ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА (ИОМ) ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальность темы. Введение «Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника [8].»

Содействие индивидуальности признается одним из основных факторов дошкольного обучения: исключительно на ее основании смогут реализоваться полное формирование личности дошкольника, выявляться его отличительные черты, неповторимые таланты.

Новое качество образования – «это ориентирование образования не только лишь на овладение учениками конкретной суммы знаний, а и на формирование личности, познавательных, творческих возможностей детей и коммуникативных компетенций.»

Одной из основных проблем дошкольного образовательного учреждения считается формирование оптимальных условий для осуществления вероятных перспектив учеников.

Введение ФГОС способствует индивидуализации как целенаправленно организованного обучения, так и в целом образования. На ступени дошкольного образования нет требований к результатам освоения программы и выпускнику. «Но в ФГОС выделяется раздел «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования».»

Таковым манером, стандарт направляет сотрудников дошкольного образования на формирование концепции личностных смыслов ребёнка, к примеру как индивидуализация образования подразумевает обращение к опыту и ценностным смыслам работы ребёнка, к формированию личного креативного образовательного продукта.

Проблемой преподавателя «ДОУ становится переориентирование с глобальной фронтальной работы в групповую, парную, персональную в согласовании с индивидуальной траекторией развития учеников, с учётом их возможностей и способностей. Только лишь таким образом допустимо развитие независимой, активной, созидательной личности детворы.

Причины для учебы ребенка в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом могут быть различные. Одна из них устранить пробелы по дисциплине.

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов исполняется посредством образовательной программы, каковые разрабатываются для всякого определенного учащегося на основании психолого-педагогической диагностики. Программа складывается с модулей. Всякий модуль отвечает учебной теме.»

Цель исследования – изучить теоретический материал о особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута педагога дошкольного образования.

Задачи исследования:

-         рассмотреть характеристику и классификацию индивидуальных образовательных маршрутов;

-         изучить особенности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста;

-         проанализировать подготовку педагогов к созданию индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников;

-         выявить этапы проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..

3

Глава 1. Теоретические основы проектирования индивидуального образовательного маршрута…………………

5

1.1. Характеристика и классификация индивидуальных образовательных маршрутов………………………………….

5

1.2. Особенности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста..

8

Глава 2. Практические аспекты проектирования индивидуального образовательного маршрута педагога дошкольного образования…………………………………………..

12

2.1. Подготовка педагогов к созданию индивидуальных Образовательных маршрутов дошкольников………………..

12

2.2. Этапы проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника…………………..

14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………

19

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...

21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Авдулова, Т.П. Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) / Т. П. Авдулова [и др.]. – М.: Владос, 2016 – 316 с.

2.      Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии / Г. Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. – 2016. – № 4. – С. 37-38

3.      Данилюк, А.Я. Смысл как педагогическая категория / А.Я. Данилюк, А. А. Факторович // Электронный журнал ИДО («Интернациональные диалоги в образовании: прошлое и настоящее»). – №1. – 2018.

4.      Крылова, Н.Б. Индивидуализация ребенка в образовании: проблемы и решения / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. – 2013. – № 2. – С. 34-41.

5.      Кунаш, М.А. Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника / М.А. Кунаш. – Волгоград, 2013. – 170 с.

6.      Логинова, Ю.Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования / Ю.Н. Логинова // Библиотека журнала «Методист». – 2016. – № 9. – С. 4-7.

7.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

8.      Свирская, Л.В. Расширение образовательных возможностей детей дошкольного возраста как организационно-педагогическая проблема поддержки процесса индивидуализации образования / Л.В. Свирская // Вестник Новгородского государственного университета. – 2012. – № 70. – С. 45-48

9.      Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 148 с.

10. Тарханова И.Ю. Образовательные цели личности в контексте социализации / И.Ю. Тарханова, И.А. Ардабацкая // Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II.: материалы VII Международной научно-практической конференции, 20-22 октября 2015 г., г. Ярославль: Издательство ООО «Агентство Литера», 2015. – С. 320–323.

11. Уразова, А.Р. Индивидуальный образовательный маршрут как средство социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста / А.Р. Уразова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. – № 7. – С. 92–96.