
Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:
1 определение индивидуальных потребностей и возможностей ученика
2 разработка индивидуальной программы коррекции и помощи
3 реализация программы коррекции и помощи
4 оценка эффективности программы коррекции и помощи
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …
лечения психических заболеваний
помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе
оценки здоровья учеников
обучения родителей детей с ОВЗ
Психологическое сопровождение – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Сегрегация
B.Стратегии дифференциации
C.Ограниченный доступ к информации
D.Физические барьеры
E. принцип разделения обучающихся с ОВЗ от обучающихся без ОВЗ, основанный на убеждении в необходимости отдельного обучения для каждой группы
F.принципы организации образовательной среды, направленные на индивидуализацию обучения и приспособление методов обучения к индивидуальным потребностям обучающихся
G.препятствия, которые мешают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать доступ к информации и использовать технологии эффективно
H.препятствия, которые мешают обучающимся с ОВЗ получить доступ к среде образовательного учреждения и участвовать в учебных мероприятиях
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Взаимодействие на равных
B.Инклюзивное воспитание
C.Социальная адаптация
D.принцип организации взаимодействия между обучающимися с разными возможностями, который предполагает уважение к индивидуальным различиям и равноправие в общении
E. принцип организации воспитательной работы, который предполагает создание условий для развития социальных навыков и умений у обучающихся с ОВЗ
F.процесс адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к социальной среде и установкам, принятым в обществе
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:
1 проведение психолого-педагогической диагностики
2 определение уровня развития ребенка и его потребностей
3 выработка стратегии индивидуального обучения и развития
4 оказание помощи в адаптации ребенка к обучению и социальной среде
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:
1 определение критериев оценки эффективности программы
2 анализ и интерпретация полученных данных
3 оценка эффективности достигнутых результатов
4 корректировка программы в случае необходимости
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:
A.Всеобщая декларация прав человека.
B.Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах ребенка
C.Конвенция ООН о правах инвалидов
D.Декларация о правах инвалидов (ООН)
E. 1948 г
F. 1989 г.
G.2006 г.
H. 1993 г
– это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими
барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика
Адаптивная образовательная среда – это среда, которая …
подстраивается под потребности каждого ученика
подстраивается под потребности только учеников с ограниченными возможностями здоровья
не подстраивается под потребности учеников, а помогает им адоптироваться в окружающем мире
подстраивается под потребности только одного конкретного ученика
В адаптивной образовательной среде используют …
только индивидуальный подход
только такие методы обучения, как групповая работа и работа в парах
такие методы обучения, как групповая работа, работа в парах и индивидуальный подход
Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться …
офлайн- и онлайн-методы
комплексные, проектные и формирующие методы
индивидуальные игровые и коммуникативные методы
Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это
Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями
с нормальным развитием
с высоким уровнем интеллектуального развития
из неблагополучных семей
с выраженными нарушениями речи
В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности.Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка?
Мотивационная, воспитательная, объединяющая работа.
Профилактическая, прогностическая, индивидуальная работа.
Диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работа.
Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?
Организацию групповых экскурсий; организация новых школьных кружков; обучение детей с ОВЗ по общим программам, но с использованием индивидуального подхода, мотивация всех учащихся к учебной деятельности.
Развитие дополнительного образования; проведение регулярных классных часов; организация регулярных физических нагрузок для всех детей школы, включая детей с ОВЗ.
Адаптированные образовательные программы; методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; необходимые технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника).
Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, –
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о защите прав человека и основных свобод
Устав Организации Объединенных Наций
Конституция США
Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон «О противодействии терроризму»
Закон РФ «О защите прав потребителей»
Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …
Стратегия развития системы высшего образования в Российской Федерации на период до 2030 года
"Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года"
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ от 1 июля 2013 г. № 499 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.
человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человек
Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это
Расположите документы в порядке их принятия:
1 Всеобщая декларация прав человека
2 Европейская социальная хартия
3 Конвенция ООН о правах ребенка
4 Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах инвалидов
Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?
Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Конвенция о правах инвалидов
Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
авторитарный
демократический
гиперопека
В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?
Профессиональный и коммуникативный барьеры.
Физический и профессиональный барьеры.
Психологический и профессиональный барьеры.
Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?
Право на выбор местопребывания.
Право на образование, гарантия общедоступности образования.
Право на получение государственной социальной помощи
Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?
Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.
Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детейинвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.
Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.
В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?
Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки поуважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.
Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.
Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете
Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":
1 азвитие системы ранней диагностики и коррекции нарушений развития
2 Создание условий для инклюзивного образования
3 Развитие системы профессионального образования для лиц с ОВЗ
4 Развитие системы дополнительного образования для лиц с ОВЗ
Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения
дети с ограниченными возможностями здоровья
дети с высоким уровнем интеллектуального развития
дети из неблагополучных семей
гиперактивные дети
Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …
специальных учебных пособий
аудиозаписей
видеозаписей
компьютерных программ для слабовидящих
тренажеров и спортивного инвентаря
– это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза
– это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:
A.Дети с нарушением интеллекта
B.Дети с нарушением зрения
C.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
D.Дети с нарушением аутистического спектра
E. проблемы с когнитивными способностями, которые могут затруднять процесс обучения.
F.проблемы с визуальным восприятием, которые могут затруднять процесс обучения.
G.проблемы со скелетно-мышечной системой, которые могут затруднять процесс обучения.
H.проблемы с социальной адаптацией, коммуникацией и поведением.
Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:
1 обучающиеся с нарушением зрения
2 обучающиеся с нарушением слуха
3 обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата
4 обучающиеся с задержкой психического развития
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:
1 Дизонтогенез, связанный с генетическими нарушениями
2 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями внутриутробного развития
3 Дизонтогенез, связанный с ранними детскими травмами
4 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями воспитания
В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)
равенства
доступности
уважения к различиям
справедливой оценки
терпения
уважения педагога
Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название
Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, –
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:
A.Равноправие
B.Индивидуализация образования
C.Адаптивность
D.Универсальный доступ
E. принцип инклюзивного образования, который предполагает обеспечение равных возможностей для обучения и развития каждого обучающегося независимо от его особенностей
F.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий для обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей
G.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ОВЗ получать образование в общей среде образования вместе с другими обучающимися
H.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получить доступ к образованию и обеспечить им равные возможности в обучении
Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:
1 отсутствие доступа к образовательным ресурсам
2 недостаточная подготовленность педагогов
3 недостаток финансирования
4 негативное отношение к образованию со стороны общества
Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:
1 определение индивидуальных потребностей и возможностей ученика
2 разработка индивидуальной программы коррекции и помощи
3 реализация программы коррекции и помощи
4 оценка эффективности программы коррекции и помощи
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …
лечения психических заболеваний
помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе
оценки здоровья учеников
обучения родителей детей с ОВЗ
Психологическое сопровождение – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Сегрегация
B.Стратегии дифференциации
C.Ограниченный доступ к информации
D.Физические барьеры
E. принцип разделения обучающихся с ОВЗ от обучающихся без ОВЗ, основанный на убеждении в необходимости отдельного обучения для каждой группы
F.принципы организации образовательной среды, направленные на индивидуализацию обучения и приспособление методов обучения к индивидуальным потребностям обучающихся
G.препятствия, которые мешают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать доступ к информации и использовать технологии эффективно
H.препятствия, которые мешают обучающимся с ОВЗ получить доступ к среде образовательного учреждения и участвовать в учебных мероприятиях
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Взаимодействие на равных
B.Инклюзивное воспитание
C.Социальная адаптация
D.принцип организации взаимодействия между обучающимися с разными возможностями, который предполагает уважение к индивидуальным различиям и равноправие в общении
E. принцип организации воспитательной работы, который предполагает создание условий для развития социальных навыков и умений у обучающихся с ОВЗ
F.процесс адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к социальной среде и установкам, принятым в обществе
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:
1 проведение психолого-педагогической диагностики
2 определение уровня развития ребенка и его потребностей
3 выработка стратегии индивидуального обучения и развития
4 оказание помощи в адаптации ребенка к обучению и социальной среде
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:
1 определение критериев оценки эффективности программы
2 анализ и интерпретация полученных данных
3 оценка эффективности достигнутых результатов
4 корректировка программы в случае необходимости
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:
A.Всеобщая декларация прав человека.
B.Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах ребенка
C.Конвенция ООН о правах инвалидов
D.Декларация о правах инвалидов (ООН)
E. 1948 г
F. 1989 г.
G.2006 г.
H. 1993 г
– это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими
барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика
Адаптивная образовательная среда – это среда, которая …
подстраивается под потребности каждого ученика
подстраивается под потребности только учеников с ограниченными возможностями здоровья
не подстраивается под потребности учеников, а помогает им адоптироваться в окружающем мире
подстраивается под потребности только одного конкретного ученика
В адаптивной образовательной среде используют …
только индивидуальный подход
только такие методы обучения, как групповая работа и работа в парах
такие методы обучения, как групповая работа, работа в парах и индивидуальный подход
Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться …
офлайн- и онлайн-методы
комплексные, проектные и формирующие методы
индивидуальные игровые и коммуникативные методы
Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это
Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями
с нормальным развитием
с высоким уровнем интеллектуального развития
из неблагополучных семей
с выраженными нарушениями речи
В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности.Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка?
Мотивационная, воспитательная, объединяющая работа.
Профилактическая, прогностическая, индивидуальная работа.
Диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работа.
Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?
Организацию групповых экскурсий; организация новых школьных кружков; обучение детей с ОВЗ по общим программам, но с использованием индивидуального подхода, мотивация всех учащихся к учебной деятельности.
Развитие дополнительного образования; проведение регулярных классных часов; организация регулярных физических нагрузок для всех детей школы, включая детей с ОВЗ.
Адаптированные образовательные программы; методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; необходимые технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника).
Документ, который был принят в 1948 г. и является одним из основных международных документов в области прав человека, –
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о защите прав человека и основных свобод
Устав Организации Объединенных Наций
Конституция США
Правила обеспечения доступности объектов социальной инфраструктуры для инвалидов устанавливает …
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон «О противодействии терроризму»
Закон РФ «О защите прав потребителей»
Документ, который устанавливает основные принципы и подходы к развитию образования лиц с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г., – …
Стратегия развития системы высшего образования в Российской Федерации на период до 2030 года
"Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года"
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ от 1 июля 2013 г. № 499 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.
человека – это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человек
Особенности физического или умственного развития, которые препятствуют нормальному развитию и жизнедеятельности человека, – это
Расположите документы в порядке их принятия:
1 Всеобщая декларация прав человека
2 Европейская социальная хартия
3 Конвенция ООН о правах ребенка
4 Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах инвалидов
Этот нормативно-правовой акт был принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 13 декабря 2006 г. и вступил в силу 3 мая 2008 г. Основные принципы, сформулированные там, включают: уважение присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу делать свой собственный выбор; недискриминацию (равное отношение ко всем); полное и эффективное вовлечение и включение в общество; уважение особенностей инвалидов и их принятии в качестве компонента людского многообразия и части человечества; равенство возможностей; доступность (свободный доступ к транспортным средствам, местам и информации и невозможность отказа в доступе по причине инвалидности). О каком нормативно-правовом акте идет речь?
Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Конвенция о правах инвалидов
Виктор К. имеет стойкие нарушения слуха. В школе Виктор – один из лучших учеников, он активист, спортсмен, хороший товарищ, имеет сдержанный, спокойный характер. Дома же с матерью (отца у него нет) Виктор бывает груб, непослушен, иногда обманывает ее, уклоняется от помощи в домашних делах. Какой стиль воспитания мог привести к данной проблеме?
авторитарный
демократический
гиперопека
В школе дети испытывают страх перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у них происходит эмоциональное отвержение к таким детям. Здоровые дети не испытывают желания вступать в какие-либо отношения с детьми с ОВЗ. Преподаватели не знают, как работать с такими детьми, и не уверены, что смогут обучить их чему-то. Какие барьеры в инклюзивном образовании приведены в данной ситуации?
Профессиональный и коммуникативный барьеры.
Физический и профессиональный барьеры.
Психологический и профессиональный барьеры.
Петру отказали в поступлении в школу, аргументируя отказ тем, что в данной школе учатся только здоровые дети. Какое право Петра было нарушено в этой ситуации?
Право на выбор местопребывания.
Право на образование, гарантия общедоступности образования.
Право на получение государственной социальной помощи
Светлана, мама 4-летнего ребенка с аутизмом, пишет: «…с нами это было в последний раз в бассейне. От организации NN была договоренность с бассейном о выделении одной дорожки для детей-инвалидов. Т. нравится бассейн, и я бы очень хотела отдать его на плавание. Подошла прямо в бассейне к тренеру и спросила, можно ли и нам заниматься, на что услышала: «С ТАКИМИ детьми мы не занимаемся». Я спросила: «С какими с ТАКИМИ?» В ответ – уходящая спина тренера. И это при всем при том, что у моего ребенка легкая форма аутизма и он выглядит абсолютно здоровым – диагноза на лице нет». Что может предпринять мать ребенка в данной ситуации?
Попытаться еще раз решить вопрос занятий в бассейне с тренером, настоятельно требуя взять ее ребенка.
Обратиться в организацию NN, с которой у нее была договоренность о выделении одной дорожки для детейинвалидов; обратиться к руководству бассейна; обратиться в социальную защиту населения.
Обратиться к руководству бассейна, если это не изменит ситуацию – подать в суд на тренера.
В детском коллективе образовательной организации совместно обучаются дети с нормальным и нарушенным развитием. Из 18 детей трое имеют ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Один ребенок с ОВЗ систематически оказывается инициатором конфликтных ситуаций в детском коллективе. Это вызывает негативную реакцию со стороны родителей. Что должен сделать педагог, чтобы формировать гуманное отношение к детям с ОВЗ в детском и взрослом коллективе?
Выявить причины конфликтных ситуаций. Проводить занятия по социальной адаптации, включая уроки поуважению к особенностям каждого человека. Создать позитивную обстановку в коллективе.
Не обращать внимание на конфликты с надеждой на то, что они разрешатся сами по себе. По мере взросления дети сами поймут, что конфликтовать не имеет смысла.
Перевести одного ребенка с ОВЗ, который является инициатором конфликтов, в другой класс. Провести воспитательную беседу с детьми. Проработать проблему на педагогическом совете
Установите правильный порядок пунктов документа "Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года":
1 азвитие системы ранней диагностики и коррекции нарушений развития
2 Создание условий для инклюзивного образования
3 Развитие системы профессионального образования для лиц с ОВЗ
4 Развитие системы дополнительного образования для лиц с ОВЗ
Такая категория обучающихся, как …, может получать специальные условия обучения
дети с ограниченными возможностями здоровья
дети с высоким уровнем интеллектуального развития
дети из неблагополучных семей
гиперактивные дети
Обучающимся с нарушениями зрения могут быть предоставлены специальные условия, в частности, использование …
специальных учебных пособий
аудиозаписей
видеозаписей
компьютерных программ для слабовидящих
тренажеров и спортивного инвентаря
– это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза
– это учение о причинах и условиях возникновения каких-либо болезней, явлений
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик:
A.Дети с нарушением интеллекта
B.Дети с нарушением зрения
C.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
D.Дети с нарушением аутистического спектра
E. проблемы с когнитивными способностями, которые могут затруднять процесс обучения.
F.проблемы с визуальным восприятием, которые могут затруднять процесс обучения.
G.проблемы со скелетно-мышечной системой, которые могут затруднять процесс обучения.
H.проблемы с социальной адаптацией, коммуникацией и поведением.
Расположите категории обучающихся с особыми образовательными потребностями в порядке увеличения количества учащихся в классе:
1 обучающиеся с нарушением зрения
2 обучающиеся с нарушением слуха
3 обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата
4 обучающиеся с задержкой психического развития
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека:
1 Дизонтогенез, связанный с генетическими нарушениями
2 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями внутриутробного развития
3 Дизонтогенез, связанный с ранними детскими травмами
4 Дизонтогенез, связанный с неблагоприятными условиями воспитания
В основе инклюзивного образования лежат определенные принципы, такие как принцип … (укажите 3 варианта ответа)
равенства
доступности
уважения к различиям
справедливой оценки
терпения
уважения педагога
Постоянно действующий диагностический, консультативный, коррекционный, просветительский орган школы, защищающий интересы детей с особенностями в развитии в образовательном пространстве школы, имеет сокращенное название
Педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию таких детей, –
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания:
A.Равноправие
B.Индивидуализация образования
C.Адаптивность
D.Универсальный доступ
E. принцип инклюзивного образования, который предполагает обеспечение равных возможностей для обучения и развития каждого обучающегося независимо от его особенностей
F.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий для обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей
G.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ОВЗ получать образование в общей среде образования вместе с другими обучающимися
H.принцип инклюзивного образования, который предполагает создание условий, позволяющих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получить доступ к образованию и обеспечить им равные возможности в обучении
Расположите следующие барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования:
1 отсутствие доступа к образовательным ресурсам
2 недостаточная подготовленность педагогов
3 недостаток финансирования
4 негативное отношение к образованию со стороны общества
Расположите этапы психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе в порядке их выполнения:
1 определение индивидуальных потребностей и возможностей ученика
2 разработка индивидуальной программы коррекции и помощи
3 реализация программы коррекции и помощи
4 оценка эффективности программы коррекции и помощи
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это система …
лечения психических заболеваний
помощи детям с ОВЗ в образовательном процессе
оценки здоровья учеников
обучения родителей детей с ОВЗ
Психологическое сопровождение – это целостная, комплексная система взаимодействия между психологом и человеком, осуществляющегося с целью разрешения субъективных психологических проблем и для оказания психологической помощи (социальной поддержки)
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Сегрегация
B.Стратегии дифференциации
C.Ограниченный доступ к информации
D.Физические барьеры
E. принцип разделения обучающихся с ОВЗ от обучающихся без ОВЗ, основанный на убеждении в необходимости отдельного обучения для каждой группы
F.принципы организации образовательной среды, направленные на индивидуализацию обучения и приспособление методов обучения к индивидуальным потребностям обучающихся
G.препятствия, которые мешают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получать доступ к информации и использовать технологии эффективно
H.препятствия, которые мешают обучающимся с ОВЗ получить доступ к среде образовательного учреждения и участвовать в учебных мероприятиях
Соотнесите понятия с их значениями:
A.Взаимодействие на равных
B.Инклюзивное воспитание
C.Социальная адаптация
D.принцип организации взаимодействия между обучающимися с разными возможностями, который предполагает уважение к индивидуальным различиям и равноправие в общении
E. принцип организации воспитательной работы, который предполагает создание условий для развития социальных навыков и умений у обучающихся с ОВЗ
F.процесс адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к социальной среде и установкам, принятым в обществе
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения:
1 проведение психолого-педагогической диагностики
2 определение уровня развития ребенка и его потребностей
3 выработка стратегии индивидуального обучения и развития
4 оказание помощи в адаптации ребенка к обучению и социальной среде
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ:
1 определение критериев оценки эффективности программы
2 анализ и интерпретация полученных данных
3 оценка эффективности достигнутых результатов
4 корректировка программы в случае необходимости
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия:
A.Всеобщая декларация прав человека.
B.Конвенция Организации Объединенных Наций (ООН) о правах ребенка
C.Конвенция ООН о правах инвалидов
D.Декларация о правах инвалидов (ООН)
E. 1948 г
F. 1989 г.
G.2006 г.
H. 1993 г
– это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения, существующих в обществе, приспособление к условиям социальной среды, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими
барьеры в образовании связаны с отсутствием определенной инфраструктуры и специально организованного пространства для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
потребности – это потребности в помощи и в услугах в учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика
Адаптивная образовательная среда – это среда, которая …
подстраивается под потребности каждого ученика
подстраивается под потребности только учеников с ограниченными возможностями здоровья
не подстраивается под потребности учеников, а помогает им адоптироваться в окружающем мире
подстраивается под потребности только одного конкретного ученика
В адаптивной образовательной среде используют …
только индивидуальный подход
только такие методы обучения, как групповая работа и работа в парах
такие методы обучения, как групповая работа, работа в парах и индивидуальный подход
Врожденная или приобретенная в период развития задержка либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации – это УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
Для формирования речевых средств общения у школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут использоваться …
офлайн- и онлайн-методы
комплексные, проектные и формирующие методы
индивидуальные игровые и коммуникативные методы
Ограничение прав и свобод человека и/или различное обращение с людьми или социальными группами на основании какого-либо признака – это
Такая категория обучающихся, как дети …, относится к группе детей с особыми образовательными потребностями
с нормальным развитием
с высоким уровнем интеллектуального развития
из неблагополучных семей
с выраженными нарушениями речи
В детский сад поступил ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который ранее не контактировал на регулярной основе с другими детьми и испытывает трудности в познавательной деятельности.Перечислите виды работ, которые необходимо провести психологу в отношении данного ребенка?
Мотивационная, воспитательная, объединяющая работа.
Профилактическая, прогностическая, индивидуальная работа.
Диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская работа.
Директор школы N выступила на общешкольной линейке и объявила о том, что в школе с нового учебного года будет внедрено инклюзивное образование и будут созданы специальные условия получения образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).Что должны включать в себя специальные условия получения образования для обучающихся с ОВЗ?
Организацию групповых экскурсий; организация новых школьных кружков; обучение детей с ОВЗ по общим программам, но с использованием индивидуального подхода, мотивация всех учащихся к учебной деятельности.
Развитие дополнительного образования; проведение регулярных классных часов; организация регулярных физических нагрузок для всех детей школы, включая детей с ОВЗ.
Адаптированные образовательные программы; методы обучения и воспитания; учебники, учебные пособия и дидактические материалы; необходимые технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника).
