Организация проектной лейтельности в учереждениях дополнительного образования
Современные тенденции глобализации и развития государства и общества на сегодняшний день свидетельствуют о том, что одно из ключевых мест в сложившихся условиях отведено молодежи.
Как социальное поколение, молодежь представляет собой наиболее мобильную и восприимчивую частью нашего общества. В этой связи, новые вызовы, сопряженные с глобализационными мировыми процессами, новые цели, выдвигаемые для успешного социального и экономического развития страны, обуславливают необходимость системного обновления, а также развития направлений государственной политики направленной на развитие молодежи.
В этой связи вопросы личностного, нравственного и профессионального развития молодого поколения и отнесение их к числу наиболее актуальных проблем развития нашего государства выступило итогом действия фактора отсутствия готовности у молодежи использования стартовых возможностей при получении образования, а также отсутствия адаптации во многих сферах жизнедеятельности.
Указанная проблема на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных как для отдельного индивида, так и для общества в целом.
Помимо этого, ситуация стремительного и динамичного социально–экономического развития государства и общества вызывает новые образовательные потребности для индивида.
Достижение открытого образовательного пространства обуславливает необходимость пересмотра действующих образовательных стандартов и их соответствия мировым практикам. Новый подход к пониманию результатов образовательного процесса обуславливает активный поиск новых методологий и инструментов его организации.
В этой связи, система дополнительного образования обладает огромным потенциалом в сфере развития практической реализации идей новой образовательной стратегии.
В условиях инновационного развития нашей страны ключевыми качествами становятся инициативность, готовность выбирать свой дальнейший путь развития, креативность и ответственность.
Развитию же перечисленных качеств, среди прочего, способствует система дополнительного образования, выступающая одним из определяющих факторов развития способностей, интересов, профессионального и социального самоопределения молодежи.
С целью достижения результата, предполагающего целостное развитие индивида необходимо проводить обучение последнего осуществлению целесообразных действий, соответствующих новым жизненным условиям. В этой связи актуальным остается вопрос о возможности управления описанным процессом в условиях дополнительного образования с применением проектных технологий.
Следует учесть, что развитие индивида не может происходить автономно. Требуется целенаправленное воздействие на него, формируя необходимые психолого–педагогические условия посредством учебных предметов и адекватных им технологий и методик. Одним из эффективных инструментов педагогического обеспечения указанного типа развития индивида выступают проектные технологии.
Основными инструментами реализации государственной политики в сфере образования являются стандарты, содержащие в себе требования к выпускникам школ в соответствии с изменениями, происходящими в общественной жизни и жизни государства.
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности в учреждениях дополнительного образования. 6
1.1. Сущность, содержание проектной деятельности как образовательной технологии. 6
1.2. Общая характеристика видов проектной деятельности в учреждениях дополнительного образования. 13
1.3. Нормативно–правовое обеспечение проектной деятельности в образовательном учреждении. 16
Глава 2. Особенности реализации проектной деятельности в учреждениях дополнительного образования. 22
2.1. Структура и основные стадии работы над учебным проектом в условиях дополнительного образования. 22
2.2. Использование метода проектов в воспитательном процессе учреждений дополнительного образования. 28
2.3. Роль компетенции педагога в процессе осуществления проектной деятельности учащихся. 32
1. Баранова Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью / Е. В. Баранова, М. И. Зайкин // Математика в школе. – 2014. – N 2. – С. 7–10.
2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: канд. диссерт. /В.А. Березина. – М., 2012. – 38 с.
3. Богомолова А.А. Организация проектной исследовательской деятельности учащихся / А. А. Богомолова // Биология в школе. – 2016. – N 5. – С. 35–38.
4. Брыкова О. Сотворчество учителя и ученика / О. Брыкова // Управление школой: изд. дом Первое сентября. – 2017. – № 20. – С. 33–36.
5. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. – М. : Чистые пруды, 2018. – 32 с.
6. Буйлова, Л. Н. Особенности анализа дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова // Проблемы современного образования. – 2017. – № 51. – С. 200–208.
7. Васильева Е.В., Сторожева Н.В., Пахомова Н.Ю., Рулиене Л.Н., Кручинин М.В., Кручинина Г.А., Корепанова А.А., Романива М.А., Терентьева Н.Г., Ильина Л.В. Проектная и исследовательская деятельность в образовательном процессе // Красноярск, 2016. – 128 с.
8. Ворошилова О.Э. Из опыта организации проектно– исследовательской деятельности учащихся в гимна– зии // Концепт. – 2014. – Спецвыпуск № 19. – С. 45–57
9. Глазкова К.Р. Уроки–исследования: формирование творческой, критически мыслящей личности / К. Р. Глазкова, С. А. Живодробова // Физика: изд. дом Первое сентября. – 2016. – № 24. – С. 29–31.
