ОТВЕТЫ НА ТЕСТ (ОСЭК) Теория и методика математического развития (ДО)
!!!!ВНИМАНИЕ!!!! Во избежание ненужных претензий после покупки, Убедительная просьба: поскольку иногда в институтах меняют тесты на новые, перед оплатой внимательно сверяйте вопросы с вопросами Вашего теста.
Числовая лесенка является
упражнением для развития временных представлений
игрой для интеллектуализации досуга детей
моделью натурального ряда
меркой для измерения в подготовительной группе
Возможно и целесообразно введение символики для обозначения отношений больше, меньше, равно (>, <, =).
верно для подготовительной к школе группе
верно для всех групп
неверно для всех групп
верно для старшей группы
Верно ли утверждение? Обучение представляет собой целостную форму педагогической деятельности, главная задача которой - прогрессивное развитие каждого ребенка
верно для любого возраста
неверно для любого возраста
верно для среднего дошкольного возраста
верно для младшего дошкольного возраста
Внутренняя органическая связь общего, физического и духовного развития на грани дошкольного и школьного детства, внутренняя подготовка при переходе от одной ступени формирования личности к другой - это
преемственность
логическое мышление
интеллект
игровая деятельность
Дети имеют достаточный уровень знаний для усвоения знаний темы программы первого класса:
Десяток
Геометрические фигуры
Равенства
Неравенства
Дети усваивают закономерности образования чисел натурального ряда
в средней группе
в старшей группе
в младшей группе
в подготовительной группе
Деятельность, мотив которой лежит в самом процессе действования (А. Н. Леонтьев)
игра
трудовая деятельность
самостоятельная деятельность
учебная деятельность
Дифференцированное обучение
создает условия для выявления способностей каждого ребенка
неэффективно в условиях ДОУ
невозможно в условиях ДОУ
мешает организовывать индивидуально-личностную модель воспитания
Для уточнения знаний о разностных отношениях между
смежными числами проводится упражнение
числовая лесенка
найди пару число-цифра
числовые домики
угадай число
Задачи руководства процессом образования детей по Н.Н. Поддьякову: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
грамотно руководить самостоятельной деятельностью детей
создавать благоприятные условия для реализации своих возможностей посредством овладения в доступной форме систематизированным человеческим опытом
вызывать потребность в поиске и предоставлять возможность для саморазвития и самовоспитания
организовывать непосредственную образовательную деятельность
Измерение величин в подготовительной группе происходит
с помощью системы специально разработанных мер
с помощью мерки
с помощью линейки
с помощью воспитателя
Изучать уровень готовности детей 6-7 лет к обучению в школе можно с помощью … обследования
индивидуального
группового и индивидуального
группового
обследование для изучения уровня готовности к школе не проводится
Не относятся к основным задачам, решаемым при создании уголка занимательной математики
закрепление полученных ранее математических знаний, умений и навыков через занятия в уголке занимательной математики.
включение ребенка в образовательную математическую среду, группу, коллектив.
решение задач развития детей средствами разнообразного богатого комплекса дидактических материалов (по математике).
предоставление возможности ребенку, исходя из своих потребностей и интересов поиграть в математическом уголке (как вид самостоятельной деятельности).
Не относится к этапам в обучении решению задач
запись арифметических действий с помощью карточек
подготовительный этап (дети выполняют операции с множествами)
знакомство со структурой задачи (условие и вопрос, решение и ответ)
интеллектуальный этап (осмысление действий)
К этапам обучения решению задач относятся (Отметьте
несколько вариантов правильных ответов)
знакомство со структурой задачи (условие и вопрос, решение и ответ)
запись арифметических действий с помощью карточек
основной этап (анализ задачи)
подготовительный этап (дети выполняют операции с множествами)
Не относится к направлению работы по формированию количественных представлений в подготовительной к школе группе
усвоение основ курса математики начальной школы
развитие счетной и измерительной деятельности
увеличение и уменьшение чисел в пределах 10 на единицу
совершенствование умений сравнивать числа
Количественный состав чисел из единиц в пределах 10 изучается
в младшей группе
в старшей группе
в подготовительной группе
в средней группе
Л.С.Выготский определил движущей силой психического развития
обучение
общение
воспитание
педагогический талант воспитателя
Мотив участия детей в играх-занятиях - это
желание принимать участие в общей деятельности
желание руководить другими детьми в процессе игры-занятия
стремление к проявлению самостоятельности и творческой деятельности
интерес к деятельности, предлагаемой взрослым
Назовите автора утверждения: Преемственность— это внутренняя органическая связь общего, физического и духовного развития на грани дошкольного и школьного детства, внутренняя подготовка при переходе от одной ступени формирования личности к другой
А. Н. Леонтьев
Ж. Пиаже
Л. С. Выготский
А.М.Леушина
Накопление эмпирических ассоциаций и процесс конструкции, осуществляемой субъектом — это
развитие математических способностей
развитие интеллекта
обучение
воспитание
Не является необходимым показателем для обучения в школе
умение обобщать, делать выводы
уровень развития умственных способностей
умение наблюдать и анализировать
умение читать и ориентироваться в тетради в клетку
Ознакомление детей с окружающим миром происходит
только в процессе самостоятельной деятельности
в результате организованного обучения, в процессе повседневного взаимодействия и общения со взрослыми и окружающими детьми
только на специально организованных занятиях
только в процессе совместной деятельности со взрослыми
Ознакомление с названием и внешним видом цифры идет в возрасте
до 4 лет
6-7 лет
до 3 лет
5-6 лет
Педагогические условия – это (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
дружеские взаимоотношения между детьми
благоприятная морально-психологической атмосферы в отношениях между педагогом и ребенком
правила поведения для детей
педагогическая развивающая среда
Процесс счета состоит из двух компонентов (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
двигательного
личностного
речевого
интеллектуального
Развитие интеллекта - это
преобразующие действия
накопление познаний и ассоциаций
процесс конструкции и непрерывного творчества, осуществляемых субъектом
накопление эмпирических ассоциаций
Утверждение о том, что обучение детей началам
математики строится так, чтобы прежде всего на основании действий с конкретными
множествами и формирования у детей знаний об общих характеристиках формы,
размере и количестве, потом учить их считать, измерять, прибавлять и вычитать
верно для средней и младшей групп
неверно для всех групп
верно для старшей и подготовительной групп
верно для всех групп
Учебная деятельность невозможна без соответствующего уровня развития внимания. Это утверждение
неверно для всех групп
верно для средней и младшей групп
верно для старшей и подготовительной групп
верно для всех групп
Целостная форма педагогической деятельности, главная задача которой - прогрессивное развитие каждого ребенка
образование
воспитание
развитие
обучение
Чтобы развить у ребенка умственные способности логического типа, необходимо
давать готовые логические конструкции отношений
создавать условия для самостоятельного накопления опыта
уделить особое внимание развитие речи ребенка
научить выделять основные существенные параметры объекта и его отношения
В коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ формирование элементарных математических представлений
не имеет значения
происходит исходя из желания родителей ребенка (законных представителей)
играет важную роль
строго регламентировано
Важная форма взаимодействия, позволяющая выяснить особенности семейного воспитания, уровень включённости мамы и папы в процесс образовательной подготовки будущего первоклассника
беседа
анкетирование
тестирование
родительское собрание
Временные и пространственные представления эффективнее закрепляются
на специально организованных занятиях
в повседневной жизни
детям дошкольного возраста не даются
на экскурсиях и целевых прогулках
Выберите основные методические принципы обучения детей с ОВЗ (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
большое количество новой терминологии
игровая форма обучения и смена видов деятельности
повторяемость программного материала и обеспечение переноса полученных знаний и умений в новые условия
быстрое переключение между темами и задачами
Для совместных игр с детьми родителям не обязательны специальные упражнения. Можно использовать любые наблюдения, разнообразные игры, беседы.
неверно
верно для старшего дошкольного возраста
верно для всех возрастов
верно для детей 3-5 лет
Индивидуальные занятия с детьми, имеющими пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать
в форме экскурсий или целевых прогулок
преимущественно в форме игры и игровых упражнений
парами или подгруппами
в домашних условиях
Не относятся к функциям диагностики:
оценочная и информационная
аналитическая и диагностическая
коррекционная и ориентационная
игровая
Математическое развитие в семье происходит
в повседневной жизни
спонтанно или по заранее выработанной системе
все ответы верны
на специально организованных занятиях
Материал для занятий подбирается
исходя из материального обеспечения
в соответствии с целью обучения
исходя из предпочтений ребенка
в соответствии с предпочтениями родителей
Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей —
беседа
лекция
педагогический совет
круглый стол
Общими принципами и правилами коррекционной работы для детей с ОВЗ являются
все перечисленное
единство коррекции и развития
единство возрастного и индивидуального в развитии
единство диагностики и коррекции развития
Организация работы с детьми с ОВЗ по формированию математических представлений состоит в использовании таких мер, как
повторность в обучении, самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения
индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений
все вышеперечисленное
наглядность, предметно-развивающая среда
Основные направления работы с родителями представлены в
календарном плане
протоколе педсовета
не фиксируются
годовом плане
Педагогу в работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать:
использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки
предотвращение наступления утомления
все перечисленное
индивидуальный подход к каждому ученику и проявление педагогического такта
Повышению педагогической культуры родителей способствуют (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
анкетирование родителей
родительские конференции
специальные родительские семинары
родительские собрания
Практический материал, который успешно используется как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ:
тетради с печатной основой
ноутбуки
зашумленные цифры
интерактивная доска
Принципом организации занятий с детьми в семье
является
систематичность
доступность
все ответы верны
последовательность и активность
Пробелы в знаниях у детей становятся наиболее очевидными
и нуждаются в корректировке
в младшем дошкольном возрасте
в старшем дошкольном возрасте
в среднем дошкольном возрасте
в подготовительной к школе группе
Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают воспитание детей
умственное и нравственное
трудовое и эстетическое
физическое и трудовое
все ответы верны
Продолжительность индивидуальных игр и занятий для детей, имеющих трудности в обучении
30-40 минут
5-18 минут
10-15 минут
20-30 минут
Работу с детьми, имеющими трудности в обучении, проводят
другие члены семьи ребенка
воспитатели
все ответы верны
родители
С детьми, имеющими трудности в обучении, наиболее целесообразно заниматься
в малых группах детей, испытывающих трудности в обучении
в подгруппе
в общих группах
индивидуально
С детьми, имеющими трудности в обучении, следует заниматься
по программе, которую осваивают все дети группы
строго по желанию детей и их родителей
заниматься только подгруппами
поэтапно, начиная с азов
Следует ли детям, опережающим в развитии своих сверстников, и тем, кто по разным причинам отстает от них, заниматься вместе?
нет, поскольку педагог не имеет возможности для качественной работы в таком детском коллективе
нет, т.к. отстающие дети не смогут освоить материал
да, т.к. такая организация позволяет детям максимально полно раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал, но и почувствовать себя равноправным членом коллектива
нет, т.к. отстающие дети тормозят развитие коллектива
Сложности, возникающие у детей с ОВЗ в процессе формирования математических представлений:
низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве
сложности в усвоении правил пересчета предметов, безытоговый счет неумение выполнять действия сложения и вычитания
неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета
все вышеперечисленное
Содержание и методика проведения занятий по математическому развитию в семье зависит от
уровня развития ребенка
предпочтений взрослых
желания самого ребенка
количества неусвоенного материала
Не является способом широкой педагогической пропаганды
организация семинаров-практикумов
выставка учебников и методической работы
лекция
выступление ведущих специалистов в СМИ
У многих детей с ОВЗ наиболее несформированными представлениями оказываются
количественные
логические
пространственно-временные
математические
Форма работы с родителями, использующаяся как коллективное
совместное обсуждение вопросов, касающихся воспитания и развития конкретного
ребенка, его родителями и сотрудниками ДОУ — это
круглый стол
беседа
педагогический совет
совместный досуг
Формы совместной работы ДОУ и семьи по вопросам математического развития
родительские собрания и консультации для родителей
организация выставок пособий
открытые занятия по математическому развитию для родителей
все ответы верны
Не являются эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:
предоставление ребенку полной самостоятельности в выборе занятий
игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими
дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов
игровые ситуации
Какой структурный
компонент включает счет?
цель
результат
наглядность
средства достижения
Барическое чувство –
представление о объеме предмета
представление о форме предмета
представление о тяжести предмета
представление о величине предмета
В дошкольном возрасте дети измеряют: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
массу и высоту предметов
длину и ширину предметов
все ответы верны
площадь и объем предметов
В подготовительной к школе группе детей знакомят с: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
составом множества
знакомят с символикой для обозначения отношений больше, меньше, равно
количественным составом чисел в пределах 15
уменьшением и увеличение чисел на 1 в пределах 10
В средней группе детей знакомят с: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
порядковым счетом в пределах 5
упражнениями в сосчитывании звуков, движений, предметов по осязанию
составом числа из единиц в пределах 10
составом числа из единиц в пределах 5
В старшей группе детей НЕ знакомят с:
делением целого на 2 и 4 равные части
измерением жидких и сыпучих веществ
измерением протяженности объектов
счетом в пределах 5
В старшем дошкольном возрасте дети сравнивают предметы по: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
длине и ширине
площади
высоте
все ответы верны
Во второй младшей группе детей знакомят с: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
составом числа из единиц в пределах 5
понятиями один и много
способами сравнения групп предметов
порядковым счетом в пределах 10
Восприятие размеров предмета есть соизмерение предметов по параметрам
толще — тоньше,
шире — уже,
все ответы верны
больше — меньше
Выберите верное утверждение
оба варианта верные
раннее появление в активном словаре детей (1,5—2 года) числительных является показателем сформированности количественных представлений
оба варианта неверные
раннее появление в активном словаре детей (1,5—2 года) числительных не является показателем сформированности количественных представлений
Выберите верное утверждение
сформированный у детей слуховой образ натурального ряда чисел свидетельствует об усвоении детьми навыков счета
оба ответа неверные
сформированный у детей слуховой образ натурального ряда чисел еще не свидетельствует об усвоении детьми навыков счета
оба ответа верные
Выберите верное утверждение
оба утверждения верны
оба утверждения неверны
измерение расширяет наше представление о предметах и явлениях окружающей действительности
счет расширяет наше представление о предметах и явлениях окружающей действительности.
Выберите неверное утверждение
Образец для ребенка должен:
служить мерой измерения линейных величин
играть роль эталона для сравнения с ним других объектов
воспроизводить характеристики предыдущего объекта
являться опосредованным звеном для сравнения
Выберите верное утверждение
используемый в обучении наглядный материал постепенно усложняется: от действий с предметами дети переходят к выполнению действий с геометрическими фигурами
используемый в обучении наглядный материал постепенно усложняется: от действий геометрическими фигурами дети переходят к выполнению действий с предметами
оба варианта неверные
оба варианта верные
Дифференциация предметов по большей длине или ширине возможна
в 5 лет
в 3 года
в 2 года
в 4 года
Значительные качественные изменения в восприятии и сравнении детьми множеств происходят
к пяти годам
к четырем годам
к трем годам
к двум годам
Из каких компонентов состоит счет как деятельность? (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
определение итогового числа
правильный ответ отсутствует
называние предметов и объектов по порядку
соотнесение слов-числительных с предметами,
Измерения общепринятыми мерами длины, массы, вместимости сосудов являются
простейшими приемами
специальными умениями
потребностями человека
математическими знаниями
Интерес к сравнению предметов по их размеру и численности появляется у ребенка
к 4-5 годам
к 2-3 годам
к 3-4 годам
к 5-6 годам
Какими анализаторами воспринимается величина предмета: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
мышечным
зрительным
слуховым
осязательным
Л. В. Глаголева знакомила детей с мерами измерения
длины
массы
времени
объема
Накопление представлений о размере предметов происходит
все ответы верны
в процессе практической деятельности ребенка
с помощью восприятия речи взрослого
в процессе наблюдения за деятельностью взрослого
Необходимы ли при формировании математических представлений словесные выражения действий?
зависит от поставленных целей и задач
необходимы только на начальном этапе формирования математических представлений
не требуются
необходимы постоянно
Неточность соотнесения числа с предметом является частой ошибкой
в 5-6 лет
в 2-3 года
в 4-5 лет
в 3-4 года
Овладение детьми умением сочетать слова больше, меньше с названиями сравниваемых предметов свидетельствует о понимании отношений
сравнения
сложения
вычитания
равенства, неравенства
Приемы наложения и приложения используются при ознакомлении детей
с отношением выше, ниже
с отношением вперед, назад
с отношением больше, чем, меньше, чем
с отношением по сколько
Разнообразные практические действия с совокупностями однородных и разнородных предметов направлены на усвоение детьми отношений
больше-меньше
все перечисленное
равенство-неравенство
выше-ниже
Рече-слухо-двигательный образ натурального ряда чисел в раннем возрасте
развивается самостоятельно без усилий со стороны взрослых
заимствуется из речи взрослых
отсутствует
складывается под влиянием активных действий с предметами
Способность воспринимать размеры предмета на разном расстоянии и в разном положении называется
константностью восприятия
непроизвольностью восприятия
избирательностью восприятия
дифференцированностью восприятия
Способность к дифференцированию совокупностей с большим и меньшим количеством элементов зависит от:
выбора программы
обучения детей
возможностей воспитателя
все перечисленное верно
"Чувство времени" у человека
развивается и совершенствуется в процессе практической деятельности человека
присутствует с момента рождения
формируется с 2 до 3 лет
отсутствует
Чувство времени начинает развиваться с
младенческого возраста
раннего возраста
младшего дошкольного возраста
старшего дошкольного возраста
В период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве
по опыту и при помощи взрослого
по сторонам собственного тела
по основным пространственным направлениям: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево
по сторонам горизонта: север, юг, запад, восток.
В понятие пространственная ориентация входят
(Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
оценка расстояний
оценка количества сторон и углов предметов
взаимного положения предметов и их положения относительно тела ориентирующегося
оценка размеров и формы
В понятие пространственная ориентация входит
оценка расстояний, размеров, формы предметов
оценка взаимного положения предметов
все перечисленное
положения предметов относительно тела ориентирующегося
В средней группе и в младшей группе ориентировка во времени развивается у детей в основном
благодаря усилиям родителей
все перечисленное
в повседневной жизни
в результате специальных занятий
В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют анализаторы:
все ответы верны
кинестетический и обонятельный
осязательный и слуховой
зрительный
Ведущую роль в познании пространственных отношений и в формировании представлений в раннем и младшем дошкольном возрасте играет
слово
непосредственный опыт
пример взрослого
социализация
Верно ли утверждение?
Степень заинтересованности в данном виде деятельности оказывает влияние на оценку времени
утверждение верно
утверждение неверно
в зависимости от степени заинтересованности ребенка
влияние заинтересованности незначительно
Верное ли утверждение? Различаемые направления ребенок соотносит прежде всего с определенными частями собственного тела
в зависимости от возраста ребенка
верно
неверно
в зависимости от направления
Восприятие пространства возникает у ребенка в возрасте
четырех-пяти недель
двух лет
1-2 года
полгода
Выберите верное суждение
чтобы познать особенности предмета и вычленить его форму, необходимо обучение взрослого
дети могут самостоятельно познать особенности предмета и вычленить его форму
оба варианта верны
оба варианта неверны
Выберите верное суждение
все суждения неверны
восприятие предмета ребенком возможно только при словесном сопровождении взрослого
словесное сопровождение отвлекает детей от тактильного восприятия предмета
слово, правильно и вовремя включенное в непосредственное восприятие, углубляет его, способствуя запоминанию наблюдаемого
Выберите верное суждение
оба суждения неверны
оба суждения верны
формы предмета являются эталонами, пользуясь которыми человек определяет геометрические фигуры
геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми человек определяет форму предмета
Выберите неправильный ответ
Характерными особенностями времени являются:
его текучесть, время связано с движением
отсутствие наглядных форм, его не видно и не слышно.
его необратимость
его постоянство
Движение глаз по контуру фигуры появляется у детей
пяти-шести лет
шести-семи лет
четырёх-пяти лет
трех-четырех лет
Дети воспринимают геометрические фигуры как обычные игрушки и по аналогии с хорошо знакомыми бытовыми предметами, называя их именами этих предметов
суждение не верно
в старшем дошкольном возрасте
в среднем дошкольном возрасте
в младшем дошкольном возрасте
Дети должны научиться свободно ориентироваться на плоскости
в подготовительной группе
в старшей группе
в средней группе
в младшей группе
Дети овладевают системой отсчета по сторонам горизонта (север, юг, запад, восток) в период
старшего дошкольного возраста
раннего дошкольного возраста
школьного обучения
младшего дошкольного возраста
Началом отсчета является тот объект, по отношению к которому определяется пространственное расположение других предметов –
ориентировка на себе
ориентировка к объектам
ориентировка от себя
ориентировка от объектов
Ориентировка во времени должна базироваться
на прочной чувственной основе
на точных знаниях детей сторон света
на наблюдениях
на умении ребенка определять право - лево
Основой восприятия времени является:
выработанный навык
биологическое восприятие
наглядность
чувственное восприятие
Ощупывающие движения руки появляются у детей
трехлетнего возраста
шестилетнего возраста
пятилетнего возраста
четырехлетнего возраста
Развить восприятие длительности временных отрезков, понимание необратимости времени необходимо для
ускорять и замедлять темп работы
умения детей ценить и беречь время, регулирования деятельности во времени
все перечисленное.
организованности, дисциплинированности
С какими свойствами геометрических фигур знакомятся дети в дошкольном возрасте
наличие-отсутствие вершин
все ответы верны
Наличие-отсутствие сторон
наличие-отсутствие углов
Способность чувствовать временную длительность, непосредственно оценивать и ориентироваться во времени без всяких вспомогательных средств называют
ориентированием во времени и пространстве
чувством времени
органической чувствительностью
висцеральной чувствительностью
Умение пользоваться системой, когда началом отсчета является сам субъект –
ориентировка от объектов
ориентировка на себе
ориентировка от себя
ориентировка к объектам
Учить называть месяцы года, знать их последовательность нужно
на 4 году жизни
на 7 году
на 6 году
на 5 году
Учить различать контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь необходимо
на 7 году
на 6 году
на 4 году жизни
на 5 году
Характерными особенностями времени являются: (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
отсутствие наглядных форм
текучесть
непрерывность
необратимость
Девочка взяла в библиотеке 5 книг, несколько книг она прочитала. Сколько книг ей осталось прочитать? - это пример
задачи-иллюстрации
задачи с неполными данными
составной задачи
косвенной задачи
У Даши было 5 конфет. Она угостила ребят, и у нее осталось 2 конфеты. Сколько конфет она отдала ребятам? - это пример задачи
нет верного ответа
простой
составной
косвенной
Арифметические действия, необходимые для решения задач в дошкольном возрасте
оба ответа верные
сложение
оба ответа неверные
вычитание
В этих задачах логика арифметического действия противоречит действию по содержанию задачи
простые
косвенные
составные
арифметические
Верно ли утверждение? В задаче всегда должно быть не менее двух чисел и вопрос, соответствующий смыслу задачи
верно
неверно
верно только для задач-иллюстраций
верно только для задач-драматизаций
Верно ли утверждение? Воспитатель не может предложить детям самостоятельно поставить вопросы к задачам
верно только для задач-драматизаций
верно только для задач-иллюстраций
неверно
верно
Верно ли утверждение? К занимательному материалу относятся 1) дидактические игры и 2) занимательные упражнения
верно только второе
верно только первое
верно
неверно
Верно ли утверждение? Показать логику рассуждения при решении задачи лучше всего на задачах с большими числами
неверно
верно
верно только для задач-драматизаций
верно только для задач-иллюстраций
Верно ли утверждение? Любая математическая задача на смекалку несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т. д.
верно для любого возраста
неверно для любого возраста
верно только для детей среднего дошкольного возраста
верно только для детей старшего дошкольного возраста
Верны ли утверждения?
1. Составленную задачу повторяют двое-трое детей. 2. Воспитатель при этом должен следить, чтобы дети не забывали числовые данные, правильно формулировали вопрос
1 неверно, 2 верно.
1 и 2 верно
1 верно, 2 неверно
1 и 2 неверно
Вопрос задачи чаще всего начинается со слова
Как?
Зачем?
Сколько?
Когда?
Для понимания задач необходимо использовать
занимательный материал
конкретный материал
все перечисленное
верные методики работы
Задача-иллюстрация отличается от задачи-драматизации тем, что:
при помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетов, для игры воображения
задача-драматизация сложнее для восприятия и решается в несколько действий
задача-иллюстрация не может решаться в несколько действий
в них ограничиваются лишь тематика и числовые данные
задача-иллюстрация содержит наглядный материал
Задачи, решаемые одним действием (сложением или вычитанием) называются
драматизациями
составными
простыми
косвенными
Игровые задания, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности, называются
математическими развлечениями
математическими играми
оба ответа верны
оба ответа неверны
К развлечениям в занимательном материале относятся (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)
загадки, задачи-шутки
шашки, шахматы
математические квадраты
кроссворды, ребусы, головоломки
Как рекомендуется решать задачи на сложение и вычитание?
рекомендуется решать одновременно
все ответы верные
сначала решать задачи на сложение, затем на вычитание
сначала задачи на вычитание, а потом на сложение
Классифицировать занимательный материал можно:
по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений
все перечисленное
по характеру мыслительных операций
по содержанию и значению
Конкретным материалом является:
игрушки
все ответы верные
предметы окружающей обстановки
счетный и природный материал
Найдите неверное утверждение
оба утверждения неверные
оба утверждения верные
словесная формулировка не подкрепляется практическим действием
словесная формулировка подкрепляется практическим действием на первых занятиях
Научить детей отличать задачу от загадки помогают правильно подобранные воспитателем
числовые данные
точные формулировки
все перечисленное
иллюстрации
Обучение решению задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц происходит
после усвоения детьми решения устных задач первого и второго вида
решение подобных задач в дошкольном возрасте не происходит
до усвоения детьми решения устных задач первого и второго вида
одновременно с усвоением детьми решения устных задач первого и второго вида
с возраста 4-5 лет
Основными элементами задачи являются
нет верного ответа
решение и ответ
условие, вопрос, решение, ответ
условие и вопрос
При помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетов, для игры воображения в задачах
составных
косвенных
иллюстрациях
драматизациях
Разновидностью математических игр и задач являются
арифметические задачи
логические игры, задачи, упражнения
математические развлечения
все ответы верные
Решение этих занимательных заданий осуществляется путем практических действий в составлении, подборе, раскладывании по правилам и условиям
занимательные упражнения
математические развлечения
математические игры
дидактические игры
Содержание этих задач непосредственно отражает жизнь самих детей, т. е. то, что они только что делали или обычно делают
простые задачи
задачи-иллюстрации
задачи-драматизации
составные задачи
Структура задачи включает следующие компоненты:
слагаемые и сумма
решение и ответ
было, уехали, осталось
условие, вопрос, решение и ответ
Что облегчает ребенку решение задачи?
условие задачи
ответ задачи
вопрос задачи
анализ задачи
Что такое присчитывание?
прием вычитания от известной суммы числа, разбитого последовательно на единицы
сложение путем прибавления к нужному числу заданного
вычитание путем прибавления к нужному числу заданного
прием прибавления к известному числу второго известного слагаемого, разбитого на единицы
Автор, доказавший в своих исследованиях преимущество рационального сочетания разных форм организации обучения детей математике
Т.М. Степанова
Г. М. Дикопольская
Л. П. Князева
Я. И. Ковальчук
В основе этого принципа лежит личностно-ориентированная модель воспитания и обучения
принцип воспитывающего обучения
принцип научности
принцип индивидуального подхода
принцип гуманизации
Выберите верное утверждение
требования индивидуального подхода не означают противопоставление личности коллективу
оба утверждения верны
требования индивидуального подхода означают противопоставление личности коллективу
оба утверждения ошибочны
Выберите верное утверждение
оба принципа ошибочны
оба принципа верны
принцип научности и доступности реализуется только в методике обучения
принцип научности и доступности реализуется как в содержании, так и в методике обучения
Деление на подгруппы – это прием обучения
дифференцированного
деление на подгруппы допустимо во всех видах обучения
индивидуального
коллективного
Древнейшая форма организации обучения
дифенцированная
коллективная
индивидуальная
все формы обучения появились приблизительно в одно время
К практическим методам относится
продуктивная деятельность
все перечисленное
упражнение
опыт
Какие методы используются при ознакомлении детей с формой и величиной
словесные
игровые
наглядные
практические
Личностно-ориентированная модель воспитания и обучения лежит в основе
принципа индивидуального подхода
принципа воспитывающего обучения
принципа гуманизации
принципа развивающего обучения
Методические приемы, используемые на занятиях по математике:
дидактичекие игры, вопросы к детям
сравнение и указания
все перечисленное
накладывание и прикладывание
Методический прием демонстрация — это
указание
тестирование
беседа
показ
Назовите автора Великой дидактики
Ж.Ж. Руссо
Я.А. Коменский
И. Ф. Гербарт
Л.А. Венгер
Назовите существующие группы методов
наглядные
словесные
практические
основные
Наиболее результативным обучением является
коллективное
индивидуальное
дифференцированное
все виды одинаково результативны
Одним из главных факторов индивидуализации учебно-воспитательного процесса является учет
мнения родителей
личных предпочтений ребенка
типа темперамента
все перечисленное
Одним из словесных приемов в обучении детей математике является:
инструкция
указание
беседа
тестирование
Основные исходные положения, которыми следует руководствоваться
методы
принципы
приёмы
гипотезы
При выборе методов учитываются:
личное отношение воспитателя к тем или иным методам
все ответы верны
наличие необходимых дидактических средств
цели обучения, содержание формируемых знаний
Принцип, предполагающий такой логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные
принцип систематического подхода
принцип наглядности
принцип осознанности
принцип научности
Принцип, предусматривающий организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяется активность педагога и каждого ребенка
принцип научности
принцип наглядности
принцип индивидуального подхода
принцип осознанности
Принцип, предусматривающий подбор такого материала, чтобы он был не слишком трудным, но и не слишком легким
принцип гуманизации
принцип научности
принцип индивидуального подхода
принцип доступности
Система вопросов и ответов детей в педагогике называется:
наблюдение
беседа
исследование
тестирование
Способ построения учебной деятельности –
приём обучения
метод обучения
форма обучения
средства обучения
Стремление ребенка познавать, обретать, чувствовать радость успеха от самостоятельно найденного пути решения познавательной задачи – это
принцип осознанности
наклонности ребенка
познавательная активность
индивидуальный подход
Термин воспитывающее обучение ввел в педагогику
И. Ф. Гербарт
Л.С. Выготский
Ж.Ж. Руссо
К.Д. Ушинский
Учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий детей, уровней развития, принято называть
коллективным
семейным
индивидуальным
дифференцированным
Формирование элементарных, но по сути научных, достоверных математических знаний указывает на
принцип научности
принцип индивидуального подхода
принцип наглядности
принцип систематического подхода
Целенаправленная система действий воспитателя и детей, соответствующих целям обучения, содержанию учебного материала, самой сущности предмета, уровню умственного развития ребенка –
метод обучения
средства обучения
форма обучения
система обучения
Экономически менее выгодной формой обучения является
дифференцированная
коллективная
нет правильного ответа
индивидуальная
